Baukasten:Konsumverzicht als Trend: Unterschied zwischen den Versionen
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| Titel = | | Titel = | ||
| − | + | Konsumverzicht als Trend | |
| Kurzbeschreibung = | | Kurzbeschreibung = | ||
| − | + | Wir leben in einer Wegwerfgesellschaft, das heißt, dass der ständige Neukauf und die Manipulation der Nachfrage durch Werbung und Bedarfsschaffung der Firmen zum Überkonsum führt. Dies ist in unserer Gesellschaft so normal geworden, dass sich einige Menschen und Gruppen bewusst dagegen entscheiden und auf bestimmte Artikel verzichten. Beispiele dafür sind der Fleischverzicht, der vor allem in Großstädten schon etabliert ist bis hin zum autarken Selbstversorger, der aus der konsumorientierten Gesellschaft ausgetreten ist. Über einige dieser Bewegungen und die Motivation und Konsequenzen werden wir informieren. Dabei ist es wichtig, die Probleme ganzheitlich zu betrachten und die Wechselwirkung von Natur, Technik, Individuum, Gesellschaft und Demokratie zu berücksichtigen. | |
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| + | Der Baustein soll dazu motivieren, die vorgestellten Trends in seinen eigenen Alltag zu integrieren und über sein eigenes Konsumverhalten zu reflektieren. Die Teilnehmenden sind aktiv involviert, darüber nachzudenken und Umsetzungsmöglichkeiten zu finden. Ein mögliches nachträgliches Treffen zur Aufbereitung ermöglicht den Teilnehmenden sich über ihre Erfahrungen auszutauschen. | ||
| Thema = | | Thema = | ||
| − | + | Der Verzicht auf bestimmte Waren verbreitet sich langsam immer mehr unter den konsumbewussten Menschen. | |
| Typ = | | Typ = | ||
| − | + | Wissensspeicher mit anschließendem Baustein | |
| Schlagwörter = | | Schlagwörter = | ||
| − | + | Zucker, Kleidungsindustrie, Veganismus, Verpackungsfrei | |
| Lernziele = | | Lernziele = | ||
| − | + | Aneignung von Wissen aus verschiedenen Quellen/Ansichten: Wissensspeicher über vorhandene Trends, Meinungsbildung zu Konsequenzen der Trends, Meinungsvermittlung in der Diskussionsgruppe, Aufzeigen von einem alternativen Konsumverhalten | |
| Kompetenzen = | | Kompetenzen = | ||
| − | + | Persepektivübernahme, Antizipation, disziplinübergreifende Erkenntnisgewinnung, Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata, Motivation, Reflexion auf Leitbilder, moralisches Handeln, eigenständiges Handeln | |
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| Lernformen = | | Lernformen = | ||
| − | + | kooperativ, faktenorientiert | |
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| Methoden = | | Methoden = | ||
| − | + | Lebende Statistik zum Kennenlernen und zur Gruppeneinteilung, Durchgang durch den Wissensspeicher mit anschließender Diskussion in Kleingruppen, Theaterspiel in Kleingruppen über die Konsequenzen | |
| Gruppengröße = | | Gruppengröße = | ||
| − | + | 25 | |
| − | | | + | | Dauer = |
| − | + | 60-90 Minuten | |
| − | | | + | | Material = |
| − | + | Kein Material notwendig. Stühle und Tische wären wünschenswert. | |
| + | Durchführende bringen Materialien für den Wissensspeicher mit. | ||
| − | | | + | | Qualität = |
| − | + | Überarbeitung notwendig | |
| − | | | + | | Semester = |
| − | + | Sommersemester 2016 | |
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= Ablaufplan = | = Ablaufplan = | ||
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| + | == Vorbereitung des Raumes == | ||
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| + | Aufbauen der 5 Wissenspeicher-Tische und Plakate aufhaengen | ||
| + | Beamer und Lautsprecher fuer Einfuehrungsvideo anschliessen | ||
== 00. Minute - Erster Arbeitsschritt == | == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt == | ||
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| + | Videoausschnitt ueber Konsum zeigen | ||
=== Lernziele === | === Lernziele === | ||
| − | * | + | * Problem des Ueberkonsums erkennen |
| − | * | + | * Bewusstsein fuer Aenderungsbedarf schaffen |
=== Inhalt === | === Inhalt === | ||
| − | + | Geschichtliche Entwicklung und Fakten des Konsums weltweit | |
=== Methode === | === Methode === | ||
| − | + | Aufmerksam zuhoeren | |
| − | == | + | == 05. Minute - Zweiter Arbeitsschritt == |
| + | |||
| + | Je 5 Leute besuchen einen Wissenspeicher | ||
=== Lernziele === | === Lernziele === | ||
| − | * | + | * Wissensaneignung und Meinungsbildung durch verschiedene multisensuale Quellen |
| − | * | + | * Persoenliche Erfahrungen des Wissensspeicherbetreuers zum Trend kennenlernen |
=== Inhalt === | === Inhalt === | ||
| − | + | Negative oekologische und soziale Konsequenzen des jeweiligen Konsums (Zucker, Fleisch, Kleidung, Plastik, gemischte Gueter bei Sharing Economy)) | |
| + | Motivation zum Konsumverzicht | ||
| + | Schwierigkeiten und Wege der Trenddurchfuehrung | ||
| + | Fakten | ||
=== Methode === | === Methode === | ||
| − | + | Texte, Artikel, Comics, Broschueren, etc. lesen | |
| + | Videos anschauen | ||
| + | Waren gruendlich betrachten | ||
| + | Gespraeche mit Trenddurchfuehren | ||
| − | = | + | == 15. Minute - Dritter Arbeitsschritt ''Weglassen bei 60-minuetigem Baustein''== |
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| − | + | Neue 5er-Gruppenbildung mit je einer Person aus jedem Wissensspeicher | |
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| − | === | + | === Lernziele === |
| − | + | * Alle vorgestellten Trends kennenlernen | |
| + | * Austausch der wichtigsten Informationen im Dialog mit Studierenden ohne Vorwissen | ||
| − | = | + | === Inhalt === |
| − | == | + | Jeder Experte vermittelt sein gerade angeeignetes Wissen an die Anderen |
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| − | == | + | === Methode === |
| − | + | Kleingruppendiskussion mit Leitfragen | |
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| − | = | + | == 30. Minute - Vierter Arbeitsschritt ''Weglassen bei 60-minuetigem Baustein''== |
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| − | + | 3 Leitfragen in neu gebildeten Gruppen beantworten | |
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=== Lernziele === | === Lernziele === | ||
| − | * | + | * Wissen anwenden |
| − | * | + | * Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausfinden |
=== Inhalt === | === Inhalt === | ||
| − | + | '''3 FRAGEN EINFUEGEN''' | |
=== Methode === | === Methode === | ||
| − | + | Loesungsorientierte Kleingruppendiskussion | |
| − | == | + | == 40. Minute - Fuenfter Arbeitsschritt == |
| + | |||
| + | Schauspielvorbereitung in den neu gebildeten Gruppen anhand des ausgeteilten Szenarios inklusive Fragestellung | ||
=== Lernziele === | === Lernziele === | ||
| − | * | + | * Kreative Verarbeitung des Gelernten |
| − | * | + | * Ergebnisorientiertes Arbeiten und Kommunizieren in begrenzter Zeit |
=== Inhalt === | === Inhalt === | ||
| − | + | Verschiedene Szenarien passend zu den 5 Trends werden zu einem kurzem Schauspiel verarbeitet mit Bezug auf TING-D. Jedes Szenario ist auf einen Aspekt von TING-D spezialisiert. | |
=== Methode === | === Methode === | ||
| − | + | Durchlesen des Szenarios in der Gruppe | |
| + | Ideen sammeln | ||
| + | Schauspiel kreieren und proben | ||
| − | == | + | == 60. Minute - Sechster Arbeitsschritt == |
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| − | + | Vorstellen der Schauspiele vor der gesamten Gruppe | |
| − | + | ||
| − | == | + | === Lernziele === |
| − | + | * Vortragen und Sprechen vor vielen Menschen | |
| + | * Informationen aus kreativen Vortragsformen herausfiltern und erkennen | ||
| − | = | + | === Inhalt === |
| − | == | + | Jede Gruppe liest ihre Aufgabenstellung vor und fuehrt anschliessend das Stueck vor. Im Anschluss kommentiert die gesamte Gruppe kurz das Vorgetragene im Bezug auf die Aufgabenstellung und den Aspekt von TING-D. |
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| − | == | + | === Methode === |
| − | + | Vorstellen im grossen Stuhlkreis | |
| − | + | Kurze Diskussionselemente zwischen den Schauspielen | |
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| − | = | + | == 80. Minute - Siebter Arbeitsschritt == |
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| − | + | Grossgruppendiskussion zum Baustein und zu den Trends | |
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| − | = | + | === Lernziele === |
| − | = | + | * Gelerntes rekapitulieren und reflektieren |
| − | * | + | * Ueber eigene Zukunft nachdenken |
| − | * | + | |
| − | === | + | === Inhalt === |
| − | + | Generelle Diskussion zum Thema | |
| − | + | Leitfragen: Welchen Trend koennt ihr euch am ehesten vorstellen in den Alltag zu integrieren? | |
| − | + | Welcher Trend in in euren Augen der effektivste? | |
| − | === | + | === Methode === |
| − | + | Moderierte Grossgruppendiskussion | |
Aktuelle Version vom 10. Juni 2017, 20:03 Uhr
Konsumverzicht als Trend
[[Datei:{{{Bild}}}|380px]]
Wir leben in einer Wegwerfgesellschaft, das heißt, dass der ständige Neukauf und die Manipulation der Nachfrage durch Werbung und Bedarfsschaffung der Firmen zum Überkonsum führt. Dies ist in unserer Gesellschaft so normal geworden, dass sich einige Menschen und Gruppen bewusst dagegen entscheiden und auf bestimmte Artikel verzichten. Beispiele dafür sind der Fleischverzicht, der vor allem in Großstädten schon etabliert ist bis hin zum autarken Selbstversorger, der aus der konsumorientierten Gesellschaft ausgetreten ist. Über einige dieser Bewegungen und die Motivation und Konsequenzen werden wir informieren. Dabei ist es wichtig, die Probleme ganzheitlich zu betrachten und die Wechselwirkung von Natur, Technik, Individuum, Gesellschaft und Demokratie zu berücksichtigen.
Der Baustein soll dazu motivieren, die vorgestellten Trends in seinen eigenen Alltag zu integrieren und über sein eigenes Konsumverhalten zu reflektieren. Die Teilnehmenden sind aktiv involviert, darüber nachzudenken und Umsetzungsmöglichkeiten zu finden. Ein mögliches nachträgliches Treffen zur Aufbereitung ermöglicht den Teilnehmenden sich über ihre Erfahrungen auszutauschen.
Titel
Konsumverzicht als Trend
Thema
Der Verzicht auf bestimmte Waren verbreitet sich langsam immer mehr unter den konsumbewussten Menschen.
Typ
Wissensspeicher mit anschließendem Baustein
Schlagwörter
Zucker, Kleidungsindustrie, Veganismus, Verpackungsfrei
Kompetenzen
Persepektivübernahme, Antizipation, disziplinübergreifende Erkenntnisgewinnung, Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata, Motivation, Reflexion auf Leitbilder, moralisches Handeln, eigenständiges Handeln
Lernformen
kooperativ, faktenorientiert
Methoden
Lebende Statistik zum Kennenlernen und zur Gruppeneinteilung, Durchgang durch den Wissensspeicher mit anschließender Diskussion in Kleingruppen, Theaterspiel in Kleingruppen über die Konsequenzen
Gruppengröße
25
Dauer
60-90 Minuten
Material und Räume
Kein Material notwendig. Stühle und Tische wären wünschenswert.
Durchführende bringen Materialien für den Wissensspeicher mit.
Qualität
Überarbeitung notwendig
Semester
Sommersemester 2016
Ablaufplan
Vorbereitung des Raumes
Aufbauen der 5 Wissenspeicher-Tische und Plakate aufhaengen Beamer und Lautsprecher fuer Einfuehrungsvideo anschliessen
00. Minute - Erster Arbeitsschritt
Videoausschnitt ueber Konsum zeigen
Lernziele
- Problem des Ueberkonsums erkennen
- Bewusstsein fuer Aenderungsbedarf schaffen
Inhalt
Geschichtliche Entwicklung und Fakten des Konsums weltweit
Methode
Aufmerksam zuhoeren
05. Minute - Zweiter Arbeitsschritt
Je 5 Leute besuchen einen Wissenspeicher
Lernziele
- Wissensaneignung und Meinungsbildung durch verschiedene multisensuale Quellen
- Persoenliche Erfahrungen des Wissensspeicherbetreuers zum Trend kennenlernen
Inhalt
Negative oekologische und soziale Konsequenzen des jeweiligen Konsums (Zucker, Fleisch, Kleidung, Plastik, gemischte Gueter bei Sharing Economy)) Motivation zum Konsumverzicht Schwierigkeiten und Wege der Trenddurchfuehrung Fakten
Methode
Texte, Artikel, Comics, Broschueren, etc. lesen Videos anschauen Waren gruendlich betrachten Gespraeche mit Trenddurchfuehren
15. Minute - Dritter Arbeitsschritt Weglassen bei 60-minuetigem Baustein
Neue 5er-Gruppenbildung mit je einer Person aus jedem Wissensspeicher
Lernziele
- Alle vorgestellten Trends kennenlernen
- Austausch der wichtigsten Informationen im Dialog mit Studierenden ohne Vorwissen
Inhalt
Jeder Experte vermittelt sein gerade angeeignetes Wissen an die Anderen
Methode
Kleingruppendiskussion mit Leitfragen
30. Minute - Vierter Arbeitsschritt Weglassen bei 60-minuetigem Baustein
3 Leitfragen in neu gebildeten Gruppen beantworten
Lernziele
- Wissen anwenden
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausfinden
Inhalt
3 FRAGEN EINFUEGEN
Methode
Loesungsorientierte Kleingruppendiskussion
40. Minute - Fuenfter Arbeitsschritt
Schauspielvorbereitung in den neu gebildeten Gruppen anhand des ausgeteilten Szenarios inklusive Fragestellung
Lernziele
- Kreative Verarbeitung des Gelernten
- Ergebnisorientiertes Arbeiten und Kommunizieren in begrenzter Zeit
Inhalt
Verschiedene Szenarien passend zu den 5 Trends werden zu einem kurzem Schauspiel verarbeitet mit Bezug auf TING-D. Jedes Szenario ist auf einen Aspekt von TING-D spezialisiert.
Methode
Durchlesen des Szenarios in der Gruppe Ideen sammeln Schauspiel kreieren und proben
60. Minute - Sechster Arbeitsschritt
Vorstellen der Schauspiele vor der gesamten Gruppe
Lernziele
- Vortragen und Sprechen vor vielen Menschen
- Informationen aus kreativen Vortragsformen herausfiltern und erkennen
Inhalt
Jede Gruppe liest ihre Aufgabenstellung vor und fuehrt anschliessend das Stueck vor. Im Anschluss kommentiert die gesamte Gruppe kurz das Vorgetragene im Bezug auf die Aufgabenstellung und den Aspekt von TING-D.
Methode
Vorstellen im grossen Stuhlkreis Kurze Diskussionselemente zwischen den Schauspielen
80. Minute - Siebter Arbeitsschritt
Grossgruppendiskussion zum Baustein und zu den Trends
Lernziele
- Gelerntes rekapitulieren und reflektieren
- Ueber eigene Zukunft nachdenken
Inhalt
Generelle Diskussion zum Thema Leitfragen: Welchen Trend koennt ihr euch am ehesten vorstellen in den Alltag zu integrieren? Welcher Trend in in euren Augen der effektivste?
Methode
Moderierte Grossgruppendiskussion