Baukasten:Verantwortungsbewusstes Ingenieurstudium: Unterschied zwischen den Versionen
(→Wissensinput) |
(→Verantwortungsbewusstes Ingenieurstudium) |
||
| (4 dazwischenliegende Versionen von 3 Benutzern werden nicht angezeigt) | |||
| Zeile 7: | Zeile 7: | ||
| Kurzbeschreibung = | | Kurzbeschreibung = | ||
| − | |||
| − | |||
Dieser Baustein setzt sich mit der Verantwortung von Ingenieurinnen und Ingenieuren auseinander. Der Ursprung des Bausteins ist, dass verantwortungsbewusste Ingenieure und Ingenieurinnen in der Lage sein sollten, sich mit ethischen und moralischen Fragen auseinanderzusetzen. Dafür sollte dieser Aspekt bereits in der Lehre vermittelt werden. In diesem Baustein werden Ansätze aufgezeigt, wie dies in der Lehre umgesetzt werden kann und wo, wie und in welcher Form dies bereits umgesetzt wird. | Dieser Baustein setzt sich mit der Verantwortung von Ingenieurinnen und Ingenieuren auseinander. Der Ursprung des Bausteins ist, dass verantwortungsbewusste Ingenieure und Ingenieurinnen in der Lage sein sollten, sich mit ethischen und moralischen Fragen auseinanderzusetzen. Dafür sollte dieser Aspekt bereits in der Lehre vermittelt werden. In diesem Baustein werden Ansätze aufgezeigt, wie dies in der Lehre umgesetzt werden kann und wo, wie und in welcher Form dies bereits umgesetzt wird. | ||
| Thema = | | Thema = | ||
Dieser Baustein beschäftigt sich mit dem derzeitigen Stand des Ingenieursstudiums an technischen Universitäten in Deutschland, im Speziellen an der TU Berlin und soll alternative Lehrmethoden aufzeigen und anregen. | Dieser Baustein beschäftigt sich mit dem derzeitigen Stand des Ingenieursstudiums an technischen Universitäten in Deutschland, im Speziellen an der TU Berlin und soll alternative Lehrmethoden aufzeigen und anregen. | ||
| − | |||
| Typ = | | Typ = | ||
| Zeile 22: | Zeile 19: | ||
| Kompetenzen = | | Kompetenzen = | ||
| − | + | eigenständiges Handeln, Motivation, Partizipation | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| Lernziele = | | Lernziele = | ||
| + | Kompetenz, sich kritisch mit der Lehre an der TU Berlin auseinanderzusetzen, Kompetenz, alternative Lehr- und Lernkonzepten kennenzulernen und zu diskutieren, Kompetenz, alternative Lehrkonzepte fiktiv auf die TU Berlin zu übertragen, Verantwortung für die eigene Bildung und Entwicklung | ||
| + | |||
Kennenlernen von Ambivalenzen technologischer Entwicklungen; Motivation für Verantwortung und Kodizes für die Ingenieursarbeit; Gesellschaftliche Rahmenbedingungen der Technikgestaltung; Technik als komplexes und voraussetzungsreiches, gesellschaftliches System; Auseinandersetzung mit der gesellschaftliche Bedeutung der Ingenieurarbeit; Verantwortungsvolles Handeln in den Ingenieurwissenschaften | Kennenlernen von Ambivalenzen technologischer Entwicklungen; Motivation für Verantwortung und Kodizes für die Ingenieursarbeit; Gesellschaftliche Rahmenbedingungen der Technikgestaltung; Technik als komplexes und voraussetzungsreiches, gesellschaftliches System; Auseinandersetzung mit der gesellschaftliche Bedeutung der Ingenieurarbeit; Verantwortungsvolles Handeln in den Ingenieurwissenschaften | ||
| Lernformen = | | Lernformen = | ||
| − | + | faktenorientiert, alltagsorientiert, systemorientiert | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| Methoden = | | Methoden = | ||
| Zeile 48: | Zeile 40: | ||
| Material = | | Material = | ||
Beamer, PC, Lautsprecher, Faktenkarten, Zettel, Stifte, Stuhlkreis, Tischgruppen | Beamer, PC, Lautsprecher, Faktenkarten, Zettel, Stifte, Stuhlkreis, Tischgruppen | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| Qualität = | | Qualität = | ||
| − | + | unbewertet | |
| + | |||
| + | | Semester = | ||
| + | Wintersemester 2016/2017 | ||
}} | }} | ||
| Zeile 154: | Zeile 146: | ||
# Casestudy - Durchführende/r B | # Casestudy - Durchführende/r B | ||
Hinweis: Während der Arbeitsphase an den Tischen stehen alle Durchführenden für Fragen zur Verfügung. | Hinweis: Während der Arbeitsphase an den Tischen stehen alle Durchführenden für Fragen zur Verfügung. | ||
| − | # | + | # Faktenkarten und Präsentation - Durchführende/r C |
# Podcast - Durchführende/r A | # Podcast - Durchführende/r A | ||
# Abschlussdiskussion - Durchführende/r D | # Abschlussdiskussion - Durchführende/r D | ||
Aktuelle Version vom 10. Juni 2017, 20:35 Uhr
Verantwortungsbewusstes Ingenieurstudium
Dieser Baustein setzt sich mit der Verantwortung von Ingenieurinnen und Ingenieuren auseinander. Der Ursprung des Bausteins ist, dass verantwortungsbewusste Ingenieure und Ingenieurinnen in der Lage sein sollten, sich mit ethischen und moralischen Fragen auseinanderzusetzen. Dafür sollte dieser Aspekt bereits in der Lehre vermittelt werden. In diesem Baustein werden Ansätze aufgezeigt, wie dies in der Lehre umgesetzt werden kann und wo, wie und in welcher Form dies bereits umgesetzt wird.
Vorbereitung
Vorbereitung für die Moderation
Informieren über alternativen Lehrmethoden (Problem Based Learning, Interved Classroom, ...), die in den Literaturverweisen verlinkt sind. Überprüfen ob die aufgeführten alternativen Lehrmethoden / Modulen an der TU Berlin (siehe/höre Podcast) noch aktuell sind.
Vorbereitung für die Teilnehmenden
Erforderlich: Keine
Materialien und Räume
Material: PC (mit Präsentation und Podcast), Beamer, Lautsprecher (angepasst an die Raumgröße, so dass alle Teilnehmenden den Podcast gut verstehen können), Faktenkarten, Aufgabenstellung (min. 5 Kopien, je nach Gruppegröße) , Zettel, Stifte.
Hinweis: Alle Ausdrucke sind nochmal mit Hinweisen zum Einsatz verwiesen.
Raum: Je nach Teilnehmeranzahl sollte der Raum ausreichend Platz für einen Stuhlkreis für alle Teilnehmer und mehrere Sitzgruppen für die Gruppenarbeit der Teilnehmer bieten. Idealerweise muss dafür zwischendurch kein Umbau stattfinden sondern beides steht schon vorbereitet nebeneinander im Raum.
Ablaufplan
Vorbereitung im Raum
PC mit Beamer (Präsentation) und Lautsprecher (Podcast) vorbereiten, Stuhlkreis aufbauen.
Tischgruppen vorbereiten: Auf jeder Tischgruppe Zettel und Stifte verteilen und je ein Aufgabenblatt hinlegen.
Hinweise: Die Präsentation soll bereits geöffnet werden mit dem Deckblatt. Diese führt im Laufe des Bausteins durch den Ablauf und unterstützt die Durchführung des Bausteins. Sie enthält auch die "Casestudy" und Aufgabenstellungen, so dass es den Seminarteilnehmer*innen erleichtert werden soll, aktiv am Baustein teilzunehmen.
Auch der Podcast soll im besten Fall mit wenigen Klicks auf dem PC gestartet werden können, damit keine wertvolle Zeit verloren geht und die Teilnehmenden ungeduldig werden und möglicherweise schon den Anfang der Interviews verpassen, bis die Aufmerksamkeit wieder da ist.
Am besten wird sowohl die Präsentation als auch der Podcast im Raum vorher einmal getestet und die Durchführenden können überprüfen, ob man die Präsentation von allen Plätzen aus gut sehen kann und man den Podcast ebenfalls im ganzen Raum gut hören kann.
Vorstellung
00. Minute - Vorstellung
Die Teilnehmenden werden gebeten, auf den Stühlen im Stuhlkreis Platz zu nehmen. Ein Moderierender stellt das Team vor und begrüßt die Teilnehmenden zu diesem Baustein.
01. Minute - Motivation
Es wird kurz erklärt, aus welchen Überlegungen der Baustein entstanden ist und was dessen Zweck ist. Ein Zitat von Richard David Precht aus "Anna, die Schule und der liebe Gott. Der Verrat des Bildungssystems an unseren Kindern." soll zur Motivation dienen. (Siehe Moderationsleitfaden in der Cloud)
02. Minute - Ablauf
Der Moderierende gibt den Teilnehmenden einen kurzen Überblick über den Ablauf des Bausteins:
- Casestudy - Gruppenarbeit
- Wissensinput
- Podcast
- Abschlussdiskussion
Casestudy
03. Minute - Casestudy
Einführung in PBL - ein Teammitglied stellt das "Problem Based Learning" mithilfe der Präsentationsfolien (7 Phasen) vor.
08. Minute - Gruppenarbeit
Durchführung von 4 der 7 Phasen des PBL im Selbstversuch in Kleingruppen an den Tischen.
- Aufgabenstellung lesen und verstehen, Fragen klären
- Brainstorming ohne Wertung oder Vorsortieren der Ideen
- Sortieren der Ideen, Markieren von wichtigen Ideen, Zusammenhänge finden
- Strukturieren des weiteren Vorgehens (für kommende Treffen usw. fiktiv)
28. Minute - Reflektion
Teilnehmenden treffen sich im Stuhlkreis. Jeder erhält einen Zettel und schreibt eine kurze Reflektion über die PBL (Fragestellung siehe Präsentation).
30. Minute - Faktenkarten
Die Teilnehmer sitzen weiterhin im Stuhlkreis. Faktenkarten werden ausgeteilt und die Teilnehmenden diskutieren mit ihren Sitznachbar_innen darüber (Fragestellung siehe Präsentation).
37. Minute - Präsentation
Die Seminarteilnehmer_innen stellen nun nacheinander die kennengelernten Lehrkonzepte für die anderen vor.
47. Minute - Podcast
Nach einer kurzen einführenden Erklärung wird den Teilnehmer_innen nun der auf dem PC vorbereitete Podcast vorgespielt.
50. Minute - Abschlussdiskussion
In der Abschlussdiskussion werden die folgenden zwei Fragen diskutiert (Hier soll auch auf eigene Reflektion auf dem Zettel und die Faktenkarten verwiesen werden).
- Was haltet ihr von den vorgestellten Lehrmethoden ?
- Was davon könnte eurer Meinung nach an der TU umgesetzt werden (und möglicherweise auch wie) ?
60. Minute - Dank und Verabschiedung
Das durchführende Bausteinteam bedankt sich bei den Teilnehmern für die Aufmerksamkeit und die aktive Teilnahme am Baustein und verabschiedet die Teilnehmenden.
Hinweise und Anmerkungen
Aufteilung der Moderation
Bei vier Durchführenden ergibt sich ein möglichst ausgewogener Redeanteil bei folgender Aufteilung:
- Vorstellung - Durchführende/r A
- Casestudy - Durchführende/r B
Hinweis: Während der Arbeitsphase an den Tischen stehen alle Durchführenden für Fragen zur Verfügung.
- Faktenkarten und Präsentation - Durchführende/r C
- Podcast - Durchführende/r A
- Abschlussdiskussion - Durchführende/r D
Inhaltliche Änderungen
Die Inhalte des Bausteins sollten auf Aktualität geprüft werden und gegebenenfalls ausgetauscht oder ergänzt werden.
Podcast
Zum Schutz der Persönlichkeitsrechte der Interviewten wird darum gebeten, den Podcast nur im Rahmen dieser Veranstaltung zu nutzen und nicht widerrechtlich zu verteilen oder zu vervielfältigen. Dieser darf ebenfalls ergänzt oder überarbeitet werden.
Längere Variante
Sollte mehr Zeit zur Verfügung stehen, können weitere Faktenkarten eingebaut werden und die Abschussdiskussion verlängert werden. Evtl. kann zudem eine Pause nach der Casestudy eingebaut werden.
Materialien zur Durchführung.
Zur Durchführung des Bausteins stehen folgende Materialien zur Verfügung.
- Durchführungsplan
- Moderation
- Aufgabenstellungen
- Faktenkarten
- Audio Podcast
- Präsentation
- Hintergrundinformationen für die Durchführenden