http://www.blue-engineering.org/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=IsabellBlue Engineering - Benutzerbeiträge [de]2026-06-12T09:48:07ZBenutzerbeiträgeMediaWiki 1.25.2http://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:PW:KriOri&diff=11822TUB:PW:KriOri2017-07-17T05:49:58Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>=KriOri=<br />
[[Datei:LogoKriOri.png|mini|250px|rechts]]<br />
<br />
=== Veranstaltungen ===<br />
Jeder zweite Dienstag im Semester um '''18:00''' Uhr.<br />
<br />
Detaillierte Informationen zu dem Ablauf und wo wir uns treffen findest du [[TUB:PW:KriOri:Kalendar|hier]].<br />
<br />
=== Kontakt ===<br />
KriOri@blue-engineering.org<br />
<br />
Raum W 303 - Straße des 17. Berlin 144 - 10623 Berlin<br />
<br />
==Motivation==<br />
[[Datei:Sapling400px.png|400px|links]]<br />
<div class=row><br />
<div class="col-sm-7"><br />
Mit dem Beginn des Studiums bricht für viele Menschen ein neuer Lebensabschnitt an. Eine neue Stadt, ein neues Umfeld und viele neue Möglichkeiten. Die Universität wird dabei als reine Ausbildungsstätte angesehen. Dabei eröffnen sich hier verschiedenste Möglichkeiten und mit ein bisschen Initiative können wir die Universität zu einem Ort machen an dem wir auch außerhalb von Lehrveranstalltungen leben und wirken wollen. <br />
Damit prägen wir unser eigennes Bild von Studieren und setzen auch eigenne Schwerpunkte im Bezug auf die Kompetenzen die wir während des Studiums ausbilden. <br />
<br />
<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
==Was wollen wir erreichen?==<br />
[[File:Stora_tv%C3%A4rv%C3%A4gen_-_Ystad_11sep2013.jpg|400px|rechts]]<br />
<br />
<div class=row><br />
<div class="col-sm-7"><br />
Wir bieten euch eine Orientierung im Hinblick darauf, welche Themen Studierende an der TU-Berlin bewegen und wo durch studentische Initiative bereits tolle Projekte entstanden sind von denen Ihr profitieren oder an denen ihr partizipieren könnt. <br />
Darüber hinaus wollen wir mit euch darüber diskutieren was wir für einen Anspruch an unser Studium und unser Berufsleben haben, welche Verantwortung Universitäten im gesellschaftlichen Kontext haben und wie wir uns gute Lehre vorstellen.<br />
Zu guter letzt wollen wir mit diesen Veranstaltungen auch einfach schöne Begegnungen und Momente ermöglichen und gemeinsam mit euch eine Community von reflektierten und kritischen Menschen prägen.<br />
<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
==Kalender==<br />
<br />
Achtung! Schaut kurz vor den Veranstaltungen nochmal rein. Die Orte für die Veranstaltungen können sich noch ändern.<br />
<br />
Immer um 18:00 Uhr.<br />
{{TUB:PW:KriOri:Kalendar}}</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:25_Fragen_von_Max_Frisch&diff=10497Baukasten:25 Fragen von Max Frisch2017-06-14T14:45:23Z<p>Isabell: /* Ablaufplan. */</p>
<hr />
<div>= 25 Fragen von Max Frisch =<br />
<br />
{{Vorlage:Baukasten:Infobox<br />
<br />
| Titel = 25 Fragen von Max Frisch<br />
<br />
|Bild=<br />
25_fragen.jpg<br />
<br />
| Kurzbeschreibung =<br />
Die Teilnehmenden des Bausteins nähern sich den 25 Fragen von Max Frisch an die TU Berlin, indem sie zu erst in Einzelarbeit sich eigene Fragen stellen und diese schriftlich festhalten. Anschließend tauschen sich zwei Teilnehmende über ihre Fragen aus, stellen eventuell neue Fragen, wählen besonders gute Fragen aus und beginnen die Fragen zu abstrahieren. Dies wird in Gruppen von 4, 8 oder 16 Teilnehmenden fortgesetzt, bis sich die gesamte Gruppe wieder zusammenfindet. Ziel ist es eine verdichtetet Fragensammlung zu erstellen, die die wesentlichen und „guten“ Fragen der Gruppe beinhaltet. Anschließend werden die Fragen von Max Frisch ausgeteilt, gelesen, diskutiert (auch im Hinblick auf die Fragen der Gruppe).<br />
<br />
| Thema =<br />
25 Fragen von Max Frisch - Weitergedacht und selbst gestellt<br />
<br />
| Typ =<br />
Baustein<br />
<br />
| Schlagwörter =<br />
Ethik, Fragen, Technik, Gesellschaft<br />
<br />
| Kompetenzen =<br />
Kompetenz zur Persepektivübernahme, Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder<br />
<br />
| Lernziele =<br />
Die 25 Fragen von Max Frisch an die Technische Universität Berlin aus dem Jahr 1987 bieten die Möglichkeit sich den Chancen und Gefahren von Technik im allgemeinen zu nähern. Die Teilnehmenden lernen, nicht sofort nach Antworten suchen zu müssen, sondern sich Problemen fragend zu näheren und Probleme fragend zu erschließen.<br />
<br />
| Lernformen =<br />
kreativ, kooperativ<br />
<br />
| Methoden =<br />
Einzelarbeit, die sich langsam zur Arbeit in einer Großgruppe steigert<br />
<br />
| Gruppengröße =<br />
Mindestens 10 bis höchstens 30. Bei mehr oder weniger Teilnehmenden muss der Ablaufplan entsprechend angepasst werden, aber es ist durch möglich den Baustein zu verwenden.<br />
<br />
| Dauer =<br />
Zur Vorbereitung des Lehrenden sollten mindestens zwei Stunden eingeplant werden. Zur Durchführung stehen idealerweise 90 Minuten zur Verfügung. In Abwandlungen kann der Baustein aber auch mit weniger oder mehr Zeit genutzt werden.<br />
<br />
| Material =<br />
(farbige) Karteikarten oder Zettel, am besten noch einen weiteren Raum, damit die Teilgruppen in Ruhe arbeiten können<br />
<br />
| Version =<br />
01<br />
<br />
<br />
| Qualität =<br />
sehr gut<br />
<br />
<br />
| Semester = <br />
WS 11/12<br />
<br />
<br />
| owncloud = [http://blue-eng.km.tu-berlin.de/owncloud/index.php/s/ycQoRkrO0QElM1d Link]<br />
<br />
}}<br />
<br />
= Vorbereitung =<br />
=== Vorbereitung für die Moderation ===<br />
Zur Vorbereitung des Lehrenden sollten mindestens zwei Stunden eingeplant werden. <br />
<br />
=== Vorbereitung für die Teilnehmenden ===<br />
Für den Baustein benötigen die Teilnehmenden kein besonderes Vorwissen. Sie sollten jedoch dazu bereit sein, sich darauf einzulassen Fragen zu stellen und nieder zu schreiben.<br />
<br />
=== Materialien und Räume ===<br />
(farbige) Karteikarten oder Zettel, am besten noch einen weiteren Raum, damit die Teilgruppen in Ruhe arbeiten können<br />
<br />
= Ablaufplan - Version für 90 Minuten =<br />
== 00. Minute - Begrüßung und Ankündigungen. ==<br />
Nach einer kurzen Begrüßung wird direkt in den Baustein ohne einleitende Worte mit der ersten Aufgabe eingestiegen. Ein Ablaufplan oder ein kurzer Ausblick auf die jeweils nächsten Schritte ist nicht nötig. Er wird eher als hinderlich angesehen, da die Teilnehmenden dann schon zu weit voraus schauen(d handeln). Alle Aufgaben werden mündlich gestellt - Beispiele für die Aufgaben sind im Anhang.<br />
<br />
== 05. Minute - Erste Aufgabe, Fragen in Einzelarbeit niederschreiben. ==<br />
Zu Beginn sollen die Teilnehmenden in Einzelarbeit möglichst viele Fragen niederschreiben. Nach Möglichkeit sollten die Fragen jeweils einzelnen auf Karteikarten/DIN A6-Zetteln festgehalten werden. Es gibt hierbei keine richtigen oder falschen Fragen. Jeder Frage, egal wie dumm oder fernab vom "Thema" sie erscheinen mag, wird ihre eigene Berechtigung zugesprochen. Egal welche Fragen den Teilnehmenden gerade durch den Kopf geht, alle sollten festgehalten werden. Gerade zu Beginn ruft dies bei einigen Teilnehmenden eine gewisse Beklommenheit hervor, weil sie keine klare Problemstellung zum Lösen haben. Die Teilnehmenden brauchen daher etwas Zeit, um sich erstmal an die Aufgabenstellung zu gewöhnen, und entsprechend auch den Mut und die Ermutigung, einfach mal alle Fragen aufzuschreiben, die durch den Kopf gehen.<br />
<br />
Wird dieser Baustein in die weitere Arbeit eingebunden, dann bietet sich an, den möglichen Fragehorizont einzuschränken, indem er konzentriert wird auf einen bestimmten Teilbereich, z.B. Technik und Gesellschaft, Zukunft, Produktlebenszyklus.<br />
<br />
Manchen Teilnehmenden hilft es, wenn die Atmosphäre im Raum ruhig gestaltet wird. Das „Sich Fragen“ und das Niederschreiben, bekommt so auch eine meditative Komponente, bei der die Teilnehmenden erstmal in Ruhe in der Seminarsituation ankommen können. Gleichzeitig bietet die Methode aber auch die Möglichkeit, im Anschluss an eine inhaltsintensiven Arbeit, Raum zur Entspannung und Reflexion zu bieten. Die Teilnehmenden brauchen für die Einzelarbeit üblicherweise 5 - 10 Minuten. <br />
<br />
== 10. Minute - Fragen zu zweit gegenseitig sich vorstellen und bearbeiten. ==<br />
Der nächste Schritt besteht darin, dass sich die Teilnehmenden zu zweit über ihre Fragen austauschen. Der Einfachheit halber bietet sich hierzu der Nachbar oder die Nachbarin an. Zu zweit lesen und besprechen sie ihre Fragen, stellen gegebenenfalls Nachfragen, präzisieren die Fragen oder es ergeben sich auch ganz neue Fragen. Für diesen Austausch sollten ebenfalls mindestens 5-10 Minuten eigeplant werden.<br />
Sollten die Teilnehmenden sich zum größten Teil nicht kennen, bietet sich an diese Arbeit zu zweit auch zum Kennenlernen zu nutzen. Hierzu sollten die Teilnehmenden sich nicht mit ihren direkten Nachbarn austauschen, sondern eine Person suchen, die sie nicht kennen. Nach einer kurzen Vorstellung ermöglicht ein intensiver Austausch über die Fragen die andere Person fernab des üblichen kennenzulernen.<br />
<br />
== 15. Minute - Fragen zu viert sich vorstellen und bearbeiten. ==<br />
Nun setzen sich jeweils zwei Zweier-Gruppen zusammen. Auch diese Vierer-Gruppen können sich unter der Vorgabe bilden, möglichst neue Menschen kennenzulernen. Jetzt sollen die Teilnehmenden sich wieder gegenseitig die Fragen vorstellen, bei Unklarheiten nachfragen, die Fragen präzisieren und eventuell neue Fragen niederschreiben. Als nächste Aufgabe kommt hinzu, dass die Vierer-Gruppen versuchen ähnliche Fragen zusammenzufassen und diese auf den Punkt bringen. Eventuell können die Fragen sogar geclustert werden, wobei es nicht darum geht die Fragen möglichst auf wenige Überthemen zu reduzieren, sondern möglichst pointierte Fragen zu Themenkomplexen zu finden. Hierfür sollten um die 10 Minuten eingeplant werden.<br />
<br />
== 25. Minute - Fragen zu acht sich vorstellen, bearbeiten, pointieren. ==<br />
Die gleiche Arbeit kann nun nochmal erfolgen, wenn sich zwei Vierer-Gruppen zusammenschließen zu einer Achter-Gruppe. Eventuell lässt es die Zeit und die Gruppengröße zu noch zwei 16er-Gruppen zu bilden. Je größer die Gruppe wird, desto mehr muss darauf geachtet werden, dass die pointiertesten/„besten“ Fragen ausgewählt werden. Vielleicht bietet es sich an, die Fragen in eine bestimmte Reihenfolge zu bringen, wobei dies nicht als Hierarchisierung verstanden werden darf.<br />
<br />
== 35. Minute - In der großen Gruppe zusammenkommen und Fragen vorstellen. ==<br />
Anschließend kommen alle Gruppen zusammen und präsentieren ihre Fragen, wobei die Fragen im Mittelpunkt stehen sollten. Verständnisfragen sind hier selbstverständlich erwünscht. Eine allgemeine Diskussion sollte jedoch erst später - vielleicht sogar erst in der Pause - ermöglicht werden. Lässt es die Zeit zu, dann können die Teilnehmenden reihum ihre Lieblingsfrage aus den vorgestellten auswählen und kurz benennen, warum sie gerade diese wichtig finden.<br />
<br />
== 55. Minute - Fragen von Max Frisch austeilen, lesen. ==<br />
Nachdem die Gruppen sich ihre Fragen gegenseitig vorgestellt haben, werden die 25 Fragen von Max Frisch ausgeteilt und Zeit zum lesen der Fragen gegeben. Hier kann betont werden, dass es nicht darum geht zu zeigen, dass Max Frisch die besseren Fragen hat, sondern dass jede Frage ihren eigenen Wert hat und die Fragen der Teilnehmenden in Pointierung und Schärfe um nichts zurückstehen. Bei Bedarf können auch ergänzende Informationen über Max Frisch genannt werden. Für Ingenieue/innen ist besonders sein Buch "Homo Faber" von besonderem Interesse.<br />
<br />
== 65. Minute - Jede/r reflektiert reihum in der großen Gruppe über die Fragen, stellt seine/ihre "Lieblings-Frage" vor ==<br />
Reihum wird den Teilnehmenden nun Zeit gegeben kurz und bündig über den Baustein zu reflektieren, ihre Erkenntnis den anderen mitzuteilen und eine persönliche "Lieblings-Frage" von Max Frisch oder aus den selbst erarbeiteten Fragen vorzustellen und die Wahl begründen.<br />
<br />
== 85. Minute - Diskussion. ==<br />
Abschließend sollte nochmal deutlich gemacht werden, dass es nicht darum gehen kann die Fragen zu beantworten, sondern die Fragen von Max Frisch und die eigenen als Denkanstoß zu nutzen. Vor allem aber auch um Mut zu machen Fragen zu stellen und in Frage zu stellen. <br />
<br />
== 90. Minute - Ende. ==<br />
<br />
= Hinweise und Anmerkungen. =<br />
=== Von den Verfasser_innen. ===<br />
Achte genau darauf, wann Sie zum nächsten Schritt übergehen können. Gib nicht zu wenig, aber auch nicht zu viel Zeit.<br />
Mache zu Beginn viel Mut, sich darauf einzulassen einfach mal Fragen nieder zu schreiben und betone immer wieder, dass es hierbei kein richtig und falsch gibt, sondern nur die Fragen, die einem durch den Kopf gehen.<br />
Es sollte eventuell geklärt werden oder klar sein, dass es nicht darum geht, die Fragen zu beantworten, sondern vor allem darum, Fragen zu stellen, ohne direkt nach einer Antwort zu suchen.<br />
<br />
Der Baustein ist zeitlich und methodisch sehr flexibel einsetzbar. Er wurde auch mehrfach schon bei Vorträgen über Blue Engineering als Beispiel-Bausteine eingesetzt. Hier reicht die Zeit in der Regel nur dafür aus die Fragen niederzuschreiben und zu zweit, eventuell auch zu viert, kurz an zu diskutieren. Exemplarisch sollten dann einzelne Teilnehmende ihre Lieblingsfragen kurz vorstellen. Diese didaktische Methode - Murmelgruppen - kommen bei Konferenzen in der Regel sehr gut an.<br />
Die Vorstellung der Fragen von Max Frisch kann reduziert werden auf einleitende Worte und dann sollen die Teilnehmenden Zahlen zwischen 1 und 25 sagen. Die entsprechende Frage wird anschließend vorgelesen und kommentiert. Hieran anschließend können die Fragen noch in Kopie verteilt werden.<br />
<br />
=== Gekürzte Variante. === <br />
<br />
= Materialien zur Durchführung. =<br />
<br />
<br />
= Version =<br />
=== Ursprüngliche Version ===<br />
Kommentar.<br />
<br />
=== Aktuelle Version ===<br />
Kommentar.<br />
<br />
= Literaturhinweise und Quellen. =<br />
* Max Frisch: Fragebogen; Suhrkamp, 1998 <br />
In seinen Tagebüchern finden sich eine vielzahl von Fragebögen mit jeweils 25 Fragen zu einem Thema, beispielsweise Eigentum, Liebe, Tod. Alle Fragebögen aus den Tagebüchern wurden in dem oben genannten Buch zusammengefasst. Die 25 Fragen an die TU Berlin sind nicht aufgenommen. <br />
<br />
*Anne Levin: Lernen durch Fragen: Wirkung von strukturierenden Hilfen auf das Generieren von Studierendenfragen als begleitende Lernstrategie; Waxmann, 2005<br />
Hier wird betont, wie wichtig das eigene Fragenstellen für den Lernerfolg ist, hierbei spielt es keine Rolle, ob die Fragen anschließend beantwortet werden oder nicht.<br />
<br />
*Neil Postman: Teaching as a Subversive Technique; Delta, 1971<br />
Das Schulsystem in seiner derzeitigen Ausgestaltung wird in Frage gestellt. Als Gegenentwurf wird ein Vorgehen entworfen, der sich stärker mit den Fragen der Lernenden auseinandersetzt.<br />
<br />
*Gregory Stock: The Book of Questions; Workman Publishing, 1987<br />
Eine Zusammenstellung von mehreren hundert Fragen zu verschiedenen Themenfeldern.<br />
<br />
*Gregory Stock: The Book of Questions: Business, Politics and Ethics; Workman Publishing, 1991<br />
Eine Zusammenstellung von Fragen zu den genannten Themen.</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=Vorlage:Baukasten:Infobox.dpl&diff=10163Vorlage:Baukasten:Infobox.dpl2017-06-08T14:48:55Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>= Aussehen der Vorlage =<br />
<onlyinclude><br />
[[Category:Baukasten]]<br />
{{#tag:html|<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-4 col-sm-push-8" style="margin-top: 5px; margin-bottom: 5px; padding-left: 0px;"><br />
}}[[Datei:{{{Bild}}}|380px]]{{#tag:html|<br />
</div><br />
<div class="col-sm-8 col-sm-pull-4" style="padding-right: 15px;"><br />
<p class="minus-klappe-text minus-klappe-text-oben"><br />
}}{{#if:{{{Kurzbeschreibung|}}}|<br><br />
{{{Kurzbeschreibung}}}|Eine Kurzbeschreibung von etwa 150-250 Wörtern Länge.}}{{#tag:html|<br />
</p><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Titel<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
{{#if:{{{Titel|}}}|{{{Titel}}}|Hier wird der Titel des Bausteins benannt}}<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Thema<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
{{#if:{{{Thema|}}}|{{{Thema}}}|Hier wird das Thema des Bausteins kurz beschrieben}}<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Typ<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
{{#if:{{{Typ|}}}|{{{Typ}}}|Benennung des Typs: Baustein, Spiel, Wissensspeicher, Exkursion, künstlerische Semesterarbeit, Spiel...}}<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Schlagwörter<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
{{#if:{{{Schlagwörter|}}}|{{{Schlagwörter}}}|Drei, vier Schlagwörter, die den Baustein beschreiben.}}<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Lernziele<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
}}{{#if:{{{Lernziele|}}}|{{{Lernziele}}}|Kurze Beschreibung der Lernziele. Bitte in der Regel eines oder mehrere der [[TUB:Seminar:Lernziele#Modullernziele|12 Modullernzielen des Seminars]] benutzen.}}{{#tag:html|<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Kompetenzen<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
}}{{#if:{{{Kompetenzen|}}}|{{{Kompetenzen}}}|Hier eine oder mehrere Kompetenzen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung benennen, die erworben werden: 1) Kompetenz zur Persepektivübernahme; 2) Kompetenz zur Antizipation; 3) Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung; 4) Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen; 5) Kompetenz zur Kooperation; 6) Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata; 7) Kompetenz zur Partizipation; 8) Kompetenz zur Motivation; 9) Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder; 10) Kompetenz zum moralischen Handeln; 11) Kompetenz zum eigenständigen Handeln; 12) Kompetenz zur Unterstützung anderer<br />
}}{{#tag:html|<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Lernformen<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
}}{{#if:{{{Lernformen|}}}|{{{Lernformen}}}|Hier eine oder zwei Lernformen/Lerntypen benennen: kreativ (Kreativität anregen, Eigenaktivität fordern, Ergebnismöglichkeit bieten); kooperativ (kooperieren, kommunizieren, Gemeinschaftsgefühl stärken, künstlerische Interessen); faktenorientiert (Fakten und Werte vermitteln, Probleme analysieren, technische Lösungen suchen); systemorientiert (Regeln und Verfahren anwenden, erprobte Wege gehen, systematisch vorgehen)<br />
}}{{#tag:html|<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Methoden<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
{{#if:{{{Methoden|}}}|{{{Methoden}}}|Kurze Beschreibung der verwendenten Lehr-/Lernmethoden.}}<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Gruppengröße<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
{{#if:{{{Gruppengröße|}}}|{{{Gruppengröße}}}|Wie viele Menschen sollten mindestens teilnehmen? Wie viele können maximal teilnehmen?}}<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Dauer<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
{{#if:{{{Dauer|}}}|{{{Dauer}}}|Wie viel Zeit ist für die Durchführung nötig, gegebenenfalls der Hinweis, dass der Baustein kürzer oder länger durchgeführt werden kann.}}<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Material und Räume<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
{{#if:{{{Material|}}}|{{{Material}}}|Welches Material und welche Raumbeschaffenheit ist notwendig?}}<br />
{{{Material|Hier wird kurz das benötigte Material und die Raumbeschaffenheit beschrieben}}}<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Download<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
}}[https://owncloud.tu-berlin.de/index.php/s/KnOjvfVFSKfny6c Weitergehende Dokumentation der Materialien, Dateien etc.]{{#tag:html|<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Qualität<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
{{#if:{{{Qualität|}}}|{{{Qualität}}}|Welche Qualität hat der Baustein? Bedarf es einer Überarbeitung?}}<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<div class="row-30 clearfix bs-infobox"><br />
<div class="col-sm-2"><br />
<span class="bs-infobox-links"><br />
Semester<br />
</span><br />
</div><br />
<div class="col-sm-10"><br />
<span class="bs-infobox-rechts"><br />
{{#if:{{{Semester|}}}|{{{Semester}}}|In welchem Semester wurde der Baustein erstellt?}}<br />
</span><br />
</div><br />
</div><br />
}}<br />
</onlyinclude></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien&diff=10113TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien2017-06-08T12:46:26Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div><noinclude><br />
= Verwaltung der Kriterien =<br />
<br />
Die Verwaltung der allgemeinen Kriterien, wie auch der speziellen Kriterien, z.B. für Bausteine, Elearning etc., erfolgt immer über die folgenden Seiten:<br />
<br />
* [[TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Inhalt]]<br />
* [[TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Methoden]]<br />
* [[TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Sorgfalt]]<br />
* [[TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Moderation]]<br />
* [[TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Zeitmanagement]]<br />
* [[TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Wissenschaftlichkeit]]<br />
* [[TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Wiederverwendbarkeit]]<br />
<br />
= Infobox die eingeblendet wird =<br />
</noinclude><br />
</onlyinclude><br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#ID1|soziale und ökologische Auseinandersetzung<br/>]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#ID2|Methoden und Didaktik<br/>]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#ID3|Sorgfalt und Aufarbeitung<br/>]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#ID4|Moderation und Anleitung]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#ID5|Zeitmanagement<br/><br/>]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#ID6|Wissenschaftlichkeit und Quellenarbeit<br/>]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#ID7|Wieder- und Weiterverwendbarkeit<br/>]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<br />
<div class="tab-pane" id="ID1"><br />
<p style="text-align:justify;"><br />
'''soziale und ökologische Auseinandersetzung'''<br/><br />
Allgemeine Anforderungen und Kriterien für alle Semesterprojekt. <br/><br />
{{TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Inhalt}}<br />
</p><br />
<br />
</div><br />
<br />
<div class="tab-pane" id="ID2"><br />
<p style="text-align:justify;"><br />
'''Methoden und Didaktik'''<br/><br />
Allgemeine Anforderungen und Kriterien für alle Semesterprojekt. <br/><br />
* Es ist ein gutes Verhältnis von Fakten vermittelnden didaktischen Elementen und Elementen, die die Orientierung, Reflexion und Positionierung der Teilnehmenden unterstützen, zu finden.<br />
<br />
* Um eine möglichst hohe Abwechslung zwischen den Bausteinen zu erhalten, werden die gewählten didaktischen Methoden derzeit kaum oder gar nicht in bestehenden Bausteinen verwendet.<br />
<br />
* Die Zeit für frontale Vorträge der Durchführenden so gering wie möglich zu halten.<br />
<br />
* Eine angemessene Vor- und Nachbereitung für die Teilnehmenden ist sinnvoll und hilfreich.<br />
{{TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Methoden}}<br />
</p><br />
<br />
</div><br />
<br />
<div class="tab-pane" id="ID3"><br />
<p style="text-align:justify;"><br />
'''Sorgfalt und Aufarbeitung'''<br/><br />
Allgemeine Anforderungen und Kriterien für alle Semesterprojekt. <br/><br />
{{TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Sorgfalt}}<br />
</p><br />
<br />
</div><br />
<br />
<div class="tab-pane" id="ID4"><br />
<p style="text-align:justify;"><br />
'''Moderation und Anleitung der Gruppe'''<br/><br />
Hinweise für den Semesterpräsentationstag <br/><br />
{{TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Moderation}}<br />
</p><br />
<br />
</div><br />
<br />
<div class="tab-pane" id="ID5"><br />
<p style="text-align:justify;"><br />
'''Zeitmanagement'''<br/><br />
Hinweise für den Semesterpräsentationstag <br/><br />
{{TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Zeitmanagement}}<br />
</p><br />
<br />
</div><br />
<br />
<div class="tab-pane" id="ID6"><br />
<p style="text-align:justify;"><br />
'''Wissenschaftlichkeit und Quellenarbeit'''<br/><br />
Hinweise zur Abgabe der Dokumentation <br/><br />
{{TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Wissenschaftlichkeit}}<br />
</p><br />
<br />
</div><br />
<br />
<div class="tab-pane" id="ID7"><br />
<p style="text-align:justify;"><br />
'''Wieder- und Weiterverwendbarkeit'''<br/><br />
Hinweise zur Abgabe der Dokumentation <br/><br />
* Die Zeit für frontale Vorträge der Durchführenden so gering wie möglich zu halten, so dass die Durchführenden ohne große, eigene Vorbereitung den Baustein durchführen können.<br />
{{TUB:Seminar:Semesterprojekt:Kriterien:Wiederverwendbarkeit}}<br />
</p><br />
<br />
</div><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
</div></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Facts&diff=10089TUB:Seminar:2017 1:Facts2017-06-08T09:30:32Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>[[Datei:Blauer Rufer.jpg|mini|rechts]]<br />
Dies ist die offizielle Informationsseite für das Blue Engineering Seminar im Sommersemester 2017 an der TU Berlin.<br />
<br />
=== Kontakt ===<br />
Seminar@blue-engineering.org<br />
<br />
(030) 314 - 75667<br />
<br />
Raum W 303 - Straße des 17. Berlin 144 - 10623 Berlin<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017-1-Eckdaten<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
Eckdaten des Seminars.<br />
<br />
| Text =<br />
'''Was?''' - Innovatives Seminar zur ökologischen und sozialen Verantwortung mit 6 Leistungspunkten<br />
<br />
'''Wer?''' - Angehende Ingenieurinnen und Ingenieure, die über den Tellerrand hinaus schauen wollen. Studierende der Planungs-, Sozial- und Geisteswissenschaften mit einem Interesse an Technik, Gesellschaft und Verantwortung können problemlos teilnehmen, da tief gehende technische Kenntnisse nicht notwendig sind.<br />
<br />
'''Wie?''' - Interessant, kreativ, interdisziplinär, manchmal hitzig aber immer in guter Arbeitsatmosphäre. Drei Kurse mit je 30 Teilnehmenden laufen parallel und manchmal zusammengefasst in einem Raum. Es findet kein Frontalunterricht statt, sondern das Seminar ist methodisch und thematisch vielfältig.<br />
<br />
'''Wann?''' - Dienstags von 10.00 bis 14.00 Uhr - der erste Termin ist am 18. April 2017<br />
<br />
'''Wo?''' - H 3006, Technische Universität Berlin<br />
<br />
'''Wie anmelden?''' - Interessensbekundung per Email an seminar@blue-engineering.org - Das Verfahren zur offiziellen Anmeldung wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben.<br />
<br />
'''Welches Modul''' - Das 6 Leistungspunkte-Modul heißt offiziell [https://moseskonto.tu-berlin.de/moses/modultransfersystem/bolognamodule/beschreibung/anzeigen.html?number=50459&version=3 Nachhaltige Produktentwicklung - Blue Engineering]<br />
<br />
'''Welche Prüfungsform?''' Das Seminar wird mit einer Protfolioprüfung abgeschlossen. Diese besteht aus vier Teilprüfungen: Lernjournal, Baustein Durchführung, Durchführung und Präsentation des Semesterprojekts mit jeweils 100 Punkten. Anmeldeschluss ist der 16. Mai 2017.<br />
<br />
'''Wie anrechnen lassen?''' - Wahlpflicht: Maschinenbau, ITM, Informatik und Wi-Ing-Integrationsbereich. Wahlpflicht in vielen Studiengängen auf Antrag möglich. Für alle anderen als freie Wahl.<br />
<br />
'''Wo finde ich alle wichtigen Informationen auf einen Blick?''' - In unserem '''[[Datei:2017_1_Factsheet.pdf|Factsheet]]''' finden sich alle relevanten Informationen.<br />
<br />
== Wer wir sind. ==<br />
<br />
Im Sommersemester 2009 haben sich Studierende als Projektwerkstatt zusammengeschlossen um gemeinsam die soziale und ökologische Verantwortung im Ingenieurberuf zu stärken. Als ersten konkreten Schritt haben sie an der Technischen Universität Berlin ein Seminar völlig eigenständig entwickelt, das inhaltlich und methodisch neue Wege geht. Mittlerweile hat sich das Seminar fest in der Lehre etabliert und wird im Wintersemester 2016/2017 bereits zum elften Mal angeboten. Die Seminare sind angesiedelt am Fachgebiet Konstruktion von Maschinensystemen von Prof. Dr.-Ing. Henning Meyer.<br />
<br />
=== Tutor_innen ===<br />
<br />
{{4-Klappen<br />
| ID = Tutor<br />
<br />
| Titel-1 = Theresa <br />
| Text-1 = [[File:TheresaProfil.jpg|200px]] Theresa studiert Technischen Umweltschutz mit dem Schwerpunkt Bodenkunde. In und außerhalb des Blue Engineering Seminars beschöftigt sie sich intensiv mit den Themen Selbstversorgung, Nachhaltigkeit und Feminismus.<br />
<br />
| Titel-2 = Jule<br />
| Text-2 = [[File:JuleProfil.jpg|200px]] Jule möchte den Master in Technischem Umweltschutz machen und brennt für alles rund um das Thema Wasser. Sehr gerne hätte sie auch einen kleinen Garten in Berlin, um ganz viele Leckereien und Kräuter anzupflanzen.<br />
<br />
| Titel-3 = Maximilian<br />
| Text-3 = [[File:MaxProfil.jpg|200px]] Max studiert im Bachelor Soziologie an der TU Berlin und beschäftigt sich schon seit längerem mit Gesellschaftsstrukturen und der Rolle des Individuums in ihnen. Im BlueEngineering-Seminar teilt er seine Gedanken hierzu gerne mit allen Teilnehmenden.<br />
<br />
| Titel-4 = Blue Engineers<br />
| Text-4 = [[File:BEProfil.jpg|200px]] Neben den Tutor_innen sind hauptsächlich auch die Teilnehmer_innen verantwortlich für ein gutes Gelingen des Seminars, denn sie bestreiten einen großen Teil der Lehre. Zudem haben die ehemaligen Teilnehmenden wunderbare Bausteine entwickelt, die jedes Semester auf's Neue zum Einsatz kommen. Und zu guter Letzt hat auch die Projektwerkstatt Blue Engineering einen großen Anteil an Blue Engineering überhaupt und an jedem einzelnen Seminar.}}<br />
<br />
=== Verantwortliche im Hintergrund ===<br />
{{2-Klappen<br />
| ID = Verantwortliche<br />
<br />
| Titel-1 = André Baier <br />
| Text-1 =<br />
[[File:AndreProfil.JPG|200px]]<br /><br />
Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Fachgebiet für Konstruktion von Maschinensystemen am Institut für Konstruktion, Mikro- und Medizintechnik (IKMM) der TU Berlin.<br />
<br />
| Titel-2 = Prof. Dr.-Ing. Henning Meyer<br />
| Text-2 = [[File:MeyerProfil.jpg|200px]] <br /><br />
Leiter des Fachgebiet für Konstruktion von Maschinensystemen am Institut für Konstruktion, Mikro- und Medizintechnik (IKMM) an der TU Berlin.<br />
<br />
}}<br />
<br />
Das Seminar wird hauptsächlich von Tutor_innen durchgeführt. Verantwortlich für das Seminar sind Prof. Dr.-Ing. Henning Meyer und als wissenschaftlicher Mitarbeiter André Baier.<br />
<br />
== Unser Lehr- und Lernkonzept. ==<br />
<br />
Das Blue Engineering Seminar verlagert den Lehr-/Lernprozess weitgehend auf die Teilnehmenden, die ihre eigene Lehre mitgestalten. Kern des Konzepts sind Bausteine, das heißt Lehr-/Lerneinheiten zu ganz unterschiedlichen Themen wie z.B. Ethik-Kodizes, das Produktivistische Weltbild, Technik als Problemlöser?!, Peak Everything, Arbeit/Gesellschaft/Gewerkschaft, Gender, Diversity & Technik usw. Jeder Baustein nutzt hierbei verschiedene didaktische Methoden, so dass die Verantwortlichen des Seminars nicht als Expert_innen gefragt sind, sondern als Moderator_innen. Die Teilnehmenden sind aktiv in das Seminar mitbezogen, indem sie einen der Bausteine durchführen und einen solchen Bausteine als Semesterprojekt eigenständig erarbeiten, erproben und dokumentieren. Diese Leistungen erfolgen als Gruppenarbeit. <br /><br />
<br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#baustein|Baustein]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#wissenspeicher|Wissenspeicher]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#elearning|E-Learning]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#sonstig|Sonstige Formate]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<div class="tab-pane active" id="baustein"><br />
<p style="text-align:justify;">Bausteine sind klar strukturierte Lehr-/Lerneinheiten, die inhaltlich und methodisch ausgewogen in eine Thematik einführen und punktuell vertiefen.</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="wissenspeicher"><br />
<p style="text-align:justify;">Ein Wissensspeicher ist eine multimediale Sammelung von Wissen, welche ein Themenfeld so aufbereittet, dass es sich von möglichst vielen Blickwinkeln aus betrachtet lässt.</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="elearning"><br />
<p style="text-align:justify;">Ein E-Learning ist eine elektronische vorbereitung, welche von Teilnehmern in der Vorberitung gemacht wird, in dem verschiedene Blickwinkel selbst erarbeiten werden.</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="sonstig"><br />
<p style="text-align:justify;">Dies können sein: Künstlerisches / Fotographisches / Darstellende - Projekte. Spiele, Brettspiele, Kartenspiele, Gesellschaftsspiele etc. Mosaiksteine für eine Vorlesung. Oder auch Exkursion.</p><br />
</div><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<br />
== Wer kann am Seminar teilnehmen? ==<br />
<br />
Unser Ziel ist es, eine möglichst interdisziplinäre Veranstaltung anzubieten. Das Seminar richtet sich zwar an angehende Ingenieur_innen, ist jedoch so konzipiert, dass auch Studierende anderer Studiengänge mit Interesse an Technik und Gesellschaft problemlos teilnehmen können. Daher freuen wir uns, wenn Studierende der Planungs-, Sozial- und Geisteswissenschaften am Seminar teilnehmen.<br />
<br />
== Anmeldung. ==<br />
<br />
Die erste Seminar-Sitzung findet am ersten Dienstag im Semester von 10 bis 14 Uhr in H 3006 statt. Sie sit für alle Interessierten verpflichtend. Dieser Termin ist als Einstieg konzipiert, so dass ihr einen ersten inhaltlichen Überblick über das Seminar erhaltet. Methodisch werdet Ihr eine gute Ahnung bekommen, wie wir arbeiten und was wir von euch abverlangen, wenn es heißt, dass wir keinen Frontalunterricht anbieten. Wenn Du am Blue Engineering-Seminar teilnehmen möchtest, bitten wir um eine ganz kurze Email an seminar@blue-engineering.org um unsere Planung im Vorhinein ein bisschen zu vereinfachen. Die finale Anmeldung erfolgt erst in der ersten Sitzung im Semester - der Ablauf wird in der ersten Sitzung erklärt. Einen Tag später werden wir allen Interessierten eine Rückmeldung darüber geben, ob eine Teilnahme möglich ist. Bisher konnten immer alle Interessierten am Seminar teilnehmen. Sollte diesmal eine Auslosung aufgrund von zu vielen Anmeldungen nötig sein, werden wir die Vorgaben der Allgemeinen Studienordnung beachten und uns unter Gesichtspunkten der Interdisziplinarität (sowohl fach- als auch semesterbezogen) sowie geschlechterspezifisch um eine faire Auswahl bemühen.<br />
<br />
== Anwesenheit. ==<br />
<br />
Im Blue Engineering-Seminar erfolgt der Lernprozess kontinuierlich über das ganze Semester durch Mitarbeit und Diskutieren bei den Bausteinen. Wir erwarten daher Deine regelmäßige Teilnahme an den Sitzungen. Solltest Du aus einem dringlichen Grund einmal nicht können, so teile uns dies bitte im voraus per Email mit.<br />
<br />
== Portfolioprüfung mit vier Teilleistungen ==<br />
<br />
Rund die Hälfte der Arbeitszeit rechnen wir auf die regelmäßige Teilnahme sowie für die Vor- und Nachbereitung der Seminarsitzungen an. Zur individuellen Vorbereitung zählt beispielsweise das Lesen von kurzen Texten, die einen thematischen Einstieg in das jeweilige Tagesthema bieten. Zur individuellen Nachbereitung zählen darüber hinaus das Abfassen eines Lernjournal, das zu Semesterbeginn ausführlich erklärt wird. Die zweite Hälfte der Arbeitszeit wird auf das selbstständig zu erarbeitende Semesterprojekt angerechnet. Idealerweise finden sich drei bis fünf Studierende zusammen, die gemeinsam und kontinuierlich über das ganze Semester an einem Projekt arbeiten. In dieser Gruppe wirst du auch einen Baustein – eine 15 bis 90-minütige Unterrichtseinheit – durchführen.<br />
<br />
<blockquote><br />
* Die Prüfung erfolgt als prüfungsäquivalente Studienleistung mit vier Teilleistungen:<br />
** einem individuell geführten Lernjournal<br />
** einer Baustein Durchführung mit der Semesterprojektgruppe<br />
** der Präsentation des Semesterprojekts<br />
** die Dokumentation des Semesterprojekts<br />
</blockquote><br />
<br />
Jede dieser vier Teilleistungen wird mit 100 Punkten angerechnet, so dass maximal 400 Punkte erworben werden können. Jede Teilleistung hat fünf Bewertungskriterien mit jeweils 20 Punkten. Eine Übererfüllung einzelner Kriterien ist möglich. Näheres findet sich bei den einzelnen Teilleistungen.<br />
<br />
== Die vier Teilleistungen im Überblick ==<br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#lernjournal|100 Punkte:<br/> Lernjournal]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#bdurch|100 Punkte:<br/> Baustein Durchführung]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#sppres|100 Punkte:<br/> Semesterprojekt - Präsentation]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#spdoku|100 Punkte:<br/> Semesterprojekt - Dokumentation]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<div class="tab-pane active" id="lernjournal"><br />
<p style="text-align:justify;">Das Lernjournal ist Hauptteil der individuellen Auseinandersetzung mit den Themen von Blue Engineering und dient der eigenen Reflexion und Erinnerung. Die Lernjournale können analog und/oder digital geführt werden. Alternative Formate mit eigener inhaltlicher/methodischer Zielsetzung sind nach Rücksprache möglich und gern gesehen, z.B. ein innerer Dialog, Bildergeschichte, Märchenerzählung, Drama/Komödie, Comic-Strip, Improtheater-Video.<br />
<br/><br/><br />
Die Lernjournale sind in der fünften Sitzung analog oder digital vorzulegen. Die finale Abagbe erfolgt in der 12. Sitzung in jedem Fall in einem analogen Format, so dass gegebenenfalls ausgedruckt vorgelegt werden muss. Die Lernjournale werden anschließend bewertet und in der Abschlusssitzung zurückgegeben.<br />
<br />
Durch die Lernjournale können 100 von 400 Punkten erworben werden. Jede einzelne Sitzung wird mit 5 Punkten bewertet (12 Sitzungen entsprechen 60 Punkten). Die Abschlussreflektion sowie der Gesamteindruck werden mit 40 Punkten bewertet.<br />
<br />
Es wird weder der Inhalt noch die eigene Reflexionsleistung bewertet, sondern ob und mit welche Güte die folgenden genannten Kriterien erfüllt sind:<br />
<br />
* Zu jeder Sitzung wird ein persönlicher, reflektierender Eintrag geschrieben, der<br />
** wider gibt was inhaltlich und methodisch in der Sitzung passiert ist;<br />
** welche neuen Erkenntnisse erworben wurden;<br />
** wie sich das Themenfeld der Sitzung im Wechselverhältnis von Technik-Natur-Individuum-Gesellschaft und Demokratie verorten lässt;<br />
** in welcher Form eine Auseinandersetzung über das Seminar hinaus stattfand, z.B. Zeitungsartikel gelesen, Gespräch mit Freund_innen oder Familie gesucht;<br />
** die einzelnen Beiträge werden durch Zeichnungen, Fotos, Collagen, Gedicht, Theater-Dialog oder eine sonstige künstlerische Auseinandersetzung bereichert<br />
* der letzte Eintrag in das Lernjournal umfasst eine zusammenfassende Auseinandersetzung mit dem gesamten Lernjournal und dem eigenen Lernweg innerhalb des Seminars<br />
</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="bdurch"><br />
<p style="text-align:justify;"><br />
Blue Engineering-Bausteine sind so gestaltet, dass sie alle notwendigen Informationen enthalten und eine didaktische Aufbereitung bieten um eine etwa 15 bis 90-minütige Lehreinheit für etwa 20 Personen zu gestalten. Sie machen Gebrauch von ganz unterschiedlichen didaktischen Methoden, die jedoch immer den Arbeits- und Lernprozess auf die Gruppe verlagern. Die Vorbereitungszeit für die Durchführenden ist überschaubar. Bei einzelnen Bausteinen kann eine intensivere Vorbereitung oder Überarbeitung im Vorfeld notwendig sein.<br />
<br/><br/><br />
Die ersten fünf Bausteine werden von den Verantwortlichen des Seminars durchgeführt. Die weiteren Termine werden meist durch die Teilnehmenden gestaltet, wobei sie aus thematisch unterschiedlichen Bausteinen auswählen können. Die Wahl des Bausteins und das Datum der Durchführung erfolgt in der vierten Sitzung. Jede Semesterprojekt-Gruppe führt einen Baustein durch und hält hierzu im Vorfeld eine Rücksprache mit ihrer_m jeweiligen Betreuer_in und bereitet im Anschluss eine schriftliche Dokumentation ihrer Änderungen für eine weitere Verwendung auf. Für die Baustein Durchführung im Seminar können bis zu 100 Punkte erworben werden.<br />
<br />
Die folgenden fünf Kriterien sind entscheidend für die Bewertung der Baustein Durchführung:<br />
* Zeitmanagement<br />
* Sorgfalt und Dokumentation der eigenen Erfahrungen/Änderungen<br />
* Moderation, Motivation, Präsenz, Klarheit und Anleitung der Gruppe<br />
* Einbindung und Aktivierung von Teilnehmenden<br />
* eigene Überarbeitung, Aktualisierung und Erneuerung des Bausteins<br />
</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="sppres"><br />
<p style="text-align:justify;">Für das Semesterprojekt erarbeitet eine Gruppe von Studierenden eine eigene Lehr-/Lerneinheit, führt diese durch und dokumentiert sie. Die Gruppengröße liegt zwischen drei und fünf Personen. Zur Ausarbeitung des Semesterprojekts gehören Feedback-Runden in der fünften und sechsten Seminarsitzung. Jede Gruppe wird durch eine feste Ansprechperson aus dem Seminar-Team betreut.<br />
<br/><br/><br />
Das eigene Semesterprojekt wird in der elften, zwölften und/oder dreizehnten Seminarsitzung durchgeführt (90 von 100 Punkten) sowie auf dem Markt der Möglichkeiten in der Abschlusssitzung präsentiert (10 von 100 Punkten).<br />
<br />
Die Bewertungskriterien für die Präsentation des Semesterprojekts sind:<br />
* soziale und ökologische Auseinandersetzung mit einem klaren Bezug zu Technik, Arbeit und/oder Gesellschaft sowie Originalität der Themenwahl<br />
* Methoden und Didaktik<br />
* Sorgfalt und graphische/ästhetische Aufarbeitung<br />
* Moderation, Motivation, Präsenz, Klarheit und Anleitung der Gruppe<br />
* Zeitmanagement<br />
</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="spdoku"><br />
<p style="text-align:justify;">Für das Semesterprojekt erarbeitet eine Gruppe von Studierenden eine eigene Lehr-/Lerneinheit, führt diese durch und dokumentiert sie. Die Gruppengröße liegt zwischen drei und fünf Personen. Zur Ausarbeitung des Semesterprojekts gehören Feedback-Runden in der fünften und sechsten Seminarsitzung. Jede Gruppe wird durch eine feste Ansprechperson aus dem Seminar-Team betreut.<br />
<br/><br/> <br />
Eine erste schriftliche Abgabe des Semesterprojekts erfolgt in der siebten Sitzung (10 von 100 Punkten). Eine vorläufige Dokumentation wird mit der Präsentation des Semesterprojekts vorgelegt (40 von 100 Punkten). Die finale Abagbe der Dokumentation erfolgt am zweiten Freitag nach Vorlesungsende (50 von 100 Punkten).<br />
<br/><br/><br />
Die Arbeiten werden unter dergleichen Lizenz wie Wikipedia veröffentlicht: Creative Commons Attribution-ShareAlike.<br />
<br/><br/><br />
Die Bewertungskriterien für die Dokumentation des Semesterprojekts sind:<br />
* soziale und ökologische Auseinandersetzung mit einem klaren Bezug zu Technik, Arbeit und/oder Gesellschaft sowie Originalität der Themenwahl<br />
* Wissenschaftlichkeit und Quellenarbeit<br />
* Sorgfalt und graphische/ästhetische Aufarbeitung<br />
* Wieder- und Weiterverwendbarkeit sowie Vollständigkeit<br />
* Methoden und Didaktik<br />
</p><br />
</div><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
== Semesterprojekte - Format- und Themenvorschläge==<br />
Wie oben beschrieben sind die Präsentation und Durchführung einer eigenen Semesterarbeit zwei Prüfungsleistungen innerhalb des Seminars. Ihr werdet hierzu in 3er bis 5er Gruppen zusammenarbeiten, die sich am dritten Seminartermin bilden werden. Hier findet ihr bereits ein paar Format- und Themenvorschläge - gerne könnt ihr auch eigene Themen und Formate einbringen.<br />
<br />
Wir möchten mit euch gerne alternative Formen der Wissensvermittlung entwickeln und ausprobieren. Als alternative Formate für eure Semesterprojekte könnt ihr daher auch selber ein eigenes Format ausdenken. Grundsätzlich ist es wichtig, dass die Formate das Kriterium der Wieder- und Weiterverwendbarkeit erfüllen, sod ass sie in kommenden Semestern, bei Ausstellungen, Aktionen oder bei Workshops wieder genutzt oder gegebenenfalls von einer zukünftigen Seminargruppe erweitert werden können.<br />
<br />
Wir möchten euch ermutigen, Semesterprojekte zu euren eigenen Themen zu bearbeiten. Sprecht uns einfach an, so lange sich euer Thema im Umfeld von Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie verorten lässt, sind wir offen für eure Vorschläge oder schaut euch unsere Vorschläge an.<br />
<br />
{{2-Klappen<br />
| ID = Prüfungsleistungen<br />
| h = h3<br />
<br />
| Titel-1 = Formate für Semesterprojekte<br />
| Text-1 = <br />
<h4> Bausteine - Überarbeitung bestehender Bausteine. </h4><br />
Der Charakter von Bausteinen wird im Abschnitt „Baustein durchführen“ beschrieben. Bausteine können zeitlich unterschiedlich lang sein - 15, 30, 45, 60 oder 90 Minuten, wobei kurze Bausteine miteinander zu einem insgesamt längeren Baustein kombiniert werden können. Für die Präsentation im Seminar stehen jedoch in der Regel nur 60 Minuten zur Verfügung, bei Bedarf ist dies mit der_dem Betreuer_in abzuklären. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Bausteine|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Bausteine als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Wissensspeicher. ====<br />
Ein Wissensspeicher bereitet ein Themenfeld so auf, dass es sich von möglichst vielen Blickwinkeln aus betrachtet lässt. Es soll nichts neues eigenes geschaffen werden, sondern eine große Sammlung angelegt werden, die möglichst alle Sinne und Lerntypen anspricht, durch Fotos, Texte, Videoausschnitte, Hörspiele, Flugblätter, Zitate und dergleichen. Wenn man so will, ist ein Wissensspeicher eine riesige Mindmap aus Text, Bild, Ton, Geruch und Gegenstand. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Wissensspeicher|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Wissensspeicher als Semesterptojekt]].<br />
<br />
==== E-Learning. ====<br />
Die E-Learning-Einheiten sollen methodisch vielfältig sein (Einbezug verschiedener Texte, Radiobeiträge, Videoclips, Infografiken etc.) und sowohl das Selbstlernen als auch die Selbstreflexion der Teilnehmenden befördern. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:E-Learning|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für E-Learning-Einheiten als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Künstlerisches / Fotographisches / Darstellendes - Projekt. ====<br />
Ein Blue Engineering Thema wird durch eine künstlerische, darstellende, fotographische, musikalische etc. Auseinandersetzung so aufbereitet, dass es dauerhaft in anderen Bildungskontexten genutzt werden kann, z.B. die Erstellung eines Bilderbuchs (Text + graphische Illustration), das aus der Sicht eines Kindes technische Aspekte oder Aspekte des Ingenieurberufs beschreibt. Hierzu zählen auch kleine (technische) Handbücher zu verschiedenen Themen. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Künstlerische Semesterarbeiten|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Künstlerische Semesterprojekte]].<br />
<br />
==== Spiele, Brettspiele, Kartenspiele, Gesellschaftsspiele etc. ====<br />
Entwicklung eines Brettspiel- oder Kartenspiels, bei dem sich spielerisch mit einem Blue Engineering Thema auseinandergesetzt und soziale und ökologische Verantwortung reflektiert wird - z.B. Lük, Quartett/Trumpf. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Spiele|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Spiele als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Mosaiksteine für eine Vorlesung. ====<br />
Für eine Vorlesung werden mehrere kleine Lehr-/Lerneinheiten (Mosaiksteine) zu Themen der sozialen und ökologischen Verantwortung erstellt. Dies erfolgt idealerweise nach Rücksprache mit dem_der Lehrenden.<br />
<br />
==== Exkursion. ====<br />
Eine mehrtägige Exkursion zu einem Thema wird vorbereitet und durchgeführt. Mögliche Themen sind zum Beispiel: Industrielle Nahrungsmittelproduktion vom Feld und Stall bis zur Fertigpizza, Erdöl von der Raffinerie zum Endprodukt oder andere Themen, wie Holzwirtschaft, Energiewirtschaft, Stahl. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Exkursionen|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Exkursionen als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Räumliche Interventionen und Stadt-/Campusführungen. ====<br />
Es werden Rundgänge, Geo-Cachings oder ähnliches ausgearbeitet, die eine kritische Auseinandersetzung mit den örtlichen Gegebenheiten ermöglichen. Vorbildhaft sind hier bestehende anti-rassistische Stadtrundgänge und lobbykritische Führungen durch das Regierungsviertel. Die [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Kriterien:Exkursionen|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Exkursionen als Semesterprojekt]] sind analog zu denen für Exkursionen.<br />
<br />
| Titel-2 = Themenvorschläge<br />
| Text-2 = <br />
<h4> Apocalypse now </h4><br />
Eine zentralisierte Gesellschaft bietet viele Annehmlichkeiten, doch während sich die Menschen immer freier bewegen und fühlen steigt die unsichtbare Abhängigkeit in die Zentralsysteme. Durch Umweltverschmutzung, Globalisierung und Industrialisierung ist es nicht nur schwieriger alternative Lebensräume zu schaffen und zu erhalten, sondern auch das Wissen, wie die eigenen Grundbedürfnisse selbst erfüllt werden können geht verloren. <br />
Was wäre eigentlich, wenn bei uns plötzlich alle Zentralversorgung einbrechen würde? Wielange könnten wir überleben ohne die konstante Dienstleistung von Wasser-, Essen- und Stromzufuhr und was sind mögliche Überlebensstragetien?<br />
<br />
==== Verschwörungstheorien ====<br />
Geht es um Chemtrails, Holocaust Verleumdungen, oder Leugner des Klimawandels, Verschwörungstheorien so absurd sie auch klingen mögen, sind in vielen gesellschaftlichen Gruppierungen fest verankert. Mit dem neuen amerikanischen Präsident Donald Trump hat der Trend rund um „alternative Fakten“ dramatisch an Aufwind gewonnen. Woher kommen eigentlich diese Theorien, warum sind sie so populär und wie kann man sie aufdecken?<br />
<br />
==== Psychologie im Umweltschutz ====<br />
Vom unnötigen Ressourcenverbrauch durch Plastiktüte und to go Becher hat mittlerweile jeder schonmal gehört. Zusammen mit dem Aufruf nach vergetarischer Kost sind dies die Dauerbrenner des Umweltmarketings. Andere Bereiche des Umweltschutzes sind weit weniger öffentlichkeitswirksam wie z.B der Wechsel von Bank oder Stromanbieter, obwohl sie erhebliche Wirkung mit sich ziehen. Wie kann Umweltschutz in der öffentlichen Debate wirksam und effizient sein, ohne durch den erhobenen Zeigefinger abzuschrecken?<br />
<br />
==== Was bedeutet es gute Verbündete zu sein? ====<br />
Die Grundlage des Feminismus ist der Wunsch nach Gleichberechtigung der Geschlechter. Bis heute wird die Diskussion darüber vorallem von Frauen geführt, auch weil sie es sind die vorallem von Diskriminierung betroffen sind. Die Rolle der Frau hat sich in den letzten Jahrzehnten extrem gewandelt, aber was ist eigentlich mit der des Mannes? Wie kann moderne Männlichkeit abseits des Patriarchats aussehen und gelebt werden? Wo kann der Mann sich als Verbündeter zeigen und sich in den feministischen Diskurs einbringen? <br />
<br />
==== Zombie Apokalypse - und nun? ====<br />
Sobald die Zombie Apokalypse ausbricht verändert sich wohl das soziale Zusammenleben in drastischer Form und zugleich werden andere Fertigkeiten gefragt sein, als sie oftmals in einem Studium erworben werden. Es stellt sicher daher die Frage, was können Ingenieur_innen dazu beitragen, wenn es soweit ist und wie muss sich zugleich die Ingenieursausbildung ändern, so dass selbst Ingenieur_innen etwas wertvolles leisten können.<br />
<br />
==== Gesetz vom tendenziellen Fall der Profitrate ====<br />
Karl Marx und Friedrich Engels beschreiben im Dritten Band des Kapitals das Gesetz vom tendenziellen Fall der Profitrate, sprich einen allmählichen Rückgang der Kapitalproduktivität. Kurz zusammengefasst heißt dies, dass nur menschliche Arbeit Wert produziert. Der Anteil der Arbeit geht jedoch immer weiter zurück und Maschinen übernehmen die Arbeit des Menschen, was immer weniger Mehrwert zur Folge hat. Aus diesem Grund ist die Kenntnis dieses vermeintlichen Gesetzes auch für Ingenieur_innen notwendig.<br />
<br />
<h4> (Neo-)Extraktivismus. </h4><br />
Eine große Weltmarktnachfrage nach mineralischen, fossilen und agrarischen Rohstoffen und die damit einhergehenden hohen Rohstoffpreise führen seit Mitte der 1990er Jahre zu einem Boom des Rohstoffsektors in Lateinamerika und anderen Regionen. Der Rohstoffabbau gewinnt innerhalb der Gesamtwirtschaft an Bedeutung, während die verarbeitende Industrie zumindest relativ abnimmt. Unter dem Begriff „Neo-Extraktivismus" wird eine post-neoliberale Variante des klassischen rohstoffbasierten Wirtschaftsmodells diskutiert, in der über Rohstoffeinnahmen vermehrt Entwicklungs- und Sozialprogramme finanziert werden. Die negativen ökologischen und sozialen Auswirkungen der Rohstoffausbeutung bleiben jedoch bestehen. Was geschieht also beim Abbau der z.B. für unsere Energieversorgung notwendigen Ressourcen?<br />
<br />
==== Climate-Smart Agriculture (CSA). ====<br />
Das Landwirtschaftsmodell der Grünen Ökonomie - wie smart ist smart agriculture wirklich? CSA hat sich zum Ziel gesetzt, Produktivität zu steigern, Treibhausgasemissionen zu reduzieren und Resilienz der Landwirtschaft gegenüber dem Klimawandel zu stärken. Ist dieses Konzept eine wegweisende Lösungstrategie zur Bekämpfung von Hunger und Klimawandel oder bedient es vorrangig die Interessen privatwirtschaftlichen Akteuren in der Düngemittel- und Saatgutindustrie? ...und welche Alternativen zum CSA-Ansatz gibt es?<br />
<br />
==== Recycling Überarbeitung eines Modulbausteins. ====<br />
Ziel ist eine Sensibilisierung für die umweltschonende Entsorgung von Produkten und eine Aufklärung über verschiedenen Verfahrensschritte und Recycling –Wege.<br />
<br />
==== Strategische Normung. ====<br />
Was bezeichnet der Begriff strategische Normung? Wem nützt Normung: Industrie und oder Gesellschaft? Wie stehen Normen und open source Gesellschaften zu einander.<br />
<br />
==== Thematisierung sozial-ökologischer Verantwortung bei Technik in der Musik. ====<br />
Hier geht es um die Sammlung/Zusammenstellung von Liedtexten verschiedener musikalischer Genres, die sich inhaltlich mit sozial-ökologischer Verantwortung in Bezug auf Technik auseinandersetzen. Als Form der Aufbereitung ist beispielsweise eine Datenbank o.ä. denkbar.<br />
<br />
==== LÜK-Lernspiel für Blue Engineering. ====<br />
Das zu entwickelnde Lernspielsystem besteht aus einem universellen Kontrollgerät zur Überprüfung des Kontrollmusters und Übungsheften. Entsprechend der Plättchen Anzahl sind Übungen mit Aufgaben zu Blue Engineering-relevanten Themen zu lösen. Durch die Zuordnung der Aufgabenplättchen auf die richtigen Lösungsfelder entsteht pro Übung ein symmetrisches, mehrfarbiges Kontrollmuster auf der Rückseite der Aufgabenplättchen.<br />
<br />
==== Eine neue Demokratisierung der Arbeitswelt. ====<br />
Die althergebrachten Formen von Demokratie in der Arbeitswelt, wie zum Beispiel Genossenschaften, Betriebsräte und Aufsichtsräte, werden immer mehr durch neue Demokratisierungen ergänzt, die direkt auf der Arbeitsebene ansetzen. Welche neue Formen gibt es? Reichen diese aus oder wo muss noch mehr geleistet werden? In welchem Verhältnis stehen sie zu den althergebrachten? Wie ist das Verhältnis dieser Form von Demokratie zum Eigentum/Eigentümer?<br />
<br />
==== Arbeit + Gesellschaft. ====<br />
Wie möchte ich eigentlich arbeiten? Welche Funktion haben Gewerkschaften eigentlich? Wie haben sich die gegenwärtigen Arbeitsbedingungen historisch entwickelt? Was sind meine Rechte als Arbeitnehmer_in? Vereinbarkeit von Arbeit und Leben oder gutes Arbeiten? Wem gehört meine Zeit? Welchen strukturellen Bedingungen unterliegt das Verhältnis zwischen Kapital und Arbeit?<br />
<br />
==== Verantwortung und Kodizes - Wissenspeicher. ====<br />
Im vorhandenen Baustein wird die Ingenieursverantwortung thematisiert. Außerdem wir auf verschiedene Kodizes eingegangen. Zur Ergänzung dieses Modulbausteins sollen noch weitergehende Informationen aus dem weiten Feld der Verantwortung im Ingenieursbereich zusammengetragen und aufgearbeitet werden.<br />
<br />
==== Exkrusionen zu einem konkreten Themenfeld. ====<br />
Eine mehrtägige Exkursion zu einem Thema wird vorbereitet und durchgeführt. Mögliche Themen sind zum Beispiel: Industrielle Nahrungsmittelproduktion vom Feld und Stall bis zur Fertigpizza, Erdöl von der Raffinerie zum Endprodukt oder andere Themen, wie Holzwirtschaft, Energiewirtschaft, Stahl, Ingenieur_innen im Nationalsozialismus.<br />
<br />
==== Arbeit und Geflüchtete. ====<br />
Arbeitsmarkt in der “Flüchtlingskrise”. Viele Menschen finden hier ein neues Zuhause, nachdem sie vor den menschenunwürdigen Zustände in ihren Heimatländern geflohen sind. Diese Menschen bilden einen Mix aus hervorragend ausgebildeten Menschen über einfachen Arbeiter_innen hin zu Ungelernten. All diese Menschen wollen und sollen hier eine menschenwürdige Beschäftigung finden. Wie können diese Arbeitnehmer_innen in den Arbeitsmarkt eingegliedert werden ohne ihre Notlage für die Schaffung prekärer Beschäftigungsverhältnisse auszunutzen? <br />
<br />
==== Waren und Personenverkehr. ====<br />
Auf europäischer Ebene wird das Freihandelsabkommen TTIP mit den USA verhandelt. CETA, ein zwischen der EU und Kanada ausgehandeltes Freihandelsabkommen, steht kurz vor dem Abschluss. Beide Abkommen sollen den Warenverkehr über den Atlantik vereinfachen, dies vor allem durch den Abbau von Zöllen. In den Supermarkregalen finden wir Produkte aus aller Welt, die tausende von Kilometern an Bord eines Schiffes oder in einem Frachtflugzeug hinter sich gebracht haben. Die Grenzen passieren sie nur durch einzelne Stichproben unterbrochen. Für die Menschen aus vielen Regionen der Welt aus denen diese Produkte stammen ist die Einreise hingegen ungemein schwieriger, wenn nicht unmöglich. Besonders tragisch ist die Situation der geschlossenen Grenzen für Flüchtlinge aus den vielen Krisenregionen dieser Welt. Müsste nicht wer, der an die Verwirklichung der Menschenrecht glaubt, in erster Linie für den freien Personenverkehr aller Menschen eintreten? Müsste nicht wer freien Warenverkehr befürwortet gleichzeitig für freien Personenverkehr eintreten?<br />
<br />
==== DIN ISO 26000 - Leitfaden zur gesellschaftlichen Verantwortung. ====<br />
Diese internationale Norm will kein Zertifizierungssystem aufbauen, sondern die gesellschaftliche Verantwortung von Unternehmen diskursiv bearbeitet wissen. Bisher wird sie kaum eingesetzt - auch weil sie kaum bekannt ist.<br />
<br />
==== Lernen und Lehren - im Ingenieurstudium und außerhalb ====<br />
Was ist Lernen und Lehren? Wie lässt sich am besten Lernen und Lehren? Was sind derzeit die (versteckten) Ziele des Bildungssystem und welche sollten es sein? Gerade im Ingenieurstudium und auch außerhalb werden ganz meist nurLehr-/Lernkonzepte verwendet, die auf einer reinen Wissensvermittlung beruhren, wobei der Erfolg des Lehren/Lernens durch eine Klausur am Ende abgeprüft wird. Welche anderen Ansätze werden bereits im Ingenieurstudium an anderen Hochschulen erfolgreich eingesetzt? Welche ließen sich auch auf die TU Berlin übertragen?<br />
<br />
==== Computerspiele und sozial-ökologische Verantwortung ====<br />
Eine Reihe von Computerspielen, wie z.B. Deus Ex, thematisieren Aspekte einer sozialen und ökologischen Verantwortung. Dieses Thema lässt sich beispielsweise als 60 minütige Lehr-/Lerneinheit gestalten in der zwei oder Gruppen bestimmte Szenen aus einem Computerspiel nachspielen und anschließend eine geführte Diskussion hierüber haben.<br />
<br />
==== Teflon und Co - Was hat die Rüstungsindustrie je für uns getan? ==== <br />
Es geistern eine Reihe von Beispielen durch die Welt, was wir alles der Rüstungs- und Raumfahrtindustrie zu verdanken haben. Ziel wäre es diese Beispiele kritisch zu betrachten im Hinblick darauf, ob sie wirklich aus der jeweiligen Industrie entstammen, ob sie wirklich nutzbringend sind und dergleichen.<br />
}}<br />
<br />
== Anrechenbarkeit des Seminars ==<br />
<br />
Als Wahlpflichtfach im Bachelor und Master Maschinenbau, im Master Informationstechnik im Maschinenwesen, Master Wirtschaftsingenieurwesen und im Master Informatik. Zusätzlich ist eine Belegung im Integrationsbereich des Bachelors Wirtschaftsingenieurwesen möglich. Auf Grund eines schriftlichen Antrags könnt ihr das Seminar auch in vielen anderen Studiengängen als Wahlpflichtfach belegen. Wir informieren euch hierzu sehr gerne. Und natürlich kann das Seminar als freie Wahl in allen Studiengängen belegt werden.<br />
<br />
== Die Blue Engineering Projektwerkstatt ==<br />
<br />
Die Projektwerkstatt bringt alternative Lehrinhalte und Formate an die Universität. Mit der Arbeit der Projektwerkstatt, sollen Menschen dazu ermutigen und befähigt werden, ihr Umfeld kritisch zu hinterfragen und mitzugestalten.<br />
<br />
Die Projektwerkstatt organisiert ihre Projekte über ein wöchentliches Treffen jeden Donnerstag von 16-18 Uhr im W305. Menschen, die Lust haben, gemeinsam sozialökologische Verantwortung an der Universität zu thematisieren und einen Transformationsprozess vorranzutreiben sind ersehnt. Für die Mitarbeit in der Projektwerkstatt können ebenfalls sechs Leistungspunkte erworben werden.<br />
<br />
Mehr Informationen zu der Projektwerkstatt findest du [[TUB:PW:2017_1|hier]], oder du schickst eine Email an: berlin@blue-engineering.org<br />
<br />
== Weitere allgemeine Informationen ==<br />
<br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#sprechstunde|Sprechstunde]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#feedback|Feedback]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#kommunikation|Kommunikation]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#begleitung|Wissenschaftliche Begleitung]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#fotografien|Hinweis zum Fotografieren.]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<div class="tab-pane active" id="sprechstunde"><br />
<p style="text-align:justify;">Sprechstunden finden nach Vereinbarung direkt im Anschluss an das Seminar statt. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="feedback"><br />
<p style="text-align:justify;">Wir sind ein junges Team, daher sind wir für jeden Verbesserungsvorschlag dankbar. Scheue Dich also nicht uns gegenüber konstruktive Kritik bezüglich des Seminars zu äußern. Während des Seminars gibt es darüberhinaus auch mehrere formelle Feedback-Runden. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="kommunikation"><br />
<p style="text-align:justify;">Abgesehen von wenigen Ausnahmen verläuft die gesamte Kommunikation über unserer Internetseite und über eine regelmäßige Email von uns. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="begleitung"><br />
<p style="text-align:justify;">Das Seminar wird wissenschaftlich begleitet. Zu diesem Zweck werden die erbrachten Leistungen anonymisiert, ausgewertet und Fragebögen eingesetzt. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="fotografien"><br />
<p style="text-align:justify;">Während der Arbeitsphasen werden gelegentlich Fotos der gesamten Gruppe/des Seminarraums gemacht. Einzelpersonen und kleine Gruppen werden nicht fotografiert. Die Fotos werden nur im Rahmen von Vorträgen/Veranstaltungen/Veröffentlichungen von Blue Engineering genutzt.</p><br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
== Die Termine im Überblick. ==<br />
<br />
=== 18. Apr - Gemeinsamer Beginn ===<br />
In der ersten Sitzung geht es darum miteinander ins Gespräch über Voraussetzungen von Technik zu kommen sowie Technik zu bewerten. Es gibt Informationen zum Seminar und gleichzeitig bekommt man einen guten inhaltlichen und methodischen Einblick, was in den kommenden Wochen zu erwarten ist und von den Teilnehmenden erwartet wird.<br />
<br />
=== 25. Apr - KomBiWiE Plastik ===<br />
Ein Ziel von Blue Engineering ist es, Wissen auf möglichst verschiedenen Wegen zu vermitteln. Die Kombination aus Baustein, Wissensspeicher und E-Learning zeigt die vielfältigen Facetten von Plastik auf.<br />
<br />
=== 02. Mai - Themen-/Gruppenfindung und TING-D===<br />
Hauptsächlich finden sich an diesem Tag die Semesterprojektgruppen und beginnen ihre Arbeit. Inhaltlich gibt es einen Baustein zum Wechselverhältnis von Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie (TING-D).<br />
<br />
=== 09. - 16. - 23. Mai - Drei rotierende Bausteine und Peer-to-Peer-Feedback ===<br />
An diesen Terminen führt das Seminarteam die Grundbausteine (Technik als Problemlöser, Verantwortung&Kodizes, Das Produktivistische Weltbild) rotierend durch. Zusätzlich geben sich die Semesterprojektgruppen gegenseitig Feedback zu ihren Arbeiten.<br />
<br />
Am 16. Mai ist die erste Abgabe des Lernjournals (20 von 100 Punkten).<br />
<br />
=== 30. Mai - 06. Jun - 13. Jun - Baustein Durchführung von den Teilnehmenden ===<br />
Die Semesterprojektgruppen führen jeweils einen bestehenden Baustein durch (80 von 100 Punkte) und reichen im Anschluss eine Kommentierung ein (20 von 100 Punkten). Die Auswahl der Bausteine erfolgt in der 04. Sitzung. Näheres hierzu im Abschnitt Baustein Durchführung.<br />
<br />
=== 20. Jun - Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaften ===<br />
An diesem Tag geht es um Arbeit, Beruf, entfremdete Arbeit, Berufseinstieg, Gewerkschaften, Betriebsräte und vieles mehr. Zu Gast ist eine Gewerkschaftssekretärin der IG Metall.<br />
<br />
=== 27. Jun - 04. Jul - 11. Jul - Präsentation der Semesterprojekte ===<br />
Dies ist die Generalprobe und erste öffentliche Präsentation der eigenen Semesterprojekte in einem (90 von 100 Punkten), sowie die vorläufige Abgabe der Dokumentation (10 von 100 Punkten). An diesen Tagen besteht Anwesenheitspflicht.<br />
<br />
=== 18. Jul - Gemeinsame Abschlusssitzung ===<br />
In der gemeinsamen Abschlusssitzung halten wir kurz Rückblick auf das vergangene Semester, begehen einen Markt der neuen Semesterprojekte (10 von 100 Punkten) und blicken voraus auf Zukünftiges. An diesem Tag besteht Anwesenheitspflicht.<br />
<br />
=== 28. Jul - Finale Dokumentation ===<br />
Abgabe der finalen Dokumentation der Semesterprojekte (90 von 100 Punkte) sowie des überarbeiteten Bausteins (20 von 80 Punkten).<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017-1-Kalender<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
Kalender der Blue Engineering Seminars<br />
<br />
| Untertitel =<br />
die wichtigsten Daten und der Ablaufplan.<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
==== Hinweis ====<br />
Am Ablaufplan kann sich kurzfristig immer wieder etwas ändern. Das Seminar findet in der Regel von 10 bis 14 Uhr statt.<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:Kalender}}<br />
<br />
Am Ablaufplan kann sich kurzfristig immer wieder etwas ändern. Das Seminar findet in der Regel von 10 bis 14 Uhr statt.<br />
}}</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Facts&diff=9873TUB:Seminar:2017 1:Facts2017-06-06T16:45:00Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>[[Datei:Blauer Rufer.jpg|mini|rechts]]<br />
Dies ist die offizielle Informationsseite für das Blue Engineering Seminar im Sommersemester 2017 an der TU Berlin.<br />
<br />
=== Kontakt ===<br />
Seminar@blue-engineering.org<br />
<br />
(030) 314 - 75667<br />
<br />
Raum W 303 - Straße des 17. Berlin 144 - 10623 Berlin<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017-1-Eckdaten<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
Eckdaten des Seminars.<br />
<br />
| Text =<br />
'''Was?''' - Innovatives Seminar zur ökologischen und sozialen Verantwortung mit 6 Leistungspunkten<br />
<br />
'''Wer?''' - Angehende Ingenieurinnen und Ingenieure, die über den Tellerrand hinaus schauen wollen. Studierende der Planungs-, Sozial- und Geisteswissenschaften mit einem Interesse an Technik, Gesellschaft und Verantwortung können problemlos teilnehmen, da tief gehende technische Kenntnisse nicht notwendig sind.<br />
<br />
'''Wie?''' - Interessant, kreativ, interdisziplinär, manchmal hitzig aber immer in guter Arbeitsatmosphäre. Drei Kurse mit je 30 Teilnehmenden laufen parallel und manchmal zusammengefasst in einem Raum. Es findet kein Frontalunterricht statt, sondern das Seminar ist methodisch und thematisch vielfältig.<br />
<br />
'''Wann?''' - Dienstags von 10.00 bis 14.00 Uhr - der erste Termin ist am 18. April 2017<br />
<br />
'''Wo?''' - H 3006, Technische Universität Berlin<br />
<br />
'''Wie anmelden?''' - Interessensbekundung per Email an seminar@blue-engineering.org - Das Verfahren zur offiziellen Anmeldung wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben.<br />
<br />
'''Welches Modul''' - Das 6 Leistungspunkte-Modul heißt offiziell [https://moseskonto.tu-berlin.de/moses/modultransfersystem/bolognamodule/beschreibung/anzeigen.html?number=50459&version=3 Nachhaltige Produktentwicklung - Blue Engineering]<br />
<br />
'''Welche Prüfungsform?''' Das Seminar wird mit einer Protfolioprüfung abgeschlossen. Diese besteht aus vier Teilprüfungen: Lernjournal, Baustein Durchführung, Durchführung und Präsentation des Semesterprojekts mit jeweils 100 Punkten. Anmeldeschluss ist der 16. Mai 2017.<br />
<br />
'''Wie anrechnen lassen?''' - Wahlpflicht: Maschinenbau, ITM, Informatik und Wi-Ing-Integrationsbereich. Wahlpflicht in vielen Studiengängen auf Antrag möglich. Für alle anderen als freie Wahl.<br />
<br />
'''Wo finde ich alle wichtigen Informationen auf einen Blick?''' - In unserem '''[[Datei:2017_1_Factsheet.pdf|Factsheet]]''' finden sich alle relevanten Informationen.<br />
<br />
== Wer wir sind. ==<br />
<br />
Im Sommersemester 2009 haben sich Studierende als Projektwerkstatt zusammengeschlossen um gemeinsam die soziale und ökologische Verantwortung im Ingenieurberuf zu stärken. Als ersten konkreten Schritt haben sie an der Technischen Universität Berlin ein Seminar völlig eigenständig entwickelt, das inhaltlich und methodisch neue Wege geht. Mittlerweile hat sich das Seminar fest in der Lehre etabliert und wird im Wintersemester 2016/2017 bereits zum elften Mal angeboten. Die Seminare sind angesiedelt am Fachgebiet Konstruktion von Maschinensystemen von Prof. Dr.-Ing. Henning Meyer.<br />
<br />
=== Tutor_innen ===<br />
<br />
{{4-Klappen<br />
| ID = Tutor<br />
<br />
| Titel-1 = Theresa <br />
| Text-1 = [[File:TheresaProfil.jpg|200px]] Theresa studiert Technischen Umweltschutz mit dem Schwerpunkt Bodenkunde. In und außerhalb des Blue Engineering Seminars beschöftigt sie sich intensiv mit den Themen Selbstversorgung, Nachhaltigkeit und Feminismus.<br />
<br />
| Titel-2 = Jule<br />
| Text-2 = [[File:JuleProfil.jpg|200px]] Jule möchte den Master in Technischem Umweltschutz machen und brennt für alles rund um das Thema Wasser. Sehr gerne hätte sie auch einen kleinen Garten in Berlin, um ganz viele Leckereien und Kräuter anzupflanzen.<br />
<br />
| Titel-3 = Maximilian<br />
| Text-3 = [[File:MaxProfil.jpg|200px]] Max studiert im Bachelor Soziologie an der TU Berlin und beschäftigt sich schon seit längerem mit Gesellschaftsstrukturen und der Rolle des Individuums in ihnen. Im BlueEngineering-Seminar teilt er seine Gedanken hierzu gerne mit allen Teilnehmenden.<br />
<br />
| Titel-4 = Blue Engineers<br />
| Text-4 = [[File:BEProfil.jpg|200px]] Neben den Tutor_innen sind hauptsächlich auch die Teilnehmer_innen verantwortlich für ein gutes Gelingen des Seminars, denn sie bestreiten einen großen Teil der Lehre. Zudem haben die ehemaligen Teilnehmenden wunderbare Bausteine entwickelt, die jedes Semester auf's Neue zum Einsatz kommen. Und zu guter Letzt hat auch die Projektwerkstatt Blue Engineering einen großen Anteil an Blue Engineering überhaupt und an jedem einzelnen Seminar.}}<br />
<br />
=== Verantwortliche im Hintergrund ===<br />
{{2-Klappen<br />
| ID = Verantwortliche<br />
<br />
| Titel-1 = André Baier <br />
| Text-1 =<br />
[[File:AndreProfil.JPG|200px]]<br /><br />
Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Fachgebiet für Konstruktion von Maschinensystemen am Institut für Konstruktion, Mikro- und Medizintechnik (IKMM) der TU Berlin.<br />
<br />
| Titel-2 = Prof. Dr.-Ing. Henning Meyer<br />
| Text-2 = [[File:MeyerProfil.jpg|200px]] <br /><br />
Leiter des Fachgebiet für Konstruktion von Maschinensystemen am Institut für Konstruktion, Mikro- und Medizintechnik (IKMM) an der TU Berlin.<br />
<br />
}}<br />
<br />
Das Seminar wird hauptsächlich von Tutor_innen durchgeführt. Verantwortlich für das Seminar sind Prof. Dr.-Ing. Henning Meyer und als wissenschaftlicher Mitarbeiter André Baier.<br />
<br />
== Unser Lehr- und Lernkonzept. ==<br />
<br />
Das Blue Engineering Seminar verlagert den Lehr-/Lernprozess weitgehend auf die Teilnehmenden, die ihre eigene Lehre mitgestalten. Kern des Konzepts sind Bausteine, das heißt Lehr-/Lerneinheiten zu ganz unterschiedlichen Themen wie z.B. Ethik-Kodizes, das Produktivistische Weltbild, Technik als Problemlöser?!, Peak Everything, Arbeit/Gesellschaft/Gewerkschaft, Gender, Diversity & Technik usw. Jeder Baustein nutzt hierbei verschiedene didaktische Methoden, so dass die Verantwortlichen des Seminars nicht als Expert_innen gefragt sind, sondern als Moderator_innen. Die Teilnehmenden sind aktiv in das Seminar mitbezogen, indem sie einen der Bausteine durchführen und einen solchen Bausteine als Semesterprojekt eigenständig erarbeiten, erproben und dokumentieren. Diese Leistungen erfolgen als Gruppenarbeit. <br /><br />
<br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#baustein|Baustein]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#wissenspeicher|Wissenspeicher]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#elearning|E-Learning]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#sonstig|Sonstige Formate]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<div class="tab-pane active" id="baustein"><br />
<p style="text-align:justify;">Bausteine sind klar strukturierte Lehr-/Lerneinheiten, die inhaltlich und methodisch ausgewogen in eine Thematik einführen und punktuell vertiefen.</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="wissenspeicher"><br />
<p style="text-align:justify;">Ein Wissensspeicher ist eine multimediale Sammelung von Wissen, welche ein Themenfeld so aufbereittet, dass es sich von möglichst vielen Blickwinkeln aus betrachtet lässt.</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="elearning"><br />
<p style="text-align:justify;">Ein E-Learning ist eine elektronische vorbereitung, welche von Teilnehmern in der Vorberitung gemacht wird, in dem verschiedene Blickwinkel selbst erarbeiten werden.</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="sonstig"><br />
<p style="text-align:justify;">Dies können sein: Künstlerisches / Fotographisches / Darstellende - Projekte. Spiele, Brettspiele, Kartenspiele, Gesellschaftsspiele etc. Mosaiksteine für eine Vorlesung. Oder auch Exkursion.</p><br />
</div><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<br />
== Wer kann am Seminar teilnehmen? ==<br />
<br />
Unser Ziel ist es, eine möglichst interdisziplinäre Veranstaltung anzubieten. Das Seminar richtet sich zwar an angehende Ingenieur_innen, ist jedoch so konzipiert, dass auch Studierende anderer Studiengänge mit Interesse an Technik und Gesellschaft problemlos teilnehmen können. Daher freuen wir uns, wenn Studierende der Planungs-, Sozial- und Geisteswissenschaften am Seminar teilnehmen.<br />
<br />
== Anmeldung. ==<br />
<br />
Die erste Seminar-Sitzung findet am ersten Dienstag im Semester von 10 bis 14 Uhr in H 3006 statt. Sie sit für alle Interessierten verpflichtend. Dieser Termin ist als Einstieg konzipiert, so dass ihr einen ersten inhaltlichen Überblick über das Seminar erhaltet. Methodisch werdet Ihr eine gute Ahnung bekommen, wie wir arbeiten und was wir von euch abverlangen, wenn es heißt, dass wir keinen Frontalunterricht anbieten. Wenn Du am Blue Engineering-Seminar teilnehmen möchtest, bitten wir um eine ganz kurze Email an seminar@blue-engineering.org um unsere Planung im Vorhinein ein bisschen zu vereinfachen. Die finale Anmeldung erfolgt erst in der ersten Sitzung im Semester - der Ablauf wird in der ersten Sitzung erklärt. Einen Tag später werden wir allen Interessierten eine Rückmeldung darüber geben, ob eine Teilnahme möglich ist. Bisher konnten immer alle Interessierten am Seminar teilnehmen. Sollte diesmal eine Auslosung aufgrund von zu vielen Anmeldungen nötig sein, werden wir die Vorgaben der Allgemeinen Studienordnung beachten und uns unter Gesichtspunkten der Interdisziplinarität (sowohl fach- als auch semesterbezogen) sowie geschlechterspezifisch um eine faire Auswahl bemühen.<br />
<br />
== Anwesenheit. ==<br />
<br />
Im Blue Engineering-Seminar erfolgt der Lernprozess kontinuierlich über das ganze Semester durch Mitarbeit und Diskutieren bei den Bausteinen. Wir erwarten daher Deine regelmäßige Teilnahme an den Sitzungen. Solltest Du aus einem dringlichen Grund einmal nicht können, so teile uns dies bitte im voraus per Email mit.<br />
<br />
== Portfolioprüfung mit vier Teilleistungen ==<br />
<br />
Rund die Hälfte der Arbeitszeit rechnen wir auf die regelmäßige Teilnahme sowie für die Vor- und Nachbereitung der Seminarsitzungen an. Zur individuellen Vorbereitung zählt beispielsweise das Lesen von kurzen Texten, die einen thematischen Einstieg in das jeweilige Tagesthema bieten. Zur individuellen Nachbereitung zählen darüber hinaus das Abfassen eines Lernjournal, das zu Semesterbeginn ausführlich erklärt wird. Die zweite Hälfte der Arbeitszeit wird auf das selbstständig zu erarbeitende Semesterprojekt angerechnet. Idealerweise finden sich drei bis fünf Studierende zusammen, die gemeinsam und kontinuierlich über das ganze Semester an einem Projekt arbeiten. In dieser Gruppe wirst du auch einen Baustein – eine 15 bis 90-minütige Unterrichtseinheit – durchführen.<br />
<br />
<blockquote><br />
* Die Prüfung erfolgt als prüfungsäquivalente Studienleistung mit vier Teilleistungen:<br />
** einem individuell geführten Lernjournal<br />
** einer Baustein Durchführung mit der Semesterprojektgruppe<br />
** der Präsentation des Semesterprojekts<br />
** die Dokumentation des Semesterprojekts<br />
</blockquote><br />
<br />
Jede dieser vier Teilleistungen wird mit 100 Punkten angerechnet, so dass maximal 400 Punkte erworben werden können. Jede Teilleistung hat fünf Bewertungskriterien mit jeweils 20 Punkten. Eine Übererfüllung einzelner Kriterien ist möglich. Näheres findet sich bei den einzelnen Teilleistungen.<br />
<br />
== Die vier Teilleistungen im Überblick ==<br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#lernjournal|100 Punkte:<br/> Lernjournal]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#bdurch|100 Punkte:<br/> Baustein Durchführung]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#sppres|100 Punkte:<br/> Semesterprojekt - Präsentation]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#spdoku|100 Punkte:<br/> Semesterprojekt - Dokumentation]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<div class="tab-pane active" id="lernjournal"><br />
<p style="text-align:justify;">Das Lernjournal ist Hauptteil der individuellen Auseinandersetzung mit den Themen von Blue Engineering und dient der eigenen Reflexion und Erinnerung. Die Lernjournale können analog und/oder digital geführt werden. Alternative Formate mit eigener inhaltlicher/methodischer Zielsetzung sind nach Rücksprache möglich und gern gesehen, z.B. ein innerer Dialog, Bildergeschichte, Märchenerzählung, Drama/Komödie, Comic-Strip, Improtheater-Video.<br />
<br/><br/><br />
Die Lernjournale sind in der fünften Sitzung analog oder digital vorzulegen. Die finale Abagbe erfolgt in der 12. Sitzung in jedem Fall in einem analogen Format, so dass gegebenenfalls ausgedruckt vorgelegt werden muss. Die Lernjournale werden anschließend bewertet und in der Abschlusssitzung zurückgegeben.<br />
<br />
Durch die Lernjournale können 100 von 400 Punkten erworben werden. Jede einzelne Sitzung wird mit 5 Punkten bewertet (12 Sitzungen entsprechen 60 Punkten). Die Abschlussreflektion sowie der Gesamteindruck werden mit 40 Punkten bewertet.<br />
<br />
Es wird weder der Inhalt noch die eigene Reflexionsleistung bewertet, sondern ob und mit welche Güte die folgenden genannten Kriterien erfüllt sind:<br />
<br />
* Zu jeder Sitzung wird ein persönlicher, reflektierender Eintrag geschrieben, der<br />
** wider gibt was inhaltlich und methodisch in der Sitzung passiert ist;<br />
** welche neuen Erkenntnisse erworben wurden;<br />
** wie sich das Themenfeld der Sitzung im Wechselverhältnis von Technik-Natur-Individuum-Gesellschaft und Demokratie verorten lässt;<br />
** in welcher Form eine Auseinandersetzung über das Seminar hinaus stattfand, z.B. Zeitungsartikel gelesen, Gespräch mit Freund_innen oder Familie gesucht;<br />
** die einzelnen Beiträge werden durch Zeichnungen, Fotos, Collagen, Gedicht, Theater-Dialog oder eine sonstige künstlerische Auseinandersetzung bereichert<br />
* der letzte Eintrag in das Lernjournal umfasst eine zusammenfassende Auseinandersetzung mit dem gesamten Lernjournal und dem eigenen Lernweg innerhalb des Seminars<br />
</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="bdurch"><br />
<p style="text-align:justify;"><br />
Blue Engineering-Bausteine sind so gestaltet, dass sie alle notwendigen Informationen enthalten und eine didaktische Aufbereitung bieten um eine etwa 15 bis 90-minütige Lehreinheit für etwa 20 Personen zu gestalten. Sie machen Gebrauch von ganz unterschiedlichen didaktischen Methoden, die jedoch immer den Arbeits- und Lernprozess auf die Gruppe verlagern. Die Vorbereitungszeit für die Durchführenden ist überschaubar. Bei einzelnen Bausteinen kann eine intensivere Vorbereitung oder Überarbeitung im Vorfeld notwendig sein.<br />
<br/><br/><br />
Die ersten fünf Bausteine werden von den Verantwortlichen des Seminars durchgeführt. Die weiteren Termine werden meist durch die Teilnehmenden gestaltet, wobei sie aus thematisch unterschiedlichen Bausteinen auswählen können. Die Wahl des Bausteins und das Datum der Durchführung erfolgt in der vierten Sitzung. Jede Semesterprojekt-Gruppe führt einen Baustein durch und hält hierzu im Vorfeld eine Rücksprache mit ihrer_m jeweiligen Betreuer_in und bereitet im Anschluss eine schriftliche Dokumentation ihrer Änderungen für eine weitere Verwendung auf. Für die Baustein Durchführung im Seminar können bis zu 100 Punkte erworben werden.<br />
<br />
Die folgenden fünf Kriterien sind entscheidend für die Bewertung der Baustein Durchführung:<br />
* Zeitmanagement<br />
* Sorgfalt und Dokumentation der eigenen Erfahrungen/Änderungen<br />
* Moderation, Motivation, Präsenz, Klarheit und Anleitung der Gruppe<br />
* Einbindung und Aktivierung von Teilnehmenden<br />
* eigene Überarbeitung, Aktualisierung und Erneuerung des Bausteins<br />
</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="sppres"><br />
<p style="text-align:justify;">Für das Semesterprojekt erarbeitet eine Gruppe von Studierenden eine eigene Lehr-/Lerneinheit, führt diese durch und dokumentiert sie. Die Gruppengröße liegt zwischen drei und fünf Personen. Zur Ausarbeitung des Semesterprojekts gehören Feedback-Runden in der fünften und sechsten Seminarsitzung. Jede Gruppe wird durch eine feste Ansprechperson aus dem Seminar-Team betreut.<br />
<br/><br/><br />
Das eigene Semesterprojekt wird in der elften, zwölften und/oder dreizehnten Seminarsitzung durchgeführt (90 von 100 Punkten) sowie auf dem Markt der Möglichkeiten in der Abschlusssitzung präsentiert (10 von 100 Punkten).<br />
<br />
Die Bewertungskriterien für die Präsentation des Semesterprojekts sind:<br />
* soziale und ökologische Auseinandersetzung mit einem klaren Bezug zu Technik, Arbeit und/oder Gesellschaft sowie Originalität der Themenwahl<br />
* Methoden und Didaktik<br />
* Sorgfalt und graphische/ästhetische Aufarbeitung<br />
* Moderation, Motivation, Präsenz, Klarheit und Anleitung der Gruppe<br />
* Zeitmanagement<br />
</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="spdoku"><br />
<p style="text-align:justify;">Für das Semesterprojekt erarbeitet eine Gruppe von Studierenden eine eigene Lehr-/Lerneinheit, führt diese durch und dokumentiert sie. Die Gruppengröße liegt zwischen drei und fünf Personen. Zur Ausarbeitung des Semesterprojekts gehören Feedback-Runden in der fünften und sechsten Seminarsitzung. Jede Gruppe wird durch eine feste Ansprechperson aus dem Seminar-Team betreut.<br />
<br/><br/> <br />
Eine erste schriftliche Abgabe des Semesterprojekts erfolgt in der siebten Sitzung (10 von 100 Punkten). Eine vorläufige Dokumentation wird mit der Präsentation des Semesterprojekts vorgelegt (40 von 100 Punkten). Die finale Abagbe der Dokumentation erfolgt am zweiten Freitag nach Vorlesungsende (50 von 100 Punkten).<br />
<br/><br/><br />
Die Arbeiten werden unter dergleichen Lizenz wie Wikipedia veröffentlicht: Creative Commons Attribution-ShareAlike.<br />
<br/><br/><br />
Die Bewertungskriterien für die Dokumentation des Semesterprojekts sind:<br />
* soziale und ökologische Auseinandersetzung mit einem klaren Bezug zu Technik, Arbeit und/oder Gesellschaft sowie Originalität der Themenwahl<br />
* Wissenschaftlichkeit und Quellenarbeit<br />
* Sorgfalt und graphische/ästhetische Aufarbeitung<br />
* Wieder- und Weiterverwendbarkeit sowie Vollständigkeit<br />
* Methoden und Didaktik<br />
</p><br />
</div><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
== Semesterprojekte - Format- und Themenvorschläge==<br />
Wie oben beschrieben sind die Präsentation und Durchführung einer eigenen Semesterarbeit zwei Prüfungsleistungen innerhalb des Seminars. Ihr werdet hierzu in 3er bis 5er Gruppen zusammenarbeiten, die sich am dritten Seminartermin bilden werden. Hier findet ihr bereits ein paar Format- und Themenvorschläge - gerne könnt ihr auch eigene Themen und Formate einbringen.<br />
<br />
Wir möchten mit euch gerne alternative Formen der Wissensvermittlung entwickeln und ausprobieren. Als alternative Formate für eure Semesterprojekte könnt ihr daher auch selber ein eigenes Format ausdenken. Grundsätzlich ist es wichtig, dass die Formate das Kriterium der Wieder- und Weiterverwendbarkeit erfüllen, sod ass sie in kommenden Semestern, bei Ausstellungen, Aktionen oder bei Workshops wieder genutzt oder gegebenenfalls von einer zukünftigen Seminargruppe erweitert werden können.<br />
<br />
Wir möchten euch ermutigen, Semesterprojekte zu euren eigenen Themen zu bearbeiten. Sprecht uns einfach an, so lange sich euer Thema im Umfeld von Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie verorten lässt, sind wir offen für eure Vorschläge oder schaut euch unsere Vorschläge an.<br />
<br />
{{2-Klappen<br />
| ID = Prüfungsleistungen<br />
| h = h3<br />
<br />
| Titel-1 = Formate für Semesterprojekte<br />
| Text-1 = <br />
<h4> Bausteine - Überarbeitung bestehender Bausteine. </h4><br />
Der Charakter von Bausteinen wird im Abschnitt „Baustein durchführen“ beschrieben. Bausteine können zeitlich unterschiedlich lang sein - 15, 30, 45, 60 oder 90 Minuten, wobei kurze Bausteine miteinander zu einem insgesamt längeren Baustein kombiniert werden können. Für die Präsentation im Seminar stehen jedoch in der Regel nur 60 Minuten zur Verfügung, bei Bedarf ist dies mit der_dem Betreuer_in abzuklären. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Bausteine|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Bausteine als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Wissensspeicher. ====<br />
Ein Wissensspeicher bereitet ein Themenfeld so auf, dass es sich von möglichst vielen Blickwinkeln aus betrachtet lässt. Es soll nichts neues eigenes geschaffen werden, sondern eine große Sammlung angelegt werden, die möglichst alle Sinne und Lerntypen anspricht, durch Fotos, Texte, Videoausschnitte, Hörspiele, Flugblätter, Zitate und dergleichen. Wenn man so will, ist ein Wissensspeicher eine riesige Mindmap aus Text, Bild, Ton, Geruch und Gegenstand. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Wissensspeicher|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Wissensspeicher als Semesterptojekt]].<br />
<br />
==== E-Learning. ====<br />
Die E-Learning-Einheiten sollen methodisch vielfältig sein (Einbezug verschiedener Texte, Radiobeiträge, Videoclips, Infografiken etc.) und sowohl das Selbstlernen als auch die Selbstreflexion der Teilnehmenden befördern. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:E-Learning|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für E-Learning-Einheiten als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Künstlerisches / Fotographisches / Darstellendes - Projekt. ====<br />
Ein Blue Engineering Thema wird durch eine künstlerische, darstellende, fotographische, musikalische etc. Auseinandersetzung so aufbereitet, dass es dauerhaft in anderen Bildungskontexten genutzt werden kann, z.B. die Erstellung eines Bilderbuchs (Text + graphische Illustration), das aus der Sicht eines Kindes technische Aspekte oder Aspekte des Ingenieurberufs beschreibt. Hierzu zählen auch kleine (technische) Handbücher zu verschiedenen Themen. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Künstlerische Semesterarbeiten|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Künstlerische Semesterprojekte]].<br />
<br />
==== Spiele, Brettspiele, Kartenspiele, Gesellschaftsspiele etc. ====<br />
Entwicklung eines Brettspiel- oder Kartenspiels, bei dem sich spielerisch mit einem Blue Engineering Thema auseinandergesetzt und soziale und ökologische Verantwortung reflektiert wird - z.B. Lük, Quartett/Trumpf. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Spiele|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Spiele als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Mosaiksteine für eine Vorlesung. ====<br />
Für eine Vorlesung werden mehrere kleine Lehr-/Lerneinheiten (Mosaiksteine) zu Themen der sozialen und ökologischen Verantwortung erstellt. Dies erfolgt idealerweise nach Rücksprache mit dem_der Lehrenden.<br />
<br />
==== Exkursion. ====<br />
Eine mehrtägige Exkursion zu einem Thema wird vorbereitet und durchgeführt. Mögliche Themen sind zum Beispiel: Industrielle Nahrungsmittelproduktion vom Feld und Stall bis zur Fertigpizza, Erdöl von der Raffinerie zum Endprodukt oder andere Themen, wie Holzwirtschaft, Energiewirtschaft, Stahl. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Exkursionen|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Exkursionen als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Räumliche Interventionen und Stadt-/Campusführungen. ====<br />
Es werden Rundgänge, Geo-Cachings oder ähnliches ausgearbeitet, die eine kritische Auseinandersetzung mit den örtlichen Gegebenheiten ermöglichen. Vorbildhaft sind hier bestehende anti-rassistische Stadtrundgänge und lobbykritische Führungen durch das Regierungsviertel. Die [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Kriterien:Exkursionen|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Exkursionen als Semesterprojekt]] sind analog zu denen für Exkursionen.<br />
<br />
| Titel-2 = Themenvorschläge<br />
| Text-2 = <br />
<h4> Apocalypse now </h4><br />
Eine zentralisierte Gesellschaft bietet viele Annehmlichkeiten, doch während sich die Menschen immer freier bewegen und fühlen steigt die unsichtbare Abhängigkeit in die Zentralsysteme. Durch Umweltverschmutzung, Globalisierung und Industrialisierung ist es nicht nur schwieriger alternative Lebensräume zu schaffen und zu erhalten, sondern auch das Wissen, wie die eigenen Grundbedürfnisse selbst erfüllt werden können geht verloren. <br />
Was wäre eigentlich, wenn bei uns plötzlich alle Zentralversorgung einbrechen würde? Wielange könnten wir überleben ohne die konstante Dienstleistung von Wasser-, Essen- und Stromzufuhr und was sind mögliche Überlebensstragetien?<br />
<br />
==== Verschwörungstheorien ====<br />
Geht es um Chemtrails, Holocaust Verleumdungen, oder Leugner des Klimawandels, Verschwörungstheorien so absurd sie auch klingen mögen, sind in vielen gesellschaftlichen Gruppierungen fest verankert. Mit dem neuen amerikanischen Präsident Donald Trump hat der Trend rund um „alternative Fakten“ dramatisch an Aufwind gewonnen. Woher kommen eigentlich diese Theorien, warum sind sie so populär und wie kann man sie aufdecken?<br />
<br />
==== Psychologie im Umweltschutz ====<br />
Vom unnötigen Ressourcenverbrauch durch Plastiktüte und to go Becher hat mittlerweile jeder schonmal gehört. Zusammen mit dem Aufruf nach vergetarischer Kost sind dies die Dauerbrenner des Umweltmarketings. Andere Bereiche des Umweltschutzes sind weit weniger öffentlichkeitswirksam wie z.B der Wechsel von Bank oder Stromanbieter, obwohl sie erhebliche Wirkung mit sich ziehen. Wie kann Umweltschutz in der öffentlichen Debate wirksam und effizient sein, ohne durch den erhobenen Zeigefinger abzuschrecken?<br />
<br />
==== Was bedeutet es gute Verbündete zu sein? ====<br />
Die Grundlage des Feminismus ist der Wunsch nach Gleichberechtigung der Geschlechter. Bis heute wird die Diskussion darüber vorallem von Frauen geführt, auch weil sie es sind die vorallem von Diskriminierung betroffen sind. Die Rolle der Frau hat sich in den letzten Jahrzehnten extrem gewandelt, aber was ist eigentlich mit der des Mannes? Wie kann moderne Männlichkeit abseits des Patriarchats aussehen und gelebt werden? Wo kann der Mann sich als Verbündeter zeigen und sich in den feministischen Diskurs einbringen? <br />
<br />
==== Zombie Apokalypse - und nun? ====<br />
Sobald die Zombie Apokalypse ausbricht verändert sich wohl das soziale Zusammenleben in drastischer Form und zugleich werden andere Fertigkeiten gefragt sein, als sie oftmals in einem Studium erworben werden. Es stellt sicher daher die Frage, was können Ingenieur_innen dazu beitragen, wenn es soweit ist und wie muss sich zugleich die Ingenieursausbildung ändern, so dass selbst Ingenieur_innen etwas wertvolles leisten können.<br />
<br />
==== Gesetz vom tendenziellen Fall der Profitrate ====<br />
Karl Marx und Friedrich Engels beschreiben im Dritten Band des Kapitals das Gesetz vom tendenziellen Fall der Profitrate, sprich einen allmählichen Rückgang der Kapitalproduktivität. Kurz zusammengefasst heißt dies, dass nur menschliche Arbeit Wert produziert. Der Anteil der Arbeit geht jedoch immer weiter zurück und Maschinen übernehmen die Arbeit des Menschen, was immer weniger Mehrwert zur Folge hat. Aus diesem Grund ist die Kenntnis dieses vermeintlichen Gesetzes auch für Ingenieur_innen notwendig.<br />
<br />
<h4> (Neo-)Extraktivismus. </h4><br />
Eine große Weltmarktnachfrage nach mineralischen, fossilen und agrarischen Rohstoffen und die damit einhergehenden hohen Rohstoffpreise führen seit Mitte der 1990er Jahre zu einem Boom des Rohstoffsektors in Lateinamerika und anderen Regionen. Der Rohstoffabbau gewinnt innerhalb der Gesamtwirtschaft an Bedeutung, während die verarbeitende Industrie zumindest relativ abnimmt. Unter dem Begriff „Neo-Extraktivismus" wird eine post-neoliberale Variante des klassischen rohstoffbasierten Wirtschaftsmodells diskutiert, in der über Rohstoffeinnahmen vermehrt Entwicklungs- und Sozialprogramme finanziert werden. Die negativen ökologischen und sozialen Auswirkungen der Rohstoffausbeutung bleiben jedoch bestehen. Was geschieht also beim Abbau der z.B. für unsere Energieversorgung notwendigen Ressourcen?<br />
<br />
==== Climate-Smart Agriculture (CSA). ====<br />
Das Landwirtschaftsmodell der Grünen Ökonomie - wie smart ist smart agriculture wirklich? CSA hat sich zum Ziel gesetzt, Produktivität zu steigern, Treibhausgasemissionen zu reduzieren und Resilienz der Landwirtschaft gegenüber dem Klimawandel zu stärken. Ist dieses Konzept eine wegweisende Lösungstrategie zur Bekämpfung von Hunger und Klimawandel oder bedient es vorrangig die Interessen privatwirtschaftlichen Akteuren in der Düngemittel- und Saatgutindustrie? ...und welche Alternativen zum CSA-Ansatz gibt es?<br />
<br />
==== Recycling Überarbeitung eines Modulbausteins. ====<br />
Ziel ist eine Sensibilisierung für die umweltschonende Entsorgung von Produkten und eine Aufklärung über verschiedenen Verfahrensschritte und Recycling –Wege.<br />
<br />
==== Strategische Normung. ====<br />
Was bezeichnet der Begriff strategische Normung? Wem nützt Normung: Industrie und oder Gesellschaft? Wie stehen Normen und open source Gesellschaften zu einander.<br />
<br />
==== Thematisierung sozial-ökologischer Verantwortung bei Technik in der Musik. ====<br />
Hier geht es um die Sammlung/Zusammenstellung von Liedtexten verschiedener musikalischer Genres, die sich inhaltlich mit sozial-ökologischer Verantwortung in Bezug auf Technik auseinandersetzen. Als Form der Aufbereitung ist beispielsweise eine Datenbank o.ä. denkbar.<br />
<br />
==== LÜK-Lernspiel für Blue Engineering. ====<br />
Das zu entwickelnde Lernspielsystem besteht aus einem universellen Kontrollgerät zur Überprüfung des Kontrollmusters und Übungsheften. Entsprechend der Plättchen Anzahl sind Übungen mit Aufgaben zu Blue Engineering-relevanten Themen zu lösen. Durch die Zuordnung der Aufgabenplättchen auf die richtigen Lösungsfelder entsteht pro Übung ein symmetrisches, mehrfarbiges Kontrollmuster auf der Rückseite der Aufgabenplättchen.<br />
<br />
==== Eine neue Demokratisierung der Arbeitswelt. ====<br />
Die althergebrachten Formen von Demokratie in der Arbeitswelt, wie zum Beispiel Genossenschaften, Betriebsräte und Aufsichtsräte, werden immer mehr durch neue Demokratisierungen ergänzt, die direkt auf der Arbeitsebene ansetzen. Welche neue Formen gibt es? Reichen diese aus oder wo muss noch mehr geleistet werden? In welchem Verhältnis stehen sie zu den althergebrachten? Wie ist das Verhältnis dieser Form von Demokratie zum Eigentum/Eigentümer?<br />
<br />
==== Arbeit + Gesellschaft. ====<br />
Wie möchte ich eigentlich arbeiten? Welche Funktion haben Gewerkschaften eigentlich? Wie haben sich die gegenwärtigen Arbeitsbedingungen historisch entwickelt? Was sind meine Rechte als Arbeitnehmer_in? Vereinbarkeit von Arbeit und Leben oder gutes Arbeiten? Wem gehört meine Zeit? Welchen strukturellen Bedingungen unterliegt das Verhältnis zwischen Kapital und Arbeit?<br />
<br />
==== Verantwortung und Kodizes - Wissenspeicher. ====<br />
Im vorhandenen Baustein wird die Ingenieursverantwortung thematisiert. Außerdem wir auf verschiedene Kodizes eingegangen. Zur Ergänzung dieses Modulbausteins sollen noch weitergehende Informationen aus dem weiten Feld der Verantwortung im Ingenieursbereich zusammengetragen und aufgearbeitet werden.<br />
<br />
==== Exkrusionen zu einem konkreten Themenfeld. ====<br />
Eine mehrtägige Exkursion zu einem Thema wird vorbereitet und durchgeführt. Mögliche Themen sind zum Beispiel: Industrielle Nahrungsmittelproduktion vom Feld und Stall bis zur Fertigpizza, Erdöl von der Raffinerie zum Endprodukt oder andere Themen, wie Holzwirtschaft, Energiewirtschaft, Stahl, Ingenieur_innen im Nationalsozialismus.<br />
<br />
==== Arbeit und Geflüchtete. ====<br />
Arbeitsmarkt in der “Flüchtlingskrise”. Viele Menschen finden hier ein neues Zuhause, nachdem sie vor den menschenunwürdigen Zustände in ihren Heimatländern geflohen sind. Diese Menschen bilden einen Mix aus hervorragend ausgebildeten Menschen über einfachen Arbeiter_innen hin zu Ungelernten. All diese Menschen wollen und sollen hier eine menschenwürdige Beschäftigung finden. Wie können diese Arbeitnehmer_innen in den Arbeitsmarkt eingegliedert werden ohne ihre Notlage für die Schaffung prekärer Beschäftigungsverhältnisse auszunutzen? <br />
<br />
==== Waren und Personenverkehr. ====<br />
Auf europäischer Ebene wird das Freihandelsabkommen TTIP mit den USA verhandelt. CETA, ein zwischen der EU und Kanada ausgehandeltes Freihandelsabkommen, steht kurz vor dem Abschluss. Beide Abkommen sollen den Warenverkehr über den Atlantik vereinfachen, dies vor allem durch den Abbau von Zöllen. In den Supermarkregalen finden wir Produkte aus aller Welt, die tausende von Kilometern an Bord eines Schiffes oder in einem Frachtflugzeug hinter sich gebracht haben. Die Grenzen passieren sie nur durch einzelne Stichproben unterbrochen. Für die Menschen aus vielen Regionen der Welt aus denen diese Produkte stammen ist die Einreise hingegen ungemein schwieriger, wenn nicht unmöglich. Besonders tragisch ist die Situation der geschlossenen Grenzen für Flüchtlinge aus den vielen Krisenregionen dieser Welt. Müsste nicht wer, der an die Verwirklichung der Menschenrecht glaubt, in erster Linie für den freien Personenverkehr aller Menschen eintreten? Müsste nicht wer freien Warenverkehr befürwortet gleichzeitig für freien Personenverkehr eintreten?<br />
<br />
==== DIN ISO 26000 - Leitfaden zur gesellschaftlichen Verantwortung. ====<br />
Diese internationale Norm will kein Zertifizierungssystem aufbauen, sondern die gesellschaftliche Verantwortung von Unternehmen diskursiv bearbeitet wissen. Bisher wird sie kaum eingesetzt - auch weil sie kaum bekannt ist.<br />
<br />
==== Lernen und Lehren - im Ingenieurstudium und außerhalb ====<br />
Was ist Lernen und Lehren? Wie lässt sich am besten Lernen und Lehren? Was sind derzeit die (versteckten) Ziele des Bildungssystem und welche sollten es sein? Gerade im Ingenieurstudium und auch außerhalb werden ganz meist nurLehr-/Lernkonzepte verwendet, die auf einer reinen Wissensvermittlung beruhren, wobei der Erfolg des Lehren/Lernens durch eine Klausur am Ende abgeprüft wird. Welche anderen Ansätze werden bereits im Ingenieurstudium an anderen Hochschulen erfolgreich eingesetzt? Welche ließen sich auch auf die TU Berlin übertragen?<br />
<br />
==== Computerspiele und sozial-ökologische Verantwortung ====<br />
Eine Reihe von Computerspielen, wie z.B. Deus Ex, thematisieren Aspekte einer sozialen und ökologischen Verantwortung. Dieses Thema lässt sich beispielsweise als 60 minütige Lehr-/Lerneinheit gestalten in der zwei oder Gruppen bestimmte Szenen aus einem Computerspiel nachspielen und anschließend eine geführte Diskussion hierüber haben.<br />
<br />
==== Teflon und Co - Was hat die Rüstungsindustrie je für uns getan? ==== <br />
Es geistern eine Reihe von Beispielen durch die Welt, was wir alles der Rüstungs- und Raumfahrtindustrie zu verdanken haben. Ziel wäre es diese Beispiele kritisch zu betrachten im Hinblick darauf, ob sie wirklich aus der jeweiligen Industrie entstammen, ob sie wirklich nutzbringend sind und dergleichen.<br />
}}<br />
<br />
== Anrechenbarkeit des Seminars ==<br />
<br />
Als Wahlpflichtfach im Bachelor und Master Maschinenbau, im Master Informationstechnik im Maschinenwesen, Master Wirtschaftsingenieurwesen und im Master Informatik. Zusätzlich ist eine Belegung im Integrationsbereich des Bachelors Wirtschaftsingenieurwesen möglich. Auf Grund eines schriftlichen Antrags könnt ihr das Seminar auch in vielen anderen Studiengängen als Wahlpflichtfach belegen. Wir informieren euch hierzu sehr gerne. Und natürlich kann das Seminar als freie Wahl in allen Studiengängen belegt werden.<br />
<br />
== Die Blue Engineering Projektwerkstatt ==<br />
<br />
Die Projektwerkstatt bringt alternative Lehrinhalte und Formate an die Universität. Mit der Arbeit der Projektwerkstatt, sollen Menschen dazu ermutigen und befähigt werden, ihr Umfeld kritisch zu hinterfragen und mitzugestalten.<br />
<br />
Die Projektwerkstatt organisiert ihre Projekte über ein wöchentliches Treffen jeden Donnerstag von 16-18 Uhr im W305. Menschen, die Lust haben, gemeinsam sozialökologische Verantwortung an der Universität zu thematisieren und einen Transformationsprozess vorranzutreiben sind ersehnt. Für die Mitarbeit in der Projektwerkstatt können ebenfalls sechs Leistungspunkte erworben werden.<br />
<br />
Mehr Informationen zu der Projektwerkstatt findest du [[TUB:PW:2017_1|hier]], oder du schickst eine Email an: berlin@blue-engineering.org<br />
<br />
== Weitere allgemeine Informationen ==<br />
<br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#sprechstunde|Sprechstunde]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#feedback|Feedback]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#kommunikation|Kommunikation]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#begleitung|Wissenschaftliche Begleitung]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#fotografien|Hinweis zum Fotografieren.]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<div class="tab-pane active" id="sprechstunde"><br />
<p style="text-align:justify;">Sprechstunden finden nach Vereinbarung direkt im Anschluss an das Seminar statt. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="feedback"><br />
<p style="text-align:justify;">Wir sind ein junges Team, daher sind wir für jeden Verbesserungsvorschlag dankbar. Scheue Dich also nicht uns gegenüber konstruktive Kritik bezüglich des Seminars zu äußern. Während des Seminars gibt es darüberhinaus auch mehrere formelle Feedback-Runden. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="kommunikation"><br />
<p style="text-align:justify;">Abgesehen von wenigen Ausnahmen verläuft die gesamte Kommunikation über unserer Internetseite und über eine regelmäßige Email von uns. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="begleitung"><br />
<p style="text-align:justify;">Das Seminar wird wissenschaftlich begleitet. Zu diesem Zweck werden die erbrachten Leistungen anonymisiert, ausgewertet und Fragebögen eingesetzt. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="fotografien"><br />
<p style="text-align:justify;">Während der Arbeitsphasen werden gelegentlich Fotos der gesamten Gruppe/des Seminarraums gemacht. Einzelpersonen und kleine Gruppen werden nicht fotografiert. Die Fotos werden nur im Rahmen von Vorträgen/Veranstaltungen/Veröffentlichungen von Blue Engineering genutzt.</p><br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
== Die Termine im Überblick. ==<br />
<br />
=== 18. Apr - Gemeinsamer Beginn ===<br />
In der ersten Sitzung geht es darum miteinander ins Gespräch über Voraussetzungen von Technik zu kommen sowie Technik zu bewerten. Es gibt Informationen zum Seminar und gleichzeitig bekommt man einen guten inhaltlichen und methodischen Einblick, was in den kommenden Wochen zu erwarten ist und von den Teilnehmenden erwartet wird.<br />
<br />
=== 25. Apr - KomBiWiE Plastik ===<br />
Ein Ziel von Blue Engineering ist es, Wissen auf möglichst verschiedenen Wegen zu vermitteln. Die Kombination aus Baustein, Wissensspeicher und E-Learning zeigt die vielfältigen Facetten von Plastik auf.<br />
<br />
=== 02. Mai - Themen-/Gruppenfindung und TING-D===<br />
Hauptsächlich finden sich an diesem Tag die Semesterprojektgruppen und beginnen ihre Arbeit. Inhaltlich gibt es einen Baustein zum Wechselverhältnis von Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie (TING-D).<br />
<br />
=== 09. - 16. - 23. Mai - Drei rotierende Bausteine und Peer-to-Peer-Feedback ===<br />
An diesen Terminen führt das Seminarteam die Grundbausteine (Technik als Problemlöser, Verantwortung&Kodizes, Das Produktivistische Weltbild) rotierend durch. Zusätzlich geben sich die Semesterprojektgruppen gegenseitig Feedback zu ihren Arbeiten.<br />
<br />
Am 16. Mai ist die erste Abgabe des Lernjournals (10 von 100 Punkten).<br />
<br />
=== 30. Mai - 06. Jun - 13. Jun - Baustein Durchführung von den Teilnehmenden ===<br />
Die Semesterprojektgruppen führen jeweils einen bestehenden Baustein durch (80 von 100 Punkte). Die Auswahl der Bausteine erfolgt in der 04. Sitzung. Näheres hierzu im Abschnitt Baustein Durchführung.<br />
<br />
Am 30. Mai ist die erste Abgabe der Dokumentation des Semesterprojekt (10 von 100 Punkten).<br />
<br />
=== 20. Jun - Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaften ===<br />
An diesem Tag geht es um Arbeit, Beruf, entfremdete Arbeit, Berufseinstieg, Gewerkschaften, Betriebsräte und vieles mehr. Zu Gast ist eine Gewerkschaftssekretärin der IG Metall.<br />
<br />
=== 27. Jun - 04. Jul - 11. Jul - Präsentation der Semesterprojekte ===<br />
Dies ist die Generalprobe und erste öffentliche Präsentation der eigenen Semesterprojekte in einem (90 von 100 Punkten). An diesen Tagen besteht Anwesenheitspflicht.<br />
<br />
=== 18. Jul - Gemeinsame Abschlusssitzung ===<br />
In der gemeinsamen Abschlusssitzung halten wir kurz Rückblick auf das vergangene Semester, begehen einen Markt der neuen Semesterprojekte (10 von 100 Punkten) und blicken voraus auf Zukünftiges. An diesem Tag besteht Anwesenheitspflicht.<br />
<br />
=== 28. Jul - Finale Dokumentation ===<br />
Abgabe der finalen Dokumentation der Semesterprojekte (90 von 100 Punkte) sowie des überarbeiteten Bausteins (20 von 80 Punkten).<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017-1-Kalender<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
Kalender der Blue Engineering Seminars<br />
<br />
| Untertitel =<br />
die wichtigsten Daten und der Ablaufplan.<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
==== Hinweis ====<br />
Am Ablaufplan kann sich kurzfristig immer wieder etwas ändern. Das Seminar findet in der Regel von 10 bis 14 Uhr statt.<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:Kalender}}<br />
<br />
Am Ablaufplan kann sich kurzfristig immer wieder etwas ändern. Das Seminar findet in der Regel von 10 bis 14 Uhr statt.<br />
}}</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Facts&diff=9872TUB:Seminar:2017 1:Facts2017-06-06T16:44:34Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>[[Datei:Blauer Rufer.jpg|mini|rechts]]<br />
Dies ist die offizielle Informationsseite für das Blue Engineering Seminar im Sommersemester 2017 an der TU Berlin.<br />
<br />
=== Kontakt ===<br />
Seminar@blue-engineering.org<br />
<br />
(030) 314 - 75667<br />
<br />
Raum W 303 - Straße des 17. Berlin 144 - 10623 Berlin<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017-1-Eckdaten<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
Eckdaten des Seminars.<br />
<br />
| Text =<br />
'''Was?''' - Innovatives Seminar zur ökologischen und sozialen Verantwortung mit 6 Leistungspunkten<br />
<br />
'''Wer?''' - Angehende Ingenieurinnen und Ingenieure, die über den Tellerrand hinaus schauen wollen. Studierende der Planungs-, Sozial- und Geisteswissenschaften mit einem Interesse an Technik, Gesellschaft und Verantwortung können problemlos teilnehmen, da tief gehende technische Kenntnisse nicht notwendig sind.<br />
<br />
'''Wie?''' - Interessant, kreativ, interdisziplinär, manchmal hitzig aber immer in guter Arbeitsatmosphäre. Drei Kurse mit je 30 Teilnehmenden laufen parallel und manchmal zusammengefasst in einem Raum. Es findet kein Frontalunterricht statt, sondern das Seminar ist methodisch und thematisch vielfältig.<br />
<br />
'''Wann?''' - Dienstags von 10.00 bis 14.00 Uhr - der erste Termin ist am 18. April 2017<br />
<br />
'''Wo?''' - H 3006, Technische Universität Berlin<br />
<br />
'''Wie anmelden?''' - Interessensbekundung per Email an seminar@blue-engineering.org - Das Verfahren zur offiziellen Anmeldung wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben.<br />
<br />
'''Welches Modul''' - Das 6 Leistungspunkte-Modul heißt offiziell [https://moseskonto.tu-berlin.de/moses/modultransfersystem/bolognamodule/beschreibung/anzeigen.html?number=50459&version=3 Nachhaltige Produktentwicklung - Blue Engineering]<br />
<br />
'''Welche Prüfungsform?''' Das Seminar wird mit einer Protfolioprüfung abgeschlossen. Diese besteht aus vier Teilprüfungen: Lernjournal, Baustein Durchführung, Durchführung und Präsentation des Semesterprojekts mit jeweils 100 Punkten. Anmeldeschluss ist der 16. Mai 2017.<br />
<br />
'''Wie anrechnen lassen?''' - Wahlpflicht: Maschinenbau, ITM, Informatik und Wi-Ing-Integrationsbereich. Wahlpflicht in vielen Studiengängen auf Antrag möglich. Für alle anderen als freie Wahl.<br />
<br />
'''Wo finde ich alle wichtigen Informationen auf einen Blick?''' - In unserem '''[[Datei:2017_1_Factsheet.pdf|Factsheet]]''' finden sich alle relevanten Informationen.<br />
<br />
== Wer wir sind. ==<br />
<br />
Im Sommersemester 2009 haben sich Studierende als Projektwerkstatt zusammengeschlossen um gemeinsam die soziale und ökologische Verantwortung im Ingenieurberuf zu stärken. Als ersten konkreten Schritt haben sie an der Technischen Universität Berlin ein Seminar völlig eigenständig entwickelt, das inhaltlich und methodisch neue Wege geht. Mittlerweile hat sich das Seminar fest in der Lehre etabliert und wird im Wintersemester 2016/2017 bereits zum elften Mal angeboten. Die Seminare sind angesiedelt am Fachgebiet Konstruktion von Maschinensystemen von Prof. Dr.-Ing. Henning Meyer.<br />
<br />
=== Tutor_innen ===<br />
<br />
{{4-Klappen<br />
| ID = Tutor<br />
<br />
| Titel-1 = Theresa <br />
| Text-1 = [[File:TheresaProfil.jpg|200px]] Theresa studiert Technischen Umweltschutz mit dem Schwerpunkt Bodenkunde. In und außerhalb des Blue Engineering Seminars beschöftigt sie sich intensiv mit den Themen Selbstversorgung, Nachhaltigkeit und Feminismus.<br />
<br />
| Titel-2 = Jule<br />
| Text-2 = [[File:JuleProfil.jpg|200px]] Jule möchte den Master in Technischem Umweltschutz machen und brennt für alles rund um das Thema Wasser. Sehr gerne hätte sie auch einen kleinen Garten in Berlin, um ganz viele Leckereien und Kräuter anzupflanzen.<br />
<br />
| Titel-3 = Maximilian<br />
| Text-3 = [[File:MaxProfil.jpg|200px]] Max studiert im Bachelor Soziologie an der TU Berlin und beschäftigt sich schon seit längerem mit Gesellschaftsstrukturen und der Rolle des Individuums in ihnen. Im BlueEngineering-Seminar teilt er seine Gedanken hierzu gerne mit allen Teilnehmenden.<br />
<br />
| Titel-4 = Blue Engineers<br />
| Text-4 = [[File:BEProfil.jpg|200px]] Neben den Tutor_innen sind hauptsächlich auch die Teilnehmer_innen verantwortlich für ein gutes Gelingen des Seminars, denn sie bestreiten einen großen Teil der Lehre. Zudem haben die ehemaligen Teilnehmenden wunderbare Bausteine entwickelt, die jedes Semester auf's Neue zum Einsatz kommen. Und zu guter Letzt hat auch die Projektwerkstatt Blue Engineering einen großen Anteil an Blue Engineering überhaupt und an jedem einzelnen Seminar.}}<br />
<br />
=== Verantwortliche im Hintergrund ===<br />
{{2-Klappen<br />
| ID = Verantwortliche<br />
<br />
| Titel-1 = André Baier <br />
| Text-1 =<br />
Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Fachgebiet für Konstruktion von Maschinensystemen am Institut für Konstruktion, Mikro- und Medizintechnik (IKMM) der TU Berlin.<br />
<br />
[[File:AndreProfil.JPG|200px]]<br /><br />
<br />
| Titel-2 = Prof. Dr.-Ing. Henning Meyer<br />
| Text-2 = [[File:MeyerProfil.jpg|200px]] <br /><br />
Leiter des Fachgebiet für Konstruktion von Maschinensystemen am Institut für Konstruktion, Mikro- und Medizintechnik (IKMM) an der TU Berlin.<br />
<br />
}}<br />
<br />
Das Seminar wird hauptsächlich von Tutor_innen durchgeführt. Verantwortlich für das Seminar sind Prof. Dr.-Ing. Henning Meyer und als wissenschaftlicher Mitarbeiter André Baier.<br />
<br />
== Unser Lehr- und Lernkonzept. ==<br />
<br />
Das Blue Engineering Seminar verlagert den Lehr-/Lernprozess weitgehend auf die Teilnehmenden, die ihre eigene Lehre mitgestalten. Kern des Konzepts sind Bausteine, das heißt Lehr-/Lerneinheiten zu ganz unterschiedlichen Themen wie z.B. Ethik-Kodizes, das Produktivistische Weltbild, Technik als Problemlöser?!, Peak Everything, Arbeit/Gesellschaft/Gewerkschaft, Gender, Diversity & Technik usw. Jeder Baustein nutzt hierbei verschiedene didaktische Methoden, so dass die Verantwortlichen des Seminars nicht als Expert_innen gefragt sind, sondern als Moderator_innen. Die Teilnehmenden sind aktiv in das Seminar mitbezogen, indem sie einen der Bausteine durchführen und einen solchen Bausteine als Semesterprojekt eigenständig erarbeiten, erproben und dokumentieren. Diese Leistungen erfolgen als Gruppenarbeit. <br /><br />
<br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#baustein|Baustein]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#wissenspeicher|Wissenspeicher]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#elearning|E-Learning]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#sonstig|Sonstige Formate]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<div class="tab-pane active" id="baustein"><br />
<p style="text-align:justify;">Bausteine sind klar strukturierte Lehr-/Lerneinheiten, die inhaltlich und methodisch ausgewogen in eine Thematik einführen und punktuell vertiefen.</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="wissenspeicher"><br />
<p style="text-align:justify;">Ein Wissensspeicher ist eine multimediale Sammelung von Wissen, welche ein Themenfeld so aufbereittet, dass es sich von möglichst vielen Blickwinkeln aus betrachtet lässt.</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="elearning"><br />
<p style="text-align:justify;">Ein E-Learning ist eine elektronische vorbereitung, welche von Teilnehmern in der Vorberitung gemacht wird, in dem verschiedene Blickwinkel selbst erarbeiten werden.</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="sonstig"><br />
<p style="text-align:justify;">Dies können sein: Künstlerisches / Fotographisches / Darstellende - Projekte. Spiele, Brettspiele, Kartenspiele, Gesellschaftsspiele etc. Mosaiksteine für eine Vorlesung. Oder auch Exkursion.</p><br />
</div><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<br />
== Wer kann am Seminar teilnehmen? ==<br />
<br />
Unser Ziel ist es, eine möglichst interdisziplinäre Veranstaltung anzubieten. Das Seminar richtet sich zwar an angehende Ingenieur_innen, ist jedoch so konzipiert, dass auch Studierende anderer Studiengänge mit Interesse an Technik und Gesellschaft problemlos teilnehmen können. Daher freuen wir uns, wenn Studierende der Planungs-, Sozial- und Geisteswissenschaften am Seminar teilnehmen.<br />
<br />
== Anmeldung. ==<br />
<br />
Die erste Seminar-Sitzung findet am ersten Dienstag im Semester von 10 bis 14 Uhr in H 3006 statt. Sie sit für alle Interessierten verpflichtend. Dieser Termin ist als Einstieg konzipiert, so dass ihr einen ersten inhaltlichen Überblick über das Seminar erhaltet. Methodisch werdet Ihr eine gute Ahnung bekommen, wie wir arbeiten und was wir von euch abverlangen, wenn es heißt, dass wir keinen Frontalunterricht anbieten. Wenn Du am Blue Engineering-Seminar teilnehmen möchtest, bitten wir um eine ganz kurze Email an seminar@blue-engineering.org um unsere Planung im Vorhinein ein bisschen zu vereinfachen. Die finale Anmeldung erfolgt erst in der ersten Sitzung im Semester - der Ablauf wird in der ersten Sitzung erklärt. Einen Tag später werden wir allen Interessierten eine Rückmeldung darüber geben, ob eine Teilnahme möglich ist. Bisher konnten immer alle Interessierten am Seminar teilnehmen. Sollte diesmal eine Auslosung aufgrund von zu vielen Anmeldungen nötig sein, werden wir die Vorgaben der Allgemeinen Studienordnung beachten und uns unter Gesichtspunkten der Interdisziplinarität (sowohl fach- als auch semesterbezogen) sowie geschlechterspezifisch um eine faire Auswahl bemühen.<br />
<br />
== Anwesenheit. ==<br />
<br />
Im Blue Engineering-Seminar erfolgt der Lernprozess kontinuierlich über das ganze Semester durch Mitarbeit und Diskutieren bei den Bausteinen. Wir erwarten daher Deine regelmäßige Teilnahme an den Sitzungen. Solltest Du aus einem dringlichen Grund einmal nicht können, so teile uns dies bitte im voraus per Email mit.<br />
<br />
== Portfolioprüfung mit vier Teilleistungen ==<br />
<br />
Rund die Hälfte der Arbeitszeit rechnen wir auf die regelmäßige Teilnahme sowie für die Vor- und Nachbereitung der Seminarsitzungen an. Zur individuellen Vorbereitung zählt beispielsweise das Lesen von kurzen Texten, die einen thematischen Einstieg in das jeweilige Tagesthema bieten. Zur individuellen Nachbereitung zählen darüber hinaus das Abfassen eines Lernjournal, das zu Semesterbeginn ausführlich erklärt wird. Die zweite Hälfte der Arbeitszeit wird auf das selbstständig zu erarbeitende Semesterprojekt angerechnet. Idealerweise finden sich drei bis fünf Studierende zusammen, die gemeinsam und kontinuierlich über das ganze Semester an einem Projekt arbeiten. In dieser Gruppe wirst du auch einen Baustein – eine 15 bis 90-minütige Unterrichtseinheit – durchführen.<br />
<br />
<blockquote><br />
* Die Prüfung erfolgt als prüfungsäquivalente Studienleistung mit vier Teilleistungen:<br />
** einem individuell geführten Lernjournal<br />
** einer Baustein Durchführung mit der Semesterprojektgruppe<br />
** der Präsentation des Semesterprojekts<br />
** die Dokumentation des Semesterprojekts<br />
</blockquote><br />
<br />
Jede dieser vier Teilleistungen wird mit 100 Punkten angerechnet, so dass maximal 400 Punkte erworben werden können. Jede Teilleistung hat fünf Bewertungskriterien mit jeweils 20 Punkten. Eine Übererfüllung einzelner Kriterien ist möglich. Näheres findet sich bei den einzelnen Teilleistungen.<br />
<br />
== Die vier Teilleistungen im Überblick ==<br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#lernjournal|100 Punkte:<br/> Lernjournal]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#bdurch|100 Punkte:<br/> Baustein Durchführung]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#sppres|100 Punkte:<br/> Semesterprojekt - Präsentation]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#spdoku|100 Punkte:<br/> Semesterprojekt - Dokumentation]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<div class="tab-pane active" id="lernjournal"><br />
<p style="text-align:justify;">Das Lernjournal ist Hauptteil der individuellen Auseinandersetzung mit den Themen von Blue Engineering und dient der eigenen Reflexion und Erinnerung. Die Lernjournale können analog und/oder digital geführt werden. Alternative Formate mit eigener inhaltlicher/methodischer Zielsetzung sind nach Rücksprache möglich und gern gesehen, z.B. ein innerer Dialog, Bildergeschichte, Märchenerzählung, Drama/Komödie, Comic-Strip, Improtheater-Video.<br />
<br/><br/><br />
Die Lernjournale sind in der fünften Sitzung analog oder digital vorzulegen. Die finale Abagbe erfolgt in der 12. Sitzung in jedem Fall in einem analogen Format, so dass gegebenenfalls ausgedruckt vorgelegt werden muss. Die Lernjournale werden anschließend bewertet und in der Abschlusssitzung zurückgegeben.<br />
<br />
Durch die Lernjournale können 100 von 400 Punkten erworben werden. Jede einzelne Sitzung wird mit 5 Punkten bewertet (12 Sitzungen entsprechen 60 Punkten). Die Abschlussreflektion sowie der Gesamteindruck werden mit 40 Punkten bewertet.<br />
<br />
Es wird weder der Inhalt noch die eigene Reflexionsleistung bewertet, sondern ob und mit welche Güte die folgenden genannten Kriterien erfüllt sind:<br />
<br />
* Zu jeder Sitzung wird ein persönlicher, reflektierender Eintrag geschrieben, der<br />
** wider gibt was inhaltlich und methodisch in der Sitzung passiert ist;<br />
** welche neuen Erkenntnisse erworben wurden;<br />
** wie sich das Themenfeld der Sitzung im Wechselverhältnis von Technik-Natur-Individuum-Gesellschaft und Demokratie verorten lässt;<br />
** in welcher Form eine Auseinandersetzung über das Seminar hinaus stattfand, z.B. Zeitungsartikel gelesen, Gespräch mit Freund_innen oder Familie gesucht;<br />
** die einzelnen Beiträge werden durch Zeichnungen, Fotos, Collagen, Gedicht, Theater-Dialog oder eine sonstige künstlerische Auseinandersetzung bereichert<br />
* der letzte Eintrag in das Lernjournal umfasst eine zusammenfassende Auseinandersetzung mit dem gesamten Lernjournal und dem eigenen Lernweg innerhalb des Seminars<br />
</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="bdurch"><br />
<p style="text-align:justify;"><br />
Blue Engineering-Bausteine sind so gestaltet, dass sie alle notwendigen Informationen enthalten und eine didaktische Aufbereitung bieten um eine etwa 15 bis 90-minütige Lehreinheit für etwa 20 Personen zu gestalten. Sie machen Gebrauch von ganz unterschiedlichen didaktischen Methoden, die jedoch immer den Arbeits- und Lernprozess auf die Gruppe verlagern. Die Vorbereitungszeit für die Durchführenden ist überschaubar. Bei einzelnen Bausteinen kann eine intensivere Vorbereitung oder Überarbeitung im Vorfeld notwendig sein.<br />
<br/><br/><br />
Die ersten fünf Bausteine werden von den Verantwortlichen des Seminars durchgeführt. Die weiteren Termine werden meist durch die Teilnehmenden gestaltet, wobei sie aus thematisch unterschiedlichen Bausteinen auswählen können. Die Wahl des Bausteins und das Datum der Durchführung erfolgt in der vierten Sitzung. Jede Semesterprojekt-Gruppe führt einen Baustein durch und hält hierzu im Vorfeld eine Rücksprache mit ihrer_m jeweiligen Betreuer_in und bereitet im Anschluss eine schriftliche Dokumentation ihrer Änderungen für eine weitere Verwendung auf. Für die Baustein Durchführung im Seminar können bis zu 100 Punkte erworben werden.<br />
<br />
Die folgenden fünf Kriterien sind entscheidend für die Bewertung der Baustein Durchführung:<br />
* Zeitmanagement<br />
* Sorgfalt und Dokumentation der eigenen Erfahrungen/Änderungen<br />
* Moderation, Motivation, Präsenz, Klarheit und Anleitung der Gruppe<br />
* Einbindung und Aktivierung von Teilnehmenden<br />
* eigene Überarbeitung, Aktualisierung und Erneuerung des Bausteins<br />
</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="sppres"><br />
<p style="text-align:justify;">Für das Semesterprojekt erarbeitet eine Gruppe von Studierenden eine eigene Lehr-/Lerneinheit, führt diese durch und dokumentiert sie. Die Gruppengröße liegt zwischen drei und fünf Personen. Zur Ausarbeitung des Semesterprojekts gehören Feedback-Runden in der fünften und sechsten Seminarsitzung. Jede Gruppe wird durch eine feste Ansprechperson aus dem Seminar-Team betreut.<br />
<br/><br/><br />
Das eigene Semesterprojekt wird in der elften, zwölften und/oder dreizehnten Seminarsitzung durchgeführt (90 von 100 Punkten) sowie auf dem Markt der Möglichkeiten in der Abschlusssitzung präsentiert (10 von 100 Punkten).<br />
<br />
Die Bewertungskriterien für die Präsentation des Semesterprojekts sind:<br />
* soziale und ökologische Auseinandersetzung mit einem klaren Bezug zu Technik, Arbeit und/oder Gesellschaft sowie Originalität der Themenwahl<br />
* Methoden und Didaktik<br />
* Sorgfalt und graphische/ästhetische Aufarbeitung<br />
* Moderation, Motivation, Präsenz, Klarheit und Anleitung der Gruppe<br />
* Zeitmanagement<br />
</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="spdoku"><br />
<p style="text-align:justify;">Für das Semesterprojekt erarbeitet eine Gruppe von Studierenden eine eigene Lehr-/Lerneinheit, führt diese durch und dokumentiert sie. Die Gruppengröße liegt zwischen drei und fünf Personen. Zur Ausarbeitung des Semesterprojekts gehören Feedback-Runden in der fünften und sechsten Seminarsitzung. Jede Gruppe wird durch eine feste Ansprechperson aus dem Seminar-Team betreut.<br />
<br/><br/> <br />
Eine erste schriftliche Abgabe des Semesterprojekts erfolgt in der siebten Sitzung (10 von 100 Punkten). Eine vorläufige Dokumentation wird mit der Präsentation des Semesterprojekts vorgelegt (40 von 100 Punkten). Die finale Abagbe der Dokumentation erfolgt am zweiten Freitag nach Vorlesungsende (50 von 100 Punkten).<br />
<br/><br/><br />
Die Arbeiten werden unter dergleichen Lizenz wie Wikipedia veröffentlicht: Creative Commons Attribution-ShareAlike.<br />
<br/><br/><br />
Die Bewertungskriterien für die Dokumentation des Semesterprojekts sind:<br />
* soziale und ökologische Auseinandersetzung mit einem klaren Bezug zu Technik, Arbeit und/oder Gesellschaft sowie Originalität der Themenwahl<br />
* Wissenschaftlichkeit und Quellenarbeit<br />
* Sorgfalt und graphische/ästhetische Aufarbeitung<br />
* Wieder- und Weiterverwendbarkeit sowie Vollständigkeit<br />
* Methoden und Didaktik<br />
</p><br />
</div><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
== Semesterprojekte - Format- und Themenvorschläge==<br />
Wie oben beschrieben sind die Präsentation und Durchführung einer eigenen Semesterarbeit zwei Prüfungsleistungen innerhalb des Seminars. Ihr werdet hierzu in 3er bis 5er Gruppen zusammenarbeiten, die sich am dritten Seminartermin bilden werden. Hier findet ihr bereits ein paar Format- und Themenvorschläge - gerne könnt ihr auch eigene Themen und Formate einbringen.<br />
<br />
Wir möchten mit euch gerne alternative Formen der Wissensvermittlung entwickeln und ausprobieren. Als alternative Formate für eure Semesterprojekte könnt ihr daher auch selber ein eigenes Format ausdenken. Grundsätzlich ist es wichtig, dass die Formate das Kriterium der Wieder- und Weiterverwendbarkeit erfüllen, sod ass sie in kommenden Semestern, bei Ausstellungen, Aktionen oder bei Workshops wieder genutzt oder gegebenenfalls von einer zukünftigen Seminargruppe erweitert werden können.<br />
<br />
Wir möchten euch ermutigen, Semesterprojekte zu euren eigenen Themen zu bearbeiten. Sprecht uns einfach an, so lange sich euer Thema im Umfeld von Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie verorten lässt, sind wir offen für eure Vorschläge oder schaut euch unsere Vorschläge an.<br />
<br />
{{2-Klappen<br />
| ID = Prüfungsleistungen<br />
| h = h3<br />
<br />
| Titel-1 = Formate für Semesterprojekte<br />
| Text-1 = <br />
<h4> Bausteine - Überarbeitung bestehender Bausteine. </h4><br />
Der Charakter von Bausteinen wird im Abschnitt „Baustein durchführen“ beschrieben. Bausteine können zeitlich unterschiedlich lang sein - 15, 30, 45, 60 oder 90 Minuten, wobei kurze Bausteine miteinander zu einem insgesamt längeren Baustein kombiniert werden können. Für die Präsentation im Seminar stehen jedoch in der Regel nur 60 Minuten zur Verfügung, bei Bedarf ist dies mit der_dem Betreuer_in abzuklären. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Bausteine|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Bausteine als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Wissensspeicher. ====<br />
Ein Wissensspeicher bereitet ein Themenfeld so auf, dass es sich von möglichst vielen Blickwinkeln aus betrachtet lässt. Es soll nichts neues eigenes geschaffen werden, sondern eine große Sammlung angelegt werden, die möglichst alle Sinne und Lerntypen anspricht, durch Fotos, Texte, Videoausschnitte, Hörspiele, Flugblätter, Zitate und dergleichen. Wenn man so will, ist ein Wissensspeicher eine riesige Mindmap aus Text, Bild, Ton, Geruch und Gegenstand. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Wissensspeicher|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Wissensspeicher als Semesterptojekt]].<br />
<br />
==== E-Learning. ====<br />
Die E-Learning-Einheiten sollen methodisch vielfältig sein (Einbezug verschiedener Texte, Radiobeiträge, Videoclips, Infografiken etc.) und sowohl das Selbstlernen als auch die Selbstreflexion der Teilnehmenden befördern. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:E-Learning|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für E-Learning-Einheiten als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Künstlerisches / Fotographisches / Darstellendes - Projekt. ====<br />
Ein Blue Engineering Thema wird durch eine künstlerische, darstellende, fotographische, musikalische etc. Auseinandersetzung so aufbereitet, dass es dauerhaft in anderen Bildungskontexten genutzt werden kann, z.B. die Erstellung eines Bilderbuchs (Text + graphische Illustration), das aus der Sicht eines Kindes technische Aspekte oder Aspekte des Ingenieurberufs beschreibt. Hierzu zählen auch kleine (technische) Handbücher zu verschiedenen Themen. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Künstlerische Semesterarbeiten|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Künstlerische Semesterprojekte]].<br />
<br />
==== Spiele, Brettspiele, Kartenspiele, Gesellschaftsspiele etc. ====<br />
Entwicklung eines Brettspiel- oder Kartenspiels, bei dem sich spielerisch mit einem Blue Engineering Thema auseinandergesetzt und soziale und ökologische Verantwortung reflektiert wird - z.B. Lük, Quartett/Trumpf. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Spiele|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Spiele als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Mosaiksteine für eine Vorlesung. ====<br />
Für eine Vorlesung werden mehrere kleine Lehr-/Lerneinheiten (Mosaiksteine) zu Themen der sozialen und ökologischen Verantwortung erstellt. Dies erfolgt idealerweise nach Rücksprache mit dem_der Lehrenden.<br />
<br />
==== Exkursion. ====<br />
Eine mehrtägige Exkursion zu einem Thema wird vorbereitet und durchgeführt. Mögliche Themen sind zum Beispiel: Industrielle Nahrungsmittelproduktion vom Feld und Stall bis zur Fertigpizza, Erdöl von der Raffinerie zum Endprodukt oder andere Themen, wie Holzwirtschaft, Energiewirtschaft, Stahl. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Exkursionen|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Exkursionen als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Räumliche Interventionen und Stadt-/Campusführungen. ====<br />
Es werden Rundgänge, Geo-Cachings oder ähnliches ausgearbeitet, die eine kritische Auseinandersetzung mit den örtlichen Gegebenheiten ermöglichen. Vorbildhaft sind hier bestehende anti-rassistische Stadtrundgänge und lobbykritische Führungen durch das Regierungsviertel. Die [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Kriterien:Exkursionen|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Exkursionen als Semesterprojekt]] sind analog zu denen für Exkursionen.<br />
<br />
| Titel-2 = Themenvorschläge<br />
| Text-2 = <br />
<h4> Apocalypse now </h4><br />
Eine zentralisierte Gesellschaft bietet viele Annehmlichkeiten, doch während sich die Menschen immer freier bewegen und fühlen steigt die unsichtbare Abhängigkeit in die Zentralsysteme. Durch Umweltverschmutzung, Globalisierung und Industrialisierung ist es nicht nur schwieriger alternative Lebensräume zu schaffen und zu erhalten, sondern auch das Wissen, wie die eigenen Grundbedürfnisse selbst erfüllt werden können geht verloren. <br />
Was wäre eigentlich, wenn bei uns plötzlich alle Zentralversorgung einbrechen würde? Wielange könnten wir überleben ohne die konstante Dienstleistung von Wasser-, Essen- und Stromzufuhr und was sind mögliche Überlebensstragetien?<br />
<br />
==== Verschwörungstheorien ====<br />
Geht es um Chemtrails, Holocaust Verleumdungen, oder Leugner des Klimawandels, Verschwörungstheorien so absurd sie auch klingen mögen, sind in vielen gesellschaftlichen Gruppierungen fest verankert. Mit dem neuen amerikanischen Präsident Donald Trump hat der Trend rund um „alternative Fakten“ dramatisch an Aufwind gewonnen. Woher kommen eigentlich diese Theorien, warum sind sie so populär und wie kann man sie aufdecken?<br />
<br />
==== Psychologie im Umweltschutz ====<br />
Vom unnötigen Ressourcenverbrauch durch Plastiktüte und to go Becher hat mittlerweile jeder schonmal gehört. Zusammen mit dem Aufruf nach vergetarischer Kost sind dies die Dauerbrenner des Umweltmarketings. Andere Bereiche des Umweltschutzes sind weit weniger öffentlichkeitswirksam wie z.B der Wechsel von Bank oder Stromanbieter, obwohl sie erhebliche Wirkung mit sich ziehen. Wie kann Umweltschutz in der öffentlichen Debate wirksam und effizient sein, ohne durch den erhobenen Zeigefinger abzuschrecken?<br />
<br />
==== Was bedeutet es gute Verbündete zu sein? ====<br />
Die Grundlage des Feminismus ist der Wunsch nach Gleichberechtigung der Geschlechter. Bis heute wird die Diskussion darüber vorallem von Frauen geführt, auch weil sie es sind die vorallem von Diskriminierung betroffen sind. Die Rolle der Frau hat sich in den letzten Jahrzehnten extrem gewandelt, aber was ist eigentlich mit der des Mannes? Wie kann moderne Männlichkeit abseits des Patriarchats aussehen und gelebt werden? Wo kann der Mann sich als Verbündeter zeigen und sich in den feministischen Diskurs einbringen? <br />
<br />
==== Zombie Apokalypse - und nun? ====<br />
Sobald die Zombie Apokalypse ausbricht verändert sich wohl das soziale Zusammenleben in drastischer Form und zugleich werden andere Fertigkeiten gefragt sein, als sie oftmals in einem Studium erworben werden. Es stellt sicher daher die Frage, was können Ingenieur_innen dazu beitragen, wenn es soweit ist und wie muss sich zugleich die Ingenieursausbildung ändern, so dass selbst Ingenieur_innen etwas wertvolles leisten können.<br />
<br />
==== Gesetz vom tendenziellen Fall der Profitrate ====<br />
Karl Marx und Friedrich Engels beschreiben im Dritten Band des Kapitals das Gesetz vom tendenziellen Fall der Profitrate, sprich einen allmählichen Rückgang der Kapitalproduktivität. Kurz zusammengefasst heißt dies, dass nur menschliche Arbeit Wert produziert. Der Anteil der Arbeit geht jedoch immer weiter zurück und Maschinen übernehmen die Arbeit des Menschen, was immer weniger Mehrwert zur Folge hat. Aus diesem Grund ist die Kenntnis dieses vermeintlichen Gesetzes auch für Ingenieur_innen notwendig.<br />
<br />
<h4> (Neo-)Extraktivismus. </h4><br />
Eine große Weltmarktnachfrage nach mineralischen, fossilen und agrarischen Rohstoffen und die damit einhergehenden hohen Rohstoffpreise führen seit Mitte der 1990er Jahre zu einem Boom des Rohstoffsektors in Lateinamerika und anderen Regionen. Der Rohstoffabbau gewinnt innerhalb der Gesamtwirtschaft an Bedeutung, während die verarbeitende Industrie zumindest relativ abnimmt. Unter dem Begriff „Neo-Extraktivismus" wird eine post-neoliberale Variante des klassischen rohstoffbasierten Wirtschaftsmodells diskutiert, in der über Rohstoffeinnahmen vermehrt Entwicklungs- und Sozialprogramme finanziert werden. Die negativen ökologischen und sozialen Auswirkungen der Rohstoffausbeutung bleiben jedoch bestehen. Was geschieht also beim Abbau der z.B. für unsere Energieversorgung notwendigen Ressourcen?<br />
<br />
==== Climate-Smart Agriculture (CSA). ====<br />
Das Landwirtschaftsmodell der Grünen Ökonomie - wie smart ist smart agriculture wirklich? CSA hat sich zum Ziel gesetzt, Produktivität zu steigern, Treibhausgasemissionen zu reduzieren und Resilienz der Landwirtschaft gegenüber dem Klimawandel zu stärken. Ist dieses Konzept eine wegweisende Lösungstrategie zur Bekämpfung von Hunger und Klimawandel oder bedient es vorrangig die Interessen privatwirtschaftlichen Akteuren in der Düngemittel- und Saatgutindustrie? ...und welche Alternativen zum CSA-Ansatz gibt es?<br />
<br />
==== Recycling Überarbeitung eines Modulbausteins. ====<br />
Ziel ist eine Sensibilisierung für die umweltschonende Entsorgung von Produkten und eine Aufklärung über verschiedenen Verfahrensschritte und Recycling –Wege.<br />
<br />
==== Strategische Normung. ====<br />
Was bezeichnet der Begriff strategische Normung? Wem nützt Normung: Industrie und oder Gesellschaft? Wie stehen Normen und open source Gesellschaften zu einander.<br />
<br />
==== Thematisierung sozial-ökologischer Verantwortung bei Technik in der Musik. ====<br />
Hier geht es um die Sammlung/Zusammenstellung von Liedtexten verschiedener musikalischer Genres, die sich inhaltlich mit sozial-ökologischer Verantwortung in Bezug auf Technik auseinandersetzen. Als Form der Aufbereitung ist beispielsweise eine Datenbank o.ä. denkbar.<br />
<br />
==== LÜK-Lernspiel für Blue Engineering. ====<br />
Das zu entwickelnde Lernspielsystem besteht aus einem universellen Kontrollgerät zur Überprüfung des Kontrollmusters und Übungsheften. Entsprechend der Plättchen Anzahl sind Übungen mit Aufgaben zu Blue Engineering-relevanten Themen zu lösen. Durch die Zuordnung der Aufgabenplättchen auf die richtigen Lösungsfelder entsteht pro Übung ein symmetrisches, mehrfarbiges Kontrollmuster auf der Rückseite der Aufgabenplättchen.<br />
<br />
==== Eine neue Demokratisierung der Arbeitswelt. ====<br />
Die althergebrachten Formen von Demokratie in der Arbeitswelt, wie zum Beispiel Genossenschaften, Betriebsräte und Aufsichtsräte, werden immer mehr durch neue Demokratisierungen ergänzt, die direkt auf der Arbeitsebene ansetzen. Welche neue Formen gibt es? Reichen diese aus oder wo muss noch mehr geleistet werden? In welchem Verhältnis stehen sie zu den althergebrachten? Wie ist das Verhältnis dieser Form von Demokratie zum Eigentum/Eigentümer?<br />
<br />
==== Arbeit + Gesellschaft. ====<br />
Wie möchte ich eigentlich arbeiten? Welche Funktion haben Gewerkschaften eigentlich? Wie haben sich die gegenwärtigen Arbeitsbedingungen historisch entwickelt? Was sind meine Rechte als Arbeitnehmer_in? Vereinbarkeit von Arbeit und Leben oder gutes Arbeiten? Wem gehört meine Zeit? Welchen strukturellen Bedingungen unterliegt das Verhältnis zwischen Kapital und Arbeit?<br />
<br />
==== Verantwortung und Kodizes - Wissenspeicher. ====<br />
Im vorhandenen Baustein wird die Ingenieursverantwortung thematisiert. Außerdem wir auf verschiedene Kodizes eingegangen. Zur Ergänzung dieses Modulbausteins sollen noch weitergehende Informationen aus dem weiten Feld der Verantwortung im Ingenieursbereich zusammengetragen und aufgearbeitet werden.<br />
<br />
==== Exkrusionen zu einem konkreten Themenfeld. ====<br />
Eine mehrtägige Exkursion zu einem Thema wird vorbereitet und durchgeführt. Mögliche Themen sind zum Beispiel: Industrielle Nahrungsmittelproduktion vom Feld und Stall bis zur Fertigpizza, Erdöl von der Raffinerie zum Endprodukt oder andere Themen, wie Holzwirtschaft, Energiewirtschaft, Stahl, Ingenieur_innen im Nationalsozialismus.<br />
<br />
==== Arbeit und Geflüchtete. ====<br />
Arbeitsmarkt in der “Flüchtlingskrise”. Viele Menschen finden hier ein neues Zuhause, nachdem sie vor den menschenunwürdigen Zustände in ihren Heimatländern geflohen sind. Diese Menschen bilden einen Mix aus hervorragend ausgebildeten Menschen über einfachen Arbeiter_innen hin zu Ungelernten. All diese Menschen wollen und sollen hier eine menschenwürdige Beschäftigung finden. Wie können diese Arbeitnehmer_innen in den Arbeitsmarkt eingegliedert werden ohne ihre Notlage für die Schaffung prekärer Beschäftigungsverhältnisse auszunutzen? <br />
<br />
==== Waren und Personenverkehr. ====<br />
Auf europäischer Ebene wird das Freihandelsabkommen TTIP mit den USA verhandelt. CETA, ein zwischen der EU und Kanada ausgehandeltes Freihandelsabkommen, steht kurz vor dem Abschluss. Beide Abkommen sollen den Warenverkehr über den Atlantik vereinfachen, dies vor allem durch den Abbau von Zöllen. In den Supermarkregalen finden wir Produkte aus aller Welt, die tausende von Kilometern an Bord eines Schiffes oder in einem Frachtflugzeug hinter sich gebracht haben. Die Grenzen passieren sie nur durch einzelne Stichproben unterbrochen. Für die Menschen aus vielen Regionen der Welt aus denen diese Produkte stammen ist die Einreise hingegen ungemein schwieriger, wenn nicht unmöglich. Besonders tragisch ist die Situation der geschlossenen Grenzen für Flüchtlinge aus den vielen Krisenregionen dieser Welt. Müsste nicht wer, der an die Verwirklichung der Menschenrecht glaubt, in erster Linie für den freien Personenverkehr aller Menschen eintreten? Müsste nicht wer freien Warenverkehr befürwortet gleichzeitig für freien Personenverkehr eintreten?<br />
<br />
==== DIN ISO 26000 - Leitfaden zur gesellschaftlichen Verantwortung. ====<br />
Diese internationale Norm will kein Zertifizierungssystem aufbauen, sondern die gesellschaftliche Verantwortung von Unternehmen diskursiv bearbeitet wissen. Bisher wird sie kaum eingesetzt - auch weil sie kaum bekannt ist.<br />
<br />
==== Lernen und Lehren - im Ingenieurstudium und außerhalb ====<br />
Was ist Lernen und Lehren? Wie lässt sich am besten Lernen und Lehren? Was sind derzeit die (versteckten) Ziele des Bildungssystem und welche sollten es sein? Gerade im Ingenieurstudium und auch außerhalb werden ganz meist nurLehr-/Lernkonzepte verwendet, die auf einer reinen Wissensvermittlung beruhren, wobei der Erfolg des Lehren/Lernens durch eine Klausur am Ende abgeprüft wird. Welche anderen Ansätze werden bereits im Ingenieurstudium an anderen Hochschulen erfolgreich eingesetzt? Welche ließen sich auch auf die TU Berlin übertragen?<br />
<br />
==== Computerspiele und sozial-ökologische Verantwortung ====<br />
Eine Reihe von Computerspielen, wie z.B. Deus Ex, thematisieren Aspekte einer sozialen und ökologischen Verantwortung. Dieses Thema lässt sich beispielsweise als 60 minütige Lehr-/Lerneinheit gestalten in der zwei oder Gruppen bestimmte Szenen aus einem Computerspiel nachspielen und anschließend eine geführte Diskussion hierüber haben.<br />
<br />
==== Teflon und Co - Was hat die Rüstungsindustrie je für uns getan? ==== <br />
Es geistern eine Reihe von Beispielen durch die Welt, was wir alles der Rüstungs- und Raumfahrtindustrie zu verdanken haben. Ziel wäre es diese Beispiele kritisch zu betrachten im Hinblick darauf, ob sie wirklich aus der jeweiligen Industrie entstammen, ob sie wirklich nutzbringend sind und dergleichen.<br />
}}<br />
<br />
== Anrechenbarkeit des Seminars ==<br />
<br />
Als Wahlpflichtfach im Bachelor und Master Maschinenbau, im Master Informationstechnik im Maschinenwesen, Master Wirtschaftsingenieurwesen und im Master Informatik. Zusätzlich ist eine Belegung im Integrationsbereich des Bachelors Wirtschaftsingenieurwesen möglich. Auf Grund eines schriftlichen Antrags könnt ihr das Seminar auch in vielen anderen Studiengängen als Wahlpflichtfach belegen. Wir informieren euch hierzu sehr gerne. Und natürlich kann das Seminar als freie Wahl in allen Studiengängen belegt werden.<br />
<br />
== Die Blue Engineering Projektwerkstatt ==<br />
<br />
Die Projektwerkstatt bringt alternative Lehrinhalte und Formate an die Universität. Mit der Arbeit der Projektwerkstatt, sollen Menschen dazu ermutigen und befähigt werden, ihr Umfeld kritisch zu hinterfragen und mitzugestalten.<br />
<br />
Die Projektwerkstatt organisiert ihre Projekte über ein wöchentliches Treffen jeden Donnerstag von 16-18 Uhr im W305. Menschen, die Lust haben, gemeinsam sozialökologische Verantwortung an der Universität zu thematisieren und einen Transformationsprozess vorranzutreiben sind ersehnt. Für die Mitarbeit in der Projektwerkstatt können ebenfalls sechs Leistungspunkte erworben werden.<br />
<br />
Mehr Informationen zu der Projektwerkstatt findest du [[TUB:PW:2017_1|hier]], oder du schickst eine Email an: berlin@blue-engineering.org<br />
<br />
== Weitere allgemeine Informationen ==<br />
<br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#sprechstunde|Sprechstunde]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#feedback|Feedback]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#kommunikation|Kommunikation]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#begleitung|Wissenschaftliche Begleitung]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#fotografien|Hinweis zum Fotografieren.]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<div class="tab-pane active" id="sprechstunde"><br />
<p style="text-align:justify;">Sprechstunden finden nach Vereinbarung direkt im Anschluss an das Seminar statt. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="feedback"><br />
<p style="text-align:justify;">Wir sind ein junges Team, daher sind wir für jeden Verbesserungsvorschlag dankbar. Scheue Dich also nicht uns gegenüber konstruktive Kritik bezüglich des Seminars zu äußern. Während des Seminars gibt es darüberhinaus auch mehrere formelle Feedback-Runden. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="kommunikation"><br />
<p style="text-align:justify;">Abgesehen von wenigen Ausnahmen verläuft die gesamte Kommunikation über unserer Internetseite und über eine regelmäßige Email von uns. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="begleitung"><br />
<p style="text-align:justify;">Das Seminar wird wissenschaftlich begleitet. Zu diesem Zweck werden die erbrachten Leistungen anonymisiert, ausgewertet und Fragebögen eingesetzt. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="fotografien"><br />
<p style="text-align:justify;">Während der Arbeitsphasen werden gelegentlich Fotos der gesamten Gruppe/des Seminarraums gemacht. Einzelpersonen und kleine Gruppen werden nicht fotografiert. Die Fotos werden nur im Rahmen von Vorträgen/Veranstaltungen/Veröffentlichungen von Blue Engineering genutzt.</p><br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
== Die Termine im Überblick. ==<br />
<br />
=== 18. Apr - Gemeinsamer Beginn ===<br />
In der ersten Sitzung geht es darum miteinander ins Gespräch über Voraussetzungen von Technik zu kommen sowie Technik zu bewerten. Es gibt Informationen zum Seminar und gleichzeitig bekommt man einen guten inhaltlichen und methodischen Einblick, was in den kommenden Wochen zu erwarten ist und von den Teilnehmenden erwartet wird.<br />
<br />
=== 25. Apr - KomBiWiE Plastik ===<br />
Ein Ziel von Blue Engineering ist es, Wissen auf möglichst verschiedenen Wegen zu vermitteln. Die Kombination aus Baustein, Wissensspeicher und E-Learning zeigt die vielfältigen Facetten von Plastik auf.<br />
<br />
=== 02. Mai - Themen-/Gruppenfindung und TING-D===<br />
Hauptsächlich finden sich an diesem Tag die Semesterprojektgruppen und beginnen ihre Arbeit. Inhaltlich gibt es einen Baustein zum Wechselverhältnis von Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie (TING-D).<br />
<br />
=== 09. - 16. - 23. Mai - Drei rotierende Bausteine und Peer-to-Peer-Feedback ===<br />
An diesen Terminen führt das Seminarteam die Grundbausteine (Technik als Problemlöser, Verantwortung&Kodizes, Das Produktivistische Weltbild) rotierend durch. Zusätzlich geben sich die Semesterprojektgruppen gegenseitig Feedback zu ihren Arbeiten.<br />
<br />
Am 16. Mai ist die erste Abgabe des Lernjournals (10 von 100 Punkten).<br />
<br />
=== 30. Mai - 06. Jun - 13. Jun - Baustein Durchführung von den Teilnehmenden ===<br />
Die Semesterprojektgruppen führen jeweils einen bestehenden Baustein durch (80 von 100 Punkte). Die Auswahl der Bausteine erfolgt in der 04. Sitzung. Näheres hierzu im Abschnitt Baustein Durchführung.<br />
<br />
Am 30. Mai ist die erste Abgabe der Dokumentation des Semesterprojekt (10 von 100 Punkten).<br />
<br />
=== 20. Jun - Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaften ===<br />
An diesem Tag geht es um Arbeit, Beruf, entfremdete Arbeit, Berufseinstieg, Gewerkschaften, Betriebsräte und vieles mehr. Zu Gast ist eine Gewerkschaftssekretärin der IG Metall.<br />
<br />
=== 27. Jun - 04. Jul - 11. Jul - Präsentation der Semesterprojekte ===<br />
Dies ist die Generalprobe und erste öffentliche Präsentation der eigenen Semesterprojekte in einem (90 von 100 Punkten). An diesen Tagen besteht Anwesenheitspflicht.<br />
<br />
=== 18. Jul - Gemeinsame Abschlusssitzung ===<br />
In der gemeinsamen Abschlusssitzung halten wir kurz Rückblick auf das vergangene Semester, begehen einen Markt der neuen Semesterprojekte (10 von 100 Punkten) und blicken voraus auf Zukünftiges. An diesem Tag besteht Anwesenheitspflicht.<br />
<br />
=== 28. Jul - Finale Dokumentation ===<br />
Abgabe der finalen Dokumentation der Semesterprojekte (90 von 100 Punkte) sowie des überarbeiteten Bausteins (20 von 80 Punkten).<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017-1-Kalender<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
Kalender der Blue Engineering Seminars<br />
<br />
| Untertitel =<br />
die wichtigsten Daten und der Ablaufplan.<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
==== Hinweis ====<br />
Am Ablaufplan kann sich kurzfristig immer wieder etwas ändern. Das Seminar findet in der Regel von 10 bis 14 Uhr statt.<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:Kalender}}<br />
<br />
Am Ablaufplan kann sich kurzfristig immer wieder etwas ändern. Das Seminar findet in der Regel von 10 bis 14 Uhr statt.<br />
}}</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Kraftwerk_-_Quartettspiel&diff=9828Baukasten:Kraftwerk - Quartettspiel2017-06-02T11:45:18Z<p>Isabell: /* Ablaufplan. */</p>
<hr />
<div>= Kraftwerk - Quartett =<br />
<br />
{{Vorlage:Baukasten:Infobox<br />
<br />
| Titel =<br />
Kraftwerk - Quartett<br />
<br />
|Bild=<br />
kraftwerksquartett.jpg<br />
<br />
| Kurzbeschreibung =<br />
Das Quartett besteht aus 32 Karten mit 8 verschiedenen Kraftwerkstypen. Auf jeder Karte sind 5 Kategorien zum Vergleich untereinander genannt. Diese sind: Baujahr; Nennleistung; Versorgte Haushalte; Auslastung; Schaden durch Energieträger. Dabei ist nicht explizit gesagt der höhere oder niedrigere Wert gewinnt. Dies gilt es vorher auszudiskutieren. Des Weiteren gibt es ein Poster, welches einen schematischen Ablauf der Energiegewinnung durch Kraftwerke zeigt. Dabei sind an den Rändern des Posters genauere Erklärungen zu finden. Ein Pamphlet gibt schließlich einen weiteren detaillierteren Einblick.<br />
<br />
| Thema =<br />
Erstellung eines Kraftwerk Quartett Spiels mit begleitenden Infomaterialien.<br />
<br />
| Typ =<br />
Spiel<br />
<br />
| Schlagwörter =<br />
Energie, Kraftwerk, Stromerzeugung, Umwelt<br />
<br />
| Kompetenzen =<br />
<br />
| Lernziele =<br />
<br />
<br />
| Lernformen =<br />
faktenorientiert, systemorientiert<br />
<br />
| Methoden =<br />
Quartett<br />
<br />
| Gruppengröße =<br />
2-8 Spielende<br />
<br />
| Dauer =<br />
5-20 min<br />
<br />
| Material =<br />
Quartettkarten<br />
<br />
| Version =<br />
01<br />
<br />
| Qualität =<br />
?<br />
<br />
| Semester =<br />
SoSe 13<br />
<br />
| owncloud =<br />
[ Link]<br />
<br />
}}<br />
<br />
= Ablaufplan. =<br />
Da der größte Teil der Arbeit ein Kartenspiel ist, haben die Teilnehmer gewiss Spaß bei der Benutzung. Wird die von uns empfohlene Trumpf Variante gespielt, werden anfangs die Karten an die Spieler gleichmäßig nach gutem Mischen verteilt. Dann beginnt die Person mit der A1 Karte und nennt eine Kategorie und den dazugehörigen Wert. Die anderen Mitspieler vergleichen den genannten mit ihrem und der höchste bzw. niedrigste gewinnt die Karten und liest nun eine Kategorie von der nächsten Karte vor usw. Die aufgenommenen Karten dürfen in ihrer Reihenfolge nicht verändert werden, es sei denn ein Spieler besitzt drei oder weniger Karten. Nach dem Spielen kann erneut gespielt werden oder sich mit dem Poster oder dem Pamphlet auseinandergesetzt werden, die als Materialien zusätzlich zur Verfügung stehen. Die dort enthaltenen Informationen sind überaus interessant und bieten ein Nährboden für eine sehr belebte Diskussion, wie die bereits seit vielen Jahren in der Politik geführt.<br />
<br />
Desweiteren ließe sich mit den Karten des Quartetts ein individueller Strommix für eine Stadt ausrechnen. Hierzu wäre zunächst der Energiebedarf der jeweiligen Stadt durch die Teilnehmenden zu recherchieren und anschließend könnten diese sich ihren persönlichen Strommix zusammenstellen - wobei natürlich neben Ressourcenverbrauch und Umweltverträglichkeit auch Flächenverbrauch. Versorgungssicherheit und Rentabilität zu berücksichtigen sind.<br />
<br />
= Hinweise und Anmerkungen. =<br />
=== Von den Verfasser_innen. ===<br />
Das Spiel bietet einige ausgewählte Werte, auf die man sich in einer Diskussion berufen kann. Jedoch ist es ratsam sich mit dem Poster und dann mit dem Pamphlet auseinanderzusetzen, da eine Diskussion oft durch Unwissen sehr eintönig ist und den Inhalt vernachlässigt. Wie sich dann die Diskussion genau gestaltet, ist der Gruppen überlassen. Möglich wäre eine offene Diskussion, ein Rollenspiel, einen festen Zeitrahmen für jeden Teilnehmer, um sich mit seiner Meinung zu präsentieren, und viele andere. Jedoch sollte sie gesittet ablaufen und niemanden persönlich angreifen z.B. indem man einer Person ins Wort fällt. Ratsam ist es auch einen Redeführer zu ernennen, der speziell darauf achtet. <br />
Das erstellte Material ist aufgrund des Urheberrechtsschutzes nur im Rahmen des Moduls „Blue Engineering“ nutzbar. Eine weiterreichende Verwendung ist untersagt. <br />
Die Ersteller dieser Arbeit sind alle Studenten im Ingenieurwesen. Somit ist uns die getragene Verantwortung dieser Berufssparte besonders nahe, denn um der Verantwortung als Ingenieur gerecht zu werden, d.h. der Verantwortung gegenüber der Gesellschaft und sich selbst, bedarf es der Kommunikation von Technik als Teil unseres Lebens. Dabei ist zu beachten, die Technik weder als Diener, noch als (Be-)Herrscher der Menschheit zu betrachten. Vielmehr sollte ein Miteinander das Grundkonzept für das Verständnis im Zusammenleben von Mensch und Technik bilden. Dafür ist es unabdingbar, dass sich der Mensch, als Teil einer Gesellschaft sieht, die sich den Fragen nach den Geltungsbedingungen technischer und konstruktiver Errungenschaften und nach den Nutzungsbedingungen dieser, nähert. Gleichzeitig sind dabei die Kriterien für die Intention der Entwicklung und den Einsatz selbiger zu berücksichtigen und darüber hinaus auch die philosophischen Disziplinen und Methodiken einzubeziehen. (Kammeyer)<br />
Wer, wenn nicht diejenigen, die Technik generieren, d.h. Entwickeln und herstellen, soll in der Lage sein, über den Zweck, Aufwand, Nutzen und mögliche Folgen von Technik zu informieren? Nur wer über Informationen verfügt, kann sich eine fundierte Meinung bilden und somit über den Wert und die Daseinsberechtigung von Technik urteilen. Erst wenn dieser Umstand erreicht ist, kann die, durch Jaques Ellul geprägte These: „Die Technik ist ambivalent.“ hinreichend diskutiert werden. Eine Debatte über den grundsätzlich positiven, negativen oder gar neutralen Wert von Technik entfällt, wenn man sich auf Grundlage dieser These den breit gefächerten Auswirkungen von Technik stellt.<br />
Sehr treffend postuliert Kammeyer dabei folgendes: „Man darf also den Verdacht hegen, dass der Fortschritt der Technik ein automatischer Vorgang ist, der seine eigene Ursache darstellt, und der demnach neben seinem eigenen Anwachsen keine andere Zweckbestimmung besitzt. [...] Und dennoch brauchen wir die Auseinandersetzung mit dem Umgang mit Technik. Hierin liegt die Verantwortung von uns allen, insbesondere von denen, die diese Entwicklung vorantreiben.“<br />
Um diese Auseinandersetzung auch auf der Ebene jener voran zu treiben, die sie nicht Entwickeln, sondern lediglich nutzen, ist es nötig, den Menschen schön frühestmöglich für den Umgang mit Technik, deren Vor- und Nachteilen sowie deren Auswirkungen (ganz gleich welcher Wertung) zu sensibilisieren. Das heißt, schon Kinder sollen lernen, was nötig ist, damit Sie ihr Leben so leben können, wie sie es tun. Natürlich gilt es an dieser Stelle ganz klar zu differenzieren, zwischen dem Informationsgehalt der vermittelbar ist und dem der vermittelt werden kann. Es steht außer Frage, dass einem Kind Begriffe wie etwa Wirkungsgrad oder Kilowattstunde in einer einfacheren, greifbareren Art und Weise vermittelt werden müssen, als einem Erwachsenen. Dass dies vornehmlich auf spielerische Art und Weise geschehen sollte, wird im Folgenden näher erläutert. <br />
<br />
=== Gekürzte Variante. === <br />
<br />
= Materialien zur Durchführung. =<br />
<br />
<br />
= Version =<br />
=== Ursprüngliche Version ===<br />
Kommentar.<br />
<br />
=== Aktuelle Version ===<br />
Kommentar.<br />
<br />
= Literaturhinweise und Quellen. =<br />
* H.-U. Kammeyer, „Was ist und wie weit reicht die Verantwortung des ingenieurs?,“ Deutsches ingenieurblatt, September 2009.</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Technik_als_Drama_-_Drama_der_Technik&diff=9790Baukasten:Technik als Drama - Drama der Technik2017-05-30T12:07:09Z<p>Isabell: /* Technik als Drama - Drama der Technik */</p>
<hr />
<div>= Technik als Drama - Drama der Technik =<br />
<br />
{{Vorlage:Baukasten:Infobox<br />
<br />
| Titel =<br />
Technik als Drama <br />
<br />
|Bild=<br />
technik_als_drama.png<br />
<br />
| Kurzbeschreibung =<br />
Die Teilnehmenden des Modulbausteins nähern sich den "Physikern" von Friedrich Dürrenmatt und dem "Leben des Galilei" von Bertolt Brecht, indem sie in Teilgruppen wichtige Textpassagen der Dramen lesen, diese in eigenen Worten wiedergeben und sich anschließend durch darstellendes Spiel erschließen. Anschließend präsentieren die Gruppe ihre besten Szene und moderieren eine kurze Diskussion über die getroffenen Aussagen. Ziel ist, es einen künstlerischen Zugang zum Spannungsfeld Technik und Gesellschaft zu erhalten.<br />
<br />
| Thema =<br />
Technik als Drama - Drama der Technik: Dürrenmatt und Brecht<br />
<br />
| Typ =<br />
Baustein<br />
<br />
| Schlagwörter =<br />
Theater, Ethik, Technik, Gesellschaft, Verantwortung<br />
<br />
| Kompetenzen =<br />
<br />
| Lernziele =<br />
Die Teilnehmenden setzen sich durch darstellendes Spiel mit einem Drama auseinander, dass die Rolle von Technik in besonderer Weise thematisiert. Die Relevanz der künstlerischen Erarbeitung des Spannungsfeld Technik und Gesellschaft wird ersichtlich.<br />
<br />
| Lernformen =<br />
kreativ, kooperativ<br />
<br />
| Methoden =<br />
Text erarbeiten, Lernslogan, darstellendes Spiel<br />
<br />
| Gruppengröße =<br />
Der Baustein kann ohne weiteres in sehr kleinen, aber auch in sehr großen Gruppen durchgeführt werden. Für die Arbeitsphase sollten in den Einzelgruppen ungefähr vier Personen sein – wobei durch aus auch zu zweit oder allein gearbeitet werden kann.<br />
<br />
| Dauer =<br />
90 min<br />
<br />
| Material =<br />
Es werden keine weiteren Materialien benötigt, wobei ausgefallene Gegenstände die Improvisation bereichern können<br />
<br />
| Version =<br />
01<br />
<br />
| Qualität =<br />
sehr gut<br />
<br />
| Semester =<br />
WiSe 10/11<br />
<br />
| owncloud =<br />
[ Link]<br />
<br />
}}<br />
<br />
= Vorbereitung =<br />
=== Vorbereitung für die Moderation ===<br />
Einarbeitung in den Baustein<br />
<br />
=== Vorbereitung für die Teilnehmenden ===<br />
Für den Modulbaustein benötigen die Teilnehmenden kein besonderes Vorwissen. Es ist jedoch hilfreich, wenn die Teilnehmenden bereits Rollen- oder Planspiele gemacht haben, beziehungsweise, wenn ein paar Teilnehmende Theatererfahrung haben.<br />
<br />
=== Materialien und Räume ===<br />
Es werden keine weiteren Materialien benötigt, wobei ausgefallene Gegenstände die Improvisation bereichern können<br />
<br />
= Ablaufplan. =<br />
<br />
== Vorbereitung im Raum ==<br />
Wissensspeicher aufbauen.<br />
<br />
== 00. Minute - Begrüßung durch Übungen aus dem Improtheater. ==<br />
Zu Beginn lockert sich die Gruppe durch diverse Übungen aus dem Improtheater aus und gewinnt so einen Zugang zum szenischen Darstellen (siehe Literaturhinweise. Mögliche Übungen sind: Assoziationsketten, Imaginären Ball weitergeben, Kennedy, "Ja, das stimmt", Machine Infernale...).<br />
<br />
== 10. Minute - Kurze Einführung, Austeilen der Aufgabenzettel und Texte. ==<br />
Direkt an diese kleine Aufwärmrunde anschließend, werden die Textpassagen und der Aufgabenzettel ausgeteilt. Jede Gruppe erhält nur ein Drama zum bearbeiten. Idealerweise sind drei bis vier Personen in einer Gruppe. Je nach Teilnehmenden können durchaus auch nur zwei oder eine Person sich um die Bearbeitung der Aufgaben kümmern. Da die Gruppen nach Möglichkeit drei Szenen erarbeiten sollen, ist es auch möglich, dass mehr als vier Personen in einer Gruppe sind. Hier ist darauf zu achten, dass jede Person mindestens einmal eine bestimmte Textstelle spielt.<br />
<br />
<br />
== 15. Minute - Die Gruppen lesen die Texte durch. ==<br />
Zu erst lesen sich die Teilgruppen ihren jeweiligen Text durch und einigen sich auf drei besonders wichtige Textstellen, die sie weiter bearbeiten möchten. Um einen ganz eigenen Zugang zu dem Text zu finden, sollte nun die jeweilige Textstelle mit eigenen Worten in einem kurzen, knackigen Satz zusammengefasst werden - als eine Art Slogan. Diesem Slogan kann nun noch ein Schlagwort als Titel gegeben werden.<br />
<br />
== 25. Minute - Die Gruppen gehen über Textstellen zu identifizieren, mit eigenen Worten wiederzugeben und Schlagwörter zu finden. ==<br />
<br />
== 40. Minute - Die Gruppen beginnen mit der szenischen Gestaltung. ==<br />
Um das Improvisieren zu erleichtern ist es hilfreich, dass das Setting vorher festgelegt wird, das heißt welche Besonderheiten werden mit der bestimmten Textstelle verbunden. Dies kann auch gerne ins fantastische, unglaubliche und schräge abdriften - solange die Kernaussage erhalten bleibt. Fehlt es der Gruppe an Kreativität kann der/die Verantwortliche auch kleine Zettelchen vorbereiten, die gezogen werden um das jeweilige Setting zu bestimmen.<br />
Jetzt, wo das Setting festgelegt ist, sollte eine Person einfach anfangen und weitere Personen einsteigen. Eine Zeitbegrenzung kann hier helfen notwendige Spontanität zu entwickeln.<br />
Jede der drei gewählten Textstellen sollte mindestens einmal durchgeführt werden. Sollte es die Zeit zulassen, kann weiter geprobt werden mit gleichen und abgewandelten Settings.<br />
Der/die Verantwortliche sollte regelmäßig zwischen den Gruppen hin und her wechseln um sicher zu gehen, dass keine Gruppe sich zu lange an einer Teilaufgabe aufhält. Gerade wenn die Gruppen mit der szenischen Gestaltung beginnen, sollte jede Gruppe besucht werden um Hilfestellung zu geben, wenn es an Kreativität oder Spontanität mangelt.<br />
<br />
== 60. Minute - Alle Teilgruppen kommen zusammen und führen ihre favorisierte Szene auf und leiten eine Diskussion. ==<br />
Die einzelnen Gruppen kommen nun zusammen, um sich gegenseitig ihre beste Szene vorzuführen. Im Anschluss an die Szene wird eine kleine Diskussion durch die Gruppe moderiert - möglichst durch eine einzelne Person. Bei dieser Gelegenheit kann auch nochmal die zugrunde liegende Szene vorgelesen werden.<br />
<br />
== 85. Minute - Abschlussdiskussion und Ergebnissicherung. ==<br />
Da die jeweiligen Szenen bereits kurz diskutiert wurden, kann die Abschlussdiskussion etwas kürzer ausfallen. Jedoch sollte eine Ergebnissicherung gewährleistet werden, indem jede Gruppe ihre Szene und die dazugehörige Diskussion auf einer Seite protokolliert.<br />
<br />
== 90. Minute - Ende. ==<br />
<br />
= Hinweise und Anmerkungen. =<br />
=== Von den Verfasser_innen. ===<br />
Die Gruppe sollte sich schon einigermaßen kennen und die Bereitschaft haben sich auf darstellendes Spiel einzulassen. Hilfreich ist es sicherlich, wenn es den einen oder anderen Klassenclown, bzw. Rampensau, gibt. Jedoch kann durch eine etwas intensivere und längere Hinführung durch die Übungen des Impro-Theaters ein gutes Gelingen garantieren.<br />
Die Einzelgruppen müssen wissen, dass es nicht darauf ankommt, die Szene möglichst nah und akkurat am Original aufzuführen, sondern die Kernaussage möglichst einprägsam zu transportieren. Je witziger/dramatischer/gefühlsbetonter eine Szene dargestellt wird, desto eher bleibt sie bei den Zuschauenden in Erinnerung.<br />
Statt eine Szene immer und immer wieder zu proben, sollte der Spontanität und dem Zufall Raum gegeben werden. In der Probenphase immer nur eine oder zwei Minuten geben um einen Lernslogan darzustellen. Schaffen es die Teilnehmenden nicht ein Setting festzulegen, sollte dies durch Karten ziehen einfach bestimmt werden.<br />
Die Dramen von Dürrenmatt und Brecht eignen sich besonders, weil sie die Kernaussagen auf dem Silbertablett servieren. Jedoch ist es auch möglich in anderen Dramen und Romanen, z.B. Homo Faber, ähnliche Szenen zu finden und zu nutzen.<br />
Je nach Zeit bietet es sich an, dass die Textstellen in der Woche zuvor verteilt werden. Dies lässt mehr Zeit zum Aufwärmen und für die Improvisation. Die ausgewählten Textstellen im Anhang sind sehr lang. Für eine schnellere Durchführung können nur die Kernpassagen ausgeteilt werden.<br />
<br />
=== Gekürzte Variante. === <br />
<br />
= Materialien zur Durchführung. =<br />
<br />
<br />
= Version =<br />
=== Ursprüngliche Version ===<br />
Kommentar.<br />
<br />
=== Aktuelle Version ===<br />
Kommentar.<br />
<br />
= Literaturhinweise und Quellen. =<br />
*</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Recycling&diff=9789Baukasten:Recycling2017-05-30T12:06:53Z<p>Isabell: /* Recycling */</p>
<hr />
<div>= Recycling =<br />
<br />
{{Vorlage:Baukasten:Infobox<br />
<br />
| Titel =<br />
Recycling<br />
<br />
|Bild=<br />
recycling.png<br />
<br />
| Kurzbeschreibung =<br />
Nach einer Einführung in das Thema durch den Moderator werden in 6 Kleingruppen die Positionen verschieden spezialisierter Unternehmen im Recyclingnetzwerk erarbeitet. 3 Unternehmen repräsentieren die Produkthersteller, die anderen 3 repräsentieren die Verfahrensschritte „Werkstofftrennung“, „Klassierung“ und „Sortierung“. Im darauffolgenden Kugellager sollen die Spezialisten miteinander einen Materialflussplan von der Sammelstelle zum sortierten Werkstoff erstellen. Der Materialflussplan soll in der anschließenden Gruppenarbeitsphase in den ursprünglichen Kleingruppen abgeglichen werden. Abschließend werden die Ergebnisse in einer Fishbowl präsentiert und diskutiert. <br />
<br />
| Thema =<br />
Konzipieren von Materialflussplänen in Recyclingnetzen<br />
<br />
| Typ =<br />
Baustein<br />
<br />
| Schlagwörter =<br />
Kreislauf, Nachhaltigkeit<br />
<br />
| Kompetenzen =<br />
<br />
| Lernziele =<br />
Sensibilisierung für die umweltschonende Entsorgung von Produkten, sowie Methodisches Erarbeiten technischer Inhalte<br />
<br />
| Lernformen =<br />
kooperativ, faktenorientiert, systemorientiert<br />
<br />
| Methoden =<br />
Impulsreferat, Gruppenarbeit, Kugellager, Fishbowl<br />
<br />
| Gruppengröße =<br />
12-30 (ideal 12/18/24/30)<br />
<br />
| Dauer =<br />
90 min<br />
<br />
| Material =<br />
Raum mit frei beweglichen Tischen und freier Bestuhlung, Projektor, Arbeitsblätter, farbige Karten, Edding, Klebestreifen<br />
<br />
| Qualität =<br />
stark überarbeitungswüridg<br />
<br />
| Semester =<br />
Sommersemester 2011<br />
<br />
}}<br />
<br />
= Vorbereitung =<br />
=== Vorbereitung für die Moderation ===<br />
Einarbeitung in den Baustein.<br />
<br />
=== Vorbereitung für die Teilnehmenden ===<br />
Der Baustein ist für Studierende geeignet, die kein umfangreiches Vorwissen zum Thema Nachhaltigkeit und Recycling gesammelt haben.<br />
<br />
=== Materialien und Räume ===<br />
Raum mit frei beweglichen Tischen und freier Bestuhlung, Projektor, Arbeitsblätter, farbige Karten, Edding, Klebestreifen<br />
<br />
= Ablaufplan. =<br />
<br />
== Vorbereitung im Raum ==<br />
Die Moderation liest diese Modulanleitung, die Gruppenarbeitsblätter, den Anhang sowie die Präsentationsstichpunkte durch. Sie fertigt 9 farbige Karten an, auf denen gut leserlich (z.B. mit Edding) die einzelnen Recyclingverfahren notiert sind. Pro Verfahren 1 Karte. Die Arbeitsblätter werden ausgedruckt. Die Anzahl der Kopien muss der Anzahl der Teilnehmenden dividiert durch 6 aufgerundet betragen.<br />
Die Tische sollten an den Rand des Raumes geschoben werden, sodass in der Mitte eine Fläche entsteht, die groß genug ist um je nach Bedarf zwischen 12 und 30 Stühle in zwei konzentrischen Kreisen aufzustellen. Dabei ist darauf zu achten, dass an den Tischen noch jeweils Platz für 2-5 Personen je nach Bedarf für die Gruppenarbeitsphase zur Verfügung steht. Die Präsentationstechnik sollte bereitgestellt werden.<br />
<br />
<br />
== 00. Minute - Impulsreferat. ==<br />
Die Moderation führt eine 10 minütige Präsentation durch in der er den Teilnehmenden eine Grundlage für die weiteren Arbeitsphasen schafft. Die Zielstellung und die Motivation des Recyclings werden vermittelt, sowie der technische Rahmen vorgegeben innerhalb dessen sich die Teilnehmenden im weiteren Verlauf bewegen sollen.<br />
<br />
== 10. Minute - Gruppenarbeit. ==<br />
Die Teilnehmenden werden gleichmäßig und zufällig in 6 Gruppen aufgeteilt. 3 Gruppen repräsentieren die Produkthersteller „Leichtverpackungen“, „Elektrogeräte“ und „Autos“. Die anderen 3 Gruppen repräsentieren die verfahrensspezialisierten Unternehmen „Werkstofftrennung“, „Klassierung“ und „Sortierung“. Jeder Gruppe werden jeweils die vorbereiteten Arbeitsblätter für ein Unternehmen ausgeteilt. Innerhalb der folgenden 20 Minuten (abzüglich der Phasenvorbereitungszeit) bearbeiten die Teilnehmenden die Arbeitsblätter und gelten infolge der Gruppenarbeit als Spezialisten ihres Unternehmens.<br />
<br />
<br />
== 30. Minute - Kugellager. ==<br />
Die Stühle werden nun zu zwei konzentrischen Kreisen aufgestellt, wobei auf beiden Kreisen ungefähr halb so viele Stühle stehen, wie insgesamt Teilnehmende vorhanden sind. Die bestehenden Gruppen werden nun aufgelöst und die Teilnehmenden verteilen sich auf die beiden Kreise des Kugellagers in der Art, das die Spezialisten der drei Verfahren sich abwechselnd im Uhrzeigersinn auf die Stühle des inneren Kreises setzen, sodass auf einen Trennspezialisten ein Klassierspezialist und ein Sortierspezialist folgt. Diese Reihenfolge wird wiederholt, bis alle Verfahrensspezialisten einen Platz gefunden haben. Nun setzen sich die Produktspezialisten nach dem gleichen Prinzip auf den äußeren Kreis. Auf einen Leichtverpackungsspezialisten folgt ein Elekrogerätespezialist und dann ein Autospezialist. Auch hier wird die Reihenfolge wiederholt, bis alle Teilnehmenden sitzen. Im Idealfall hat nun jeder Teilnehmende ein Gegenüber. Ist allerdings in einer Gruppe ein Teilnehmender zu viel, müssen sich aus dieser Gruppe 2 Leute zusammentun und das Kugellager gemeinsam durchlaufen. Das Ziel dieser Phase ist, das die Produktspezialisten einen Materialflussplan erstellen. Die gegenübersitzenden Teilnehmenden tauschen ihre in der Gruppenphase zuvor gesammelten Erfahrungen miteinander aus und wählen gemeinsam bis zu zwei Verfahren aus, die für das jeweilige Altprodukt am sinnvollsten erscheinen. Auch die Reihenfolge muss festgelegt sein. Dann rücken die Produktspezialist_innen im Uhrzeigersinn ein Feld weiter und der Erfahrungsaustausch wird wiederholt, bis sich beide Teilnehmer auf bis zu zwei Verfahren geeinigt haben. Dieser Vorgang wird ein weiteres Mal wiederholt. Für jeden dieser 3 Durchgänge sind 5 Minuten Zeit vorgegeben.<br />
<br />
== 50. Minute - Gruppenarbeit. ==<br />
Die Kreise werden aufgelöst und die Teilnehmenden finden sich wieder in den ursprünglichen Gruppen zusammen. Sie erhalten 10 Minuten Zeit um ihre Ergebnisse miteinander auszutauschen. Die Produktspezialisten wählen einen ihrer Teilnehmenden aus, der in der nächsten Phase seinen Materialflussplan vorstellen soll. Dazu müssen sie sich gegebenenfalls auf einen Materialfluss einigen. Die Verfahrensspezialist_innen einigen sich ebenfalls auf eine_n Sprecher_in für die nächste Runde.<br />
<br />
== 60. Minute - Fishbowl. ==<br />
Die beiden konzentrischen Kreise werden wieder aufgestellt. Auf dem inneren Kreis stehen dieses Mal 7 Stühle mit der Sitzfläche nach innen gerichtet. Auf diesen nehmen die 6 Spezialist_innen platz, die von ihrer Gruppe zur Sprecher_in gewählt wurden. Der 7. Stuhl bleibt frei. Alle anderen Teilnehmenden verteilen sich auf den Stühlen des äußeren Kreises. Nun steht die Kunststoffspezialist_in auf und visualisiert seinen Materialflussplan mit Hilfe der farbigen Karten, die ihm die Moderation aushändigt gut sichtbar auf einem Flipchart. Danach setzt er sich wieder in den Kreis und die Teilnehmenden auf dem inneren Kreis diskutieren das Ergebnis, während die Teilnehmenden auf dem äußeren Kreis der Diskussion folgen. Möchte ein Teilnehmender auf dem äußeren Kreis etwas zu der Diskussion beitragen so darf er sich auf den freien 7. Stuhl setzen und sein Anliegen vortragen. Hat er seinen Standpunkt vertreten, kehrt er wieder auf seinen Platz zurück und gibt den 7. Stuhl frei. Für die Diskussion über den Materialflussplan des Leichtverpackungsspezialisten sind 6-7 Minuten vorgesehen. Danach steht der Elektrogerätespezialist auf und visualisiert sein Ergebnis neben dem des Leichtverpackungsspezialisten. Er kehrt in den inneren Kreis zurück und die Diskussion startet erneut. Nach 6-7 Minuten kann nun der Autospezialist seinen Materialfluss visualisieren und danach auf seinen Platz zurückkehren. Die Diskussion wird wiederholt.<br />
<br />
== 85. Minute - Feedback. ==<br />
Ist am Ende des Modulbausteins noch Zeit, so können die Teilnehmenden ein Feedback zu diesem Modulbaustein abgeben.<br />
<br />
== 90. Minute - Ende. ==<br />
<br />
<br />
= Hinweise und Anmerkungen. =<br />
=== Von den Verfasser_innen. ===<br />
Zu Beginn jeder Phase sollte der Moderierende diese Phase und die nächste Phase kurz erklären, damit die Teilnehmenden wissen, was sie tun sollen und mit welchem Zweck sie es tun.<br />
Dieses Modul hat nicht den Anspruch den gesamten Recyclingprozess zu beleuchten. Die Informationen im Anhang sind dem Buch „Recyclingtechnik, Fachbuch für Lehre und Praxis“ von Hans Martens sowie dem Script aus dem Modul Grundlagen der Kreislauf und Abfallwirtschaft entnommen.<br />
=== Gekürzte Variante. === <br />
<br />
= Materialien zur Durchführung. =<br />
<br />
<br />
= Version =<br />
=== Ursprüngliche Version ===<br />
Kommentar.<br />
<br />
=== Aktuelle Version ===<br />
Kommentar.<br />
<br />
= Literaturhinweise und Quellen. =<br />
*</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Facts&diff=9318TUB:Seminar:2017 1:Facts2017-05-16T14:21:50Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>[[Datei:Blauer Rufer.jpg|mini|rechts]]<br />
Dies ist die offizielle Informationsseite für das Blue Engineering Seminar im Sommersemester 2017 an der TU Berlin.<br />
<br />
=== Kontakt ===<br />
Seminar@blue-engineering.org<br />
<br />
(030) 314 - 75667<br />
<br />
Raum W 303 - Straße des 17. Berlin 144 - 10623 Berlin<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017-1-Eckdaten<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
Eckdaten des Seminars.<br />
<br />
| Text =<br />
'''Was?''' - Innovatives Seminar zur ökologischen und sozialen Verantwortung mit 6 Leistungspunkten<br />
<br />
'''Wer?''' - Angehende Ingenieurinnen und Ingenieure, die über den Tellerrand hinaus schauen wollen. Studierende der Planungs-, Sozial- und Geisteswissenschaften mit einem Interesse an Technik, Gesellschaft und Verantwortung können problemlos teilnehmen, da tief gehende technische Kenntnisse nicht notwendig sind.<br />
<br />
'''Wie?''' - Interessant, kreativ, interdisziplinär, manchmal hitzig aber immer in guter Arbeitsatmosphäre. Drei Kurse mit je 30 Teilnehmenden laufen parallel und manchmal zusammengefasst in einem Raum. Es findet kein Frontalunterricht statt, sondern das Seminar ist methodisch und thematisch vielfältig.<br />
<br />
'''Wann?''' - Dienstags von 10.00 bis 14.00 Uhr - der erste Termin ist am 18. April 2017<br />
<br />
'''Wo?''' - H 3006, Technische Universität Berlin<br />
<br />
'''Wie anmelden?''' - Interessensbekundung per Email an seminar@blue-engineering.org - Das Verfahren zur offiziellen Anmeldung wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben.<br />
<br />
'''Welches Modul''' - Das 6 Leistungspunkte-Modul heißt offiziell [https://moseskonto.tu-berlin.de/moses/modultransfersystem/bolognamodule/beschreibung/anzeigen.html?number=50459&version=3 Nachhaltige Produktentwicklung - Blue Engineering]<br />
<br />
'''Welche Prüfungsform?''' Das Seminar wird mit einer Protfolioprüfung abgeschlossen. Diese besteht aus vier Teilprüfungen: Lernjournal, Baustein Durchführung, Durchführung und Präsentation des Semesterprojekts mit jeweils 100 Punkten. Anmeldeschluss ist der 16. Mai 2017.<br />
<br />
'''Wie anrechnen lassen?''' - Wahlpflicht: Maschinenbau, ITM, Informatik und Wi-Ing-Integrationsbereich. Wahlpflicht in vielen Studiengängen auf Antrag möglich. Für alle anderen als freie Wahl.<br />
<br />
'''Wo finde ich alle wichtigen Informationen auf einen Blick?''' - In unserem '''[[Datei:2017_1_Factsheet.pdf|Factsheet]]''' finden sich alle relevanten Informationen.<br />
<br />
== Wer wir sind. ==<br />
<br />
Im Sommersemester 2009 haben sich Studierende als Projektwerkstatt zusammengeschlossen um gemeinsam die soziale und ökologische Verantwortung im Ingenieurberuf zu stärken. Als ersten konkreten Schritt haben sie an der Technischen Universität Berlin ein Seminar völlig eigenständig entwickelt, das inhaltlich und methodisch neue Wege geht. Mittlerweile hat sich das Seminar fest in der Lehre etabliert und wird im Wintersemester 2016/2017 bereits zum elften Mal angeboten. Die Seminare sind angesiedelt am Fachgebiet Konstruktion von Maschinensystemen von Prof. Dr.-Ing. Henning Meyer.<br />
<br />
=== Tutor_innen ===<br />
<br />
{{4-Klappen<br />
| ID = Tutor<br />
<br />
| Titel-1 = Theresa <br />
| Text-1 = [[File:TheresaProfil.jpg|200px]] Theresa studiert Technischen Umweltschutz mit dem Schwerpunkt Bodenkunde. In und außerhalb des Blue Engineering Seminars beschöftigt sie sich intensiv mit den Themen Selbstversorgung, Nachhaltigkeit und Feminismus.<br />
<br />
| Titel-2 = Jule<br />
| Text-2 = [[File:JuleProfil.jpg|200px]] Jule möchte den Master in Technischem Umweltschutz machen und brennt für alles rund um das Thema Wasser. Sehr gerne hätte sie auch einen kleinen Garten in Berlin, um ganz viele Leckereien und Kräuter anzupflanzen.<br />
<br />
| Titel-3 = Maximilian<br />
| Text-3 = [[File:MaxProfil.jpg|200px]] Max studiert im Bachelor Soziologie an der TU Berlin und beschäftigt sich schon seit längerem mit Gesellschaftsstrukturen und der Rolle des Individuums in ihnen. Im BlueEngineering-Seminar teilt er seine Gedanken hierzu gerne mit allen Teilnehmenden.<br />
<br />
| Titel-4 = Blue Engineers<br />
| Text-4 = [[File:BEProfil.jpg|200px]] Neben den Tutor_innen sind hauptsächlich auch die Teilnehmer_innen verantwortlich für ein gutes Gelingen des Seminars, denn sie bestreiten einen großen Teil der Lehre. Zudem haben die ehemaligen Teilnehmenden wunderbare Bausteine entwickelt, die jedes Semester auf's Neue zum Einsatz kommen. Und zu guter Letzt hat auch die Projektwerkstatt Blue Engineering einen großen Anteil an Blue Engineering überhaupt und an jedem einzelnen Seminar.}}<br />
<br />
=== Verantwortliche im Hintergrund ===<br />
{{2-Klappen<br />
| ID = Verantwortliche<br />
<br />
| Titel-1 = André Baier <br />
| Text-1 = [[File:AndreProfil.JPG|200px]] <br /><br />
Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Fachgebiet für Konstruktion von Maschinensystemen am Institut für Konstruktion, Mikro- und Medizintechnik (IKMM) der TU Berlin.<br />
<br />
| Titel-2 = Prof. Dr.-Ing. Henning Meyer<br />
| Text-2 = [[File:MeyerProfil.jpg|200px]] <br /><br />
Leiter des Fachgebiet für Konstruktion von Maschinensystemen am Institut für Konstruktion, Mikro- und Medizintechnik (IKMM) an der TU Berlin.<br />
<br />
}}<br />
<br />
Das Seminar wird hauptsächlich von Tutor_innen durchgeführt. Verantwortlich für das Seminar sind Prof. Dr.-Ing. Henning Meyer und als wissenschaftlicher Mitarbeiter André Baier.<br />
<br />
== Unser Lehr- und Lernkonzept. ==<br />
<br />
Das Blue Engineering Seminar verlagert den Lehr-/Lernprozess weitgehend auf die Teilnehmenden, die ihre eigene Lehre mitgestalten. Kern des Konzepts sind Bausteine, das heißt Lehr-/Lerneinheiten zu ganz unterschiedlichen Themen wie z.B. Ethik-Kodizes, das Produktivistische Weltbild, Technik als Problemlöser?!, Peak Everything, Arbeit/Gesellschaft/Gewerkschaft, Gender, Diversity & Technik usw. Jeder Baustein nutzt hierbei verschiedene didaktische Methoden, so dass die Verantwortlichen des Seminars nicht als Expert_innen gefragt sind, sondern als Moderator_innen. Die Teilnehmenden sind aktiv in das Seminar mitbezogen, indem sie einen der Bausteine durchführen und einen solchen Bausteine als Semesterprojekt eigenständig erarbeiten, erproben und dokumentieren. Diese Leistungen erfolgen als Gruppenarbeit. <br /><br />
<br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#baustein|Baustein]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#wissenspeicher|Wissenspeicher]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#elearning|E-Learning]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#sonstig|Sonstige Formate]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<div class="tab-pane active" id="baustein"><br />
<p style="text-align:justify;">Bausteine sind klar strukturierte Lehr-/Lerneinheiten, die inhaltlich und methodisch ausgewogen in eine Thematik einführen und punktuell vertiefen.</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="wissenspeicher"><br />
<p style="text-align:justify;">Ein Wissensspeicher ist eine multimediale Sammelung von Wissen, welche ein Themenfeld so aufbereittet, dass es sich von möglichst vielen Blickwinkeln aus betrachtet lässt.</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="elearning"><br />
<p style="text-align:justify;">Ein E-Learning ist eine elektronische vorbereitung, welche von Teilnehmern in der Vorberitung gemacht wird, in dem verschiedene Blickwinkel selbst erarbeiten werden.</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="sonstig"><br />
<p style="text-align:justify;">Dies können sein: Künstlerisches / Fotographisches / Darstellende - Projekte. Spiele, Brettspiele, Kartenspiele, Gesellschaftsspiele etc. Mosaiksteine für eine Vorlesung. Oder auch Exkursion.</p><br />
</div><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
<br />
== Wer kann am Seminar teilnehmen? ==<br />
<br />
Unser Ziel ist es, eine möglichst interdisziplinäre Veranstaltung anzubieten. Das Seminar richtet sich zwar an angehende Ingenieur_innen, ist jedoch so konzipiert, dass auch Studierende anderer Studiengänge mit Interesse an Technik und Gesellschaft problemlos teilnehmen können. Daher freuen wir uns, wenn Studierende der Planungs-, Sozial- und Geisteswissenschaften am Seminar teilnehmen.<br />
<br />
== Anmeldung. ==<br />
<br />
Die erste Seminar-Sitzung findet am ersten Dienstag im Semester von 10 bis 14 Uhr in H 3006 statt. Sie sit für alle Interessierten verpflichtend. Dieser Termin ist als Einstieg konzipiert, so dass ihr einen ersten inhaltlichen Überblick über das Seminar erhaltet. Methodisch werdet Ihr eine gute Ahnung bekommen, wie wir arbeiten und was wir von euch abverlangen, wenn es heißt, dass wir keinen Frontalunterricht anbieten. Wenn Du am Blue Engineering-Seminar teilnehmen möchtest, bitten wir um eine ganz kurze Email an seminar@blue-engineering.org um unsere Planung im Vorhinein ein bisschen zu vereinfachen. Die finale Anmeldung erfolgt erst in der ersten Sitzung im Semester - der Ablauf wird in der ersten Sitzung erklärt. Einen Tag später werden wir allen Interessierten eine Rückmeldung darüber geben, ob eine Teilnahme möglich ist. Bisher konnten immer alle Interessierten am Seminar teilnehmen. Sollte diesmal eine Auslosung aufgrund von zu vielen Anmeldungen nötig sein, werden wir die Vorgaben der Allgemeinen Studienordnung beachten und uns unter Gesichtspunkten der Interdisziplinarität (sowohl fach- als auch semesterbezogen) sowie geschlechterspezifisch um eine faire Auswahl bemühen.<br />
<br />
== Anwesenheit. ==<br />
<br />
Im Blue Engineering-Seminar erfolgt der Lernprozess kontinuierlich über das ganze Semester durch Mitarbeit und Diskutieren bei den Bausteinen. Wir erwarten daher Deine regelmäßige Teilnahme an den Sitzungen. Solltest Du aus einem dringlichen Grund einmal nicht können, so teile uns dies bitte im voraus per Email mit.<br />
<br />
== Portfolioprüfung mit vier Teilleistungen ==<br />
<br />
Rund die Hälfte der Arbeitszeit rechnen wir auf die regelmäßige Teilnahme sowie für die Vor- und Nachbereitung der Seminarsitzungen an. Zur individuellen Vorbereitung zählt beispielsweise das Lesen von kurzen Texten, die einen thematischen Einstieg in das jeweilige Tagesthema bieten. Zur individuellen Nachbereitung zählen darüber hinaus das Abfassen eines Lernjournal, das zu Semesterbeginn ausführlich erklärt wird. Die zweite Hälfte der Arbeitszeit wird auf das selbstständig zu erarbeitende Semesterprojekt angerechnet. Idealerweise finden sich drei bis fünf Studierende zusammen, die gemeinsam und kontinuierlich über das ganze Semester an einem Projekt arbeiten. In dieser Gruppe wirst du auch einen Baustein – eine 15 bis 90-minütige Unterrichtseinheit – durchführen.<br />
<br />
<blockquote><br />
* Die Prüfung erfolgt als prüfungsäquivalente Studienleistung mit vier Teilleistungen:<br />
** einem individuell geführten Lernjournal<br />
** einer Baustein Durchführung mit der Semesterprojektgruppe<br />
** der Präsentation des Semesterprojekts<br />
** die Dokumentation des Semesterprojekts<br />
</blockquote><br />
<br />
Jede dieser vier Teilleistungen wird mit 100 Punkten angerechnet, so dass maximal 400 Punkte erworben werden können. Jede Teilleistung hat fünf Bewertungskriterien mit jeweils 20 Punkten. Eine Übererfüllung einzelner Kriterien ist möglich. Näheres findet sich bei den einzelnen Teilleistungen.<br />
<br />
== Die vier Teilleistungen im Überblick ==<br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#lernjournal|100 Punkte:<br/> Lernjournal]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#bdurch|100 Punkte:<br/> Baustein Durchführung]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#sppres|100 Punkte:<br/> Semesterprojekt - Präsentation]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#spdoku|100 Punkte:<br/> Semesterprojekt - Dokumentation]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<div class="tab-pane active" id="lernjournal"><br />
<p style="text-align:justify;">Das Lernjournal ist Hauptteil der individuellen Auseinandersetzung mit den Themen von Blue Engineering und dient der eigenen Reflexion und Erinnerung. Die Lernjournale können analog und/oder digital geführt werden. Alternative Formate mit eigener inhaltlicher/methodischer Zielsetzung sind nach Rücksprache möglich und gern gesehen, z.B. ein innerer Dialog, Bildergeschichte, Märchenerzählung, Drama/Komödie, Comic-Strip, Improtheater-Video.<br />
<br/><br/><br />
Die Lernjournale sind in der fünften Sitzung analog oder digital vorzulegen. Die finale Abagbe erfolgt in der 12. Sitzung in jedem Fall in einem analogen Format, so dass gegebenenfalls ausgedruckt vorgelegt werden muss. Die Lernjournale werden anschließend bewertet und in der Abschlusssitzung zurückgegeben.<br />
<br />
Durch die Lernjournale können 100 von 400 Punkten erworben werden. Jede einzelne Sitzung wird mit 5 Punkten bewertet (12 Sitzungen entsprechen 60 Punkten). Die Abschlussreflektion sowie der Gesamteindruck werden mit 40 Punkten bewertet.<br />
<br />
Es wird weder der Inhalt noch die eigene Reflexionsleistung bewertet, sondern ob und mit welche Güte die folgenden genannten Kriterien erfüllt sind:<br />
<br />
* Zu jeder Sitzung wird ein persönlicher, reflektierender Eintrag geschrieben, der<br />
** wider gibt was inhaltlich und methodisch in der Sitzung passiert ist;<br />
** welche neuen Erkenntnisse erworben wurden;<br />
** wie sich das Themenfeld der Sitzung im Wechselverhältnis von Technik-Natur-Individuum-Gesellschaft und Demokratie verorten lässt;<br />
** in welcher Form eine Auseinandersetzung über das Seminar hinaus stattfand, z.B. Zeitungsartikel gelesen, Gespräch mit Freund_innen oder Familie gesucht;<br />
** die einzelnen Beiträge werden durch Zeichnungen, Fotos, Collagen, Gedicht, Theater-Dialog oder eine sonstige künstlerische Auseinandersetzung bereichert<br />
* der letzte Eintrag in das Lernjournal umfasst eine zusammenfassende Auseinandersetzung mit dem gesamten Lernjournal und dem eigenen Lernweg innerhalb des Seminars<br />
</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="bdurch"><br />
<p style="text-align:justify;"><br />
Blue Engineering-Bausteine sind so gestaltet, dass sie alle notwendigen Informationen enthalten und eine didaktische Aufbereitung bieten um eine etwa 15 bis 90-minütige Lehreinheit für etwa 20 Personen zu gestalten. Sie machen Gebrauch von ganz unterschiedlichen didaktischen Methoden, die jedoch immer den Arbeits- und Lernprozess auf die Gruppe verlagern. Die Vorbereitungszeit für die Durchführenden ist überschaubar. Bei einzelnen Bausteinen kann eine intensivere Vorbereitung oder Überarbeitung im Vorfeld notwendig sein.<br />
<br/><br/><br />
Die ersten fünf Bausteine werden von den Verantwortlichen des Seminars durchgeführt. Die weiteren Termine werden meist durch die Teilnehmenden gestaltet, wobei sie aus thematisch unterschiedlichen Bausteinen auswählen können. Die Wahl des Bausteins und das Datum der Durchführung erfolgt in der vierten Sitzung. Jede Semesterprojekt-Gruppe führt einen Baustein durch und hält hierzu im Vorfeld eine Rücksprache mit ihrer_m jeweiligen Betreuer_in und bereitet im Anschluss eine schriftliche Dokumentation ihrer Änderungen für eine weitere Verwendung auf. Für die Baustein Durchführung im Seminar können bis zu 100 Punkte erworben werden.<br />
<br />
Die folgenden fünf Kriterien sind entscheidend für die Bewertung der Baustein Durchführung:<br />
* Zeitmanagement<br />
* Sorgfalt und Dokumentation der eigenen Erfahrungen/Änderungen<br />
* Moderation, Motivation, Präsenz, Klarheit und Anleitung der Gruppe<br />
* Einbindung und Aktivierung von Teilnehmenden<br />
* eigene Überarbeitung, Aktualisierung und Erneuerung des Bausteins<br />
</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="sppres"><br />
<p style="text-align:justify;">Für das Semesterprojekt erarbeitet eine Gruppe von Studierenden eine eigene Lehr-/Lerneinheit, führt diese durch und dokumentiert sie. Die Gruppengröße liegt zwischen drei und fünf Personen. Zur Ausarbeitung des Semesterprojekts gehören Feedback-Runden in der fünften und sechsten Seminarsitzung. Jede Gruppe wird durch eine feste Ansprechperson aus dem Seminar-Team betreut.<br />
<br/><br/><br />
Das eigene Semesterprojekt wird in der elften, zwölften und/oder dreizehnten Seminarsitzung durchgeführt (90 von 100 Punkten) sowie auf dem Markt der Möglichkeiten in der Abschlusssitzung präsentiert (10 von 100 Punkten).<br />
<br />
Die Bewertungskriterien für die Präsentation des Semesterprojekts sind:<br />
* soziale und ökologische Auseinandersetzung mit einem klaren Bezug zu Technik, Arbeit und/oder Gesellschaft sowie Originalität der Themenwahl<br />
* Methoden und Didaktik<br />
* Sorgfalt und graphische/ästhetische Aufarbeitung<br />
* Moderation, Motivation, Präsenz, Klarheit und Anleitung der Gruppe<br />
* Zeitmanagement<br />
</p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="spdoku"><br />
<p style="text-align:justify;">Für das Semesterprojekt erarbeitet eine Gruppe von Studierenden eine eigene Lehr-/Lerneinheit, führt diese durch und dokumentiert sie. Die Gruppengröße liegt zwischen drei und fünf Personen. Zur Ausarbeitung des Semesterprojekts gehören Feedback-Runden in der fünften und sechsten Seminarsitzung. Jede Gruppe wird durch eine feste Ansprechperson aus dem Seminar-Team betreut.<br />
<br/><br/> <br />
Eine erste schriftliche Abgabe des Semesterprojekts erfolgt in der siebten Sitzung (10 von 100 Punkten). Eine vorläufige Dokumentation wird mit der Präsentation des Semesterprojekts vorgelegt (40 von 100 Punkten). Die finale Abagbe der Dokumentation erfolgt am zweiten Freitag nach Vorlesungsende (50 von 100 Punkten).<br />
<br/><br/><br />
Die Arbeiten werden unter dergleichen Lizenz wie Wikipedia veröffentlicht: Creative Commons Attribution-ShareAlike.<br />
<br/><br/><br />
Die Bewertungskriterien für die Dokumentation des Semesterprojekts sind:<br />
* soziale und ökologische Auseinandersetzung mit einem klaren Bezug zu Technik, Arbeit und/oder Gesellschaft sowie Originalität der Themenwahl<br />
* Wissenschaftlichkeit und Quellenarbeit<br />
* Sorgfalt und graphische/ästhetische Aufarbeitung<br />
* Wieder- und Weiterverwendbarkeit sowie Vollständigkeit<br />
* Methoden und Didaktik<br />
</p><br />
</div><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
== Semesterprojekte - Format- und Themenvorschläge==<br />
Wie oben beschrieben sind die Präsentation und Durchführung einer eigenen Semesterarbeit zwei Prüfungsleistungen innerhalb des Seminars. Ihr werdet hierzu in 3er bis 5er Gruppen zusammenarbeiten, die sich am dritten Seminartermin bilden werden. Hier findet ihr bereits ein paar Format- und Themenvorschläge - gerne könnt ihr auch eigene Themen und Formate einbringen.<br />
<br />
Wir möchten mit euch gerne alternative Formen der Wissensvermittlung entwickeln und ausprobieren. Als alternative Formate für eure Semesterprojekte könnt ihr daher auch selber ein eigenes Format ausdenken. Grundsätzlich ist es wichtig, dass die Formate das Kriterium der Wieder- und Weiterverwendbarkeit erfüllen, sod ass sie in kommenden Semestern, bei Ausstellungen, Aktionen oder bei Workshops wieder genutzt oder gegebenenfalls von einer zukünftigen Seminargruppe erweitert werden können.<br />
<br />
Wir möchten euch ermutigen, Semesterprojekte zu euren eigenen Themen zu bearbeiten. Sprecht uns einfach an, so lange sich euer Thema im Umfeld von Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie verorten lässt, sind wir offen für eure Vorschläge oder schaut euch unsere Vorschläge an.<br />
<br />
{{2-Klappen<br />
| ID = Prüfungsleistungen<br />
| h = h3<br />
<br />
| Titel-1 = Formate für Semesterprojekte<br />
| Text-1 = <br />
<h4> Bausteine - Überarbeitung bestehender Bausteine. </h4><br />
Der Charakter von Bausteinen wird im Abschnitt „Baustein durchführen“ beschrieben. Bausteine können zeitlich unterschiedlich lang sein - 15, 30, 45, 60 oder 90 Minuten, wobei kurze Bausteine miteinander zu einem insgesamt längeren Baustein kombiniert werden können. Für die Präsentation im Seminar stehen jedoch in der Regel nur 60 Minuten zur Verfügung, bei Bedarf ist dies mit der_dem Betreuer_in abzuklären. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Bausteine|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Bausteine als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Wissensspeicher. ====<br />
Ein Wissensspeicher bereitet ein Themenfeld so auf, dass es sich von möglichst vielen Blickwinkeln aus betrachtet lässt. Es soll nichts neues eigenes geschaffen werden, sondern eine große Sammlung angelegt werden, die möglichst alle Sinne und Lerntypen anspricht, durch Fotos, Texte, Videoausschnitte, Hörspiele, Flugblätter, Zitate und dergleichen. Wenn man so will, ist ein Wissensspeicher eine riesige Mindmap aus Text, Bild, Ton, Geruch und Gegenstand. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Wissensspeicher|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Wissensspeicher als Semesterptojekt]].<br />
<br />
==== E-Learning. ====<br />
Die E-Learning-Einheiten sollen methodisch vielfältig sein (Einbezug verschiedener Texte, Radiobeiträge, Videoclips, Infografiken etc.) und sowohl das Selbstlernen als auch die Selbstreflexion der Teilnehmenden befördern. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:E-Learning|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für E-Learning-Einheiten als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Künstlerisches / Fotographisches / Darstellendes - Projekt. ====<br />
Ein Blue Engineering Thema wird durch eine künstlerische, darstellende, fotographische, musikalische etc. Auseinandersetzung so aufbereitet, dass es dauerhaft in anderen Bildungskontexten genutzt werden kann, z.B. die Erstellung eines Bilderbuchs (Text + graphische Illustration), das aus der Sicht eines Kindes technische Aspekte oder Aspekte des Ingenieurberufs beschreibt. Hierzu zählen auch kleine (technische) Handbücher zu verschiedenen Themen. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Künstlerische Semesterarbeiten|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Künstlerische Semesterprojekte]].<br />
<br />
==== Spiele, Brettspiele, Kartenspiele, Gesellschaftsspiele etc. ====<br />
Entwicklung eines Brettspiel- oder Kartenspiels, bei dem sich spielerisch mit einem Blue Engineering Thema auseinandergesetzt und soziale und ökologische Verantwortung reflektiert wird - z.B. Lük, Quartett/Trumpf. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Spiele|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Spiele als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Mosaiksteine für eine Vorlesung. ====<br />
Für eine Vorlesung werden mehrere kleine Lehr-/Lerneinheiten (Mosaiksteine) zu Themen der sozialen und ökologischen Verantwortung erstellt. Dies erfolgt idealerweise nach Rücksprache mit dem_der Lehrenden.<br />
<br />
==== Exkursion. ====<br />
Eine mehrtägige Exkursion zu einem Thema wird vorbereitet und durchgeführt. Mögliche Themen sind zum Beispiel: Industrielle Nahrungsmittelproduktion vom Feld und Stall bis zur Fertigpizza, Erdöl von der Raffinerie zum Endprodukt oder andere Themen, wie Holzwirtschaft, Energiewirtschaft, Stahl. [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Exkursionen|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Exkursionen als Semesterprojekt]].<br />
<br />
==== Räumliche Interventionen und Stadt-/Campusführungen. ====<br />
Es werden Rundgänge, Geo-Cachings oder ähnliches ausgearbeitet, die eine kritische Auseinandersetzung mit den örtlichen Gegebenheiten ermöglichen. Vorbildhaft sind hier bestehende anti-rassistische Stadtrundgänge und lobbykritische Führungen durch das Regierungsviertel. Die [[TUB:Seminar:Semesterarbeiten:Kriterien:Exkursionen|Anforderungen, Kriterien und Hinweise für Exkursionen als Semesterprojekt]] sind analog zu denen für Exkursionen.<br />
<br />
| Titel-2 = Themenvorschläge<br />
| Text-2 = <br />
<h4> Apocalypse now </h4><br />
Eine zentralisierte Gesellschaft bietet viele Annehmlichkeiten, doch während sich die Menschen immer freier bewegen und fühlen steigt die unsichtbare Abhängigkeit in die Zentralsysteme. Durch Umweltverschmutzung, Globalisierung und Industrialisierung ist es nicht nur schwieriger alternative Lebensräume zu schaffen und zu erhalten, sondern auch das Wissen, wie die eigenen Grundbedürfnisse selbst erfüllt werden können geht verloren. <br />
Was wäre eigentlich, wenn bei uns plötzlich alle Zentralversorgung einbrechen würde? Wielange könnten wir überleben ohne die konstante Dienstleistung von Wasser-, Essen- und Stromzufuhr und was sind mögliche Überlebensstragetien?<br />
<br />
==== Verschwörungstheorien ====<br />
Geht es um Chemtrails, Holocaust Verleumdungen, oder Leugner des Klimawandels, Verschwörungstheorien so absurd sie auch klingen mögen, sind in vielen gesellschaftlichen Gruppierungen fest verankert. Mit dem neuen amerikanischen Präsident Donald Trump hat der Trend rund um „alternative Fakten“ dramatisch an Aufwind gewonnen. Woher kommen eigentlich diese Theorien, warum sind sie so populär und wie kann man sie aufdecken?<br />
<br />
==== Psychologie im Umweltschutz ====<br />
Vom unnötigen Ressourcenverbrauch durch Plastiktüte und to go Becher hat mittlerweile jeder schonmal gehört. Zusammen mit dem Aufruf nach vergetarischer Kost sind dies die Dauerbrenner des Umweltmarketings. Andere Bereiche des Umweltschutzes sind weit weniger öffentlichkeitswirksam wie z.B der Wechsel von Bank oder Stromanbieter, obwohl sie erhebliche Wirkung mit sich ziehen. Wie kann Umweltschutz in der öffentlichen Debate wirksam und effizient sein, ohne durch den erhobenen Zeigefinger abzuschrecken?<br />
<br />
==== Was bedeutet es gute Verbündete zu sein? ====<br />
Die Grundlage des Feminismus ist der Wunsch nach Gleichberechtigung der Geschlechter. Bis heute wird die Diskussion darüber vorallem von Frauen geführt, auch weil sie es sind die vorallem von Diskriminierung betroffen sind. Die Rolle der Frau hat sich in den letzten Jahrzehnten extrem gewandelt, aber was ist eigentlich mit der des Mannes? Wie kann moderne Männlichkeit abseits des Patriarchats aussehen und gelebt werden? Wo kann der Mann sich als Verbündeter zeigen und sich in den feministischen Diskurs einbringen? <br />
<br />
==== Zombie Apokalypse - und nun? ====<br />
Sobald die Zombie Apokalypse ausbricht verändert sich wohl das soziale Zusammenleben in drastischer Form und zugleich werden andere Fertigkeiten gefragt sein, als sie oftmals in einem Studium erworben werden. Es stellt sicher daher die Frage, was können Ingenieur_innen dazu beitragen, wenn es soweit ist und wie muss sich zugleich die Ingenieursausbildung ändern, so dass selbst Ingenieur_innen etwas wertvolles leisten können.<br />
<br />
==== Gesetz vom tendenziellen Fall der Profitrate ====<br />
Karl Marx und Friedrich Engels beschreiben im Dritten Band des Kapitals das Gesetz vom tendenziellen Fall der Profitrate, sprich einen allmählichen Rückgang der Kapitalproduktivität. Kurz zusammengefasst heißt dies, dass nur menschliche Arbeit Wert produziert. Der Anteil der Arbeit geht jedoch immer weiter zurück und Maschinen übernehmen die Arbeit des Menschen, was immer weniger Mehrwert zur Folge hat. Aus diesem Grund ist die Kenntnis dieses vermeintlichen Gesetzes auch für Ingenieur_innen notwendig.<br />
<br />
<h4> (Neo-)Extraktivismus. </h4><br />
Eine große Weltmarktnachfrage nach mineralischen, fossilen und agrarischen Rohstoffen und die damit einhergehenden hohen Rohstoffpreise führen seit Mitte der 1990er Jahre zu einem Boom des Rohstoffsektors in Lateinamerika und anderen Regionen. Der Rohstoffabbau gewinnt innerhalb der Gesamtwirtschaft an Bedeutung, während die verarbeitende Industrie zumindest relativ abnimmt. Unter dem Begriff „Neo-Extraktivismus" wird eine post-neoliberale Variante des klassischen rohstoffbasierten Wirtschaftsmodells diskutiert, in der über Rohstoffeinnahmen vermehrt Entwicklungs- und Sozialprogramme finanziert werden. Die negativen ökologischen und sozialen Auswirkungen der Rohstoffausbeutung bleiben jedoch bestehen. Was geschieht also beim Abbau der z.B. für unsere Energieversorgung notwendigen Ressourcen?<br />
<br />
==== Climate-Smart Agriculture (CSA). ====<br />
Das Landwirtschaftsmodell der Grünen Ökonomie - wie smart ist smart agriculture wirklich? CSA hat sich zum Ziel gesetzt, Produktivität zu steigern, Treibhausgasemissionen zu reduzieren und Resilienz der Landwirtschaft gegenüber dem Klimawandel zu stärken. Ist dieses Konzept eine wegweisende Lösungstrategie zur Bekämpfung von Hunger und Klimawandel oder bedient es vorrangig die Interessen privatwirtschaftlichen Akteuren in der Düngemittel- und Saatgutindustrie? ...und welche Alternativen zum CSA-Ansatz gibt es?<br />
<br />
==== Recycling Überarbeitung eines Modulbausteins. ====<br />
Ziel ist eine Sensibilisierung für die umweltschonende Entsorgung von Produkten und eine Aufklärung über verschiedenen Verfahrensschritte und Recycling –Wege.<br />
<br />
==== Strategische Normung. ====<br />
Was bezeichnet der Begriff strategische Normung? Wem nützt Normung: Industrie und oder Gesellschaft? Wie stehen Normen und open source Gesellschaften zu einander.<br />
<br />
==== Thematisierung sozial-ökologischer Verantwortung bei Technik in der Musik. ====<br />
Hier geht es um die Sammlung/Zusammenstellung von Liedtexten verschiedener musikalischer Genres, die sich inhaltlich mit sozial-ökologischer Verantwortung in Bezug auf Technik auseinandersetzen. Als Form der Aufbereitung ist beispielsweise eine Datenbank o.ä. denkbar.<br />
<br />
==== LÜK-Lernspiel für Blue Engineering. ====<br />
Das zu entwickelnde Lernspielsystem besteht aus einem universellen Kontrollgerät zur Überprüfung des Kontrollmusters und Übungsheften. Entsprechend der Plättchen Anzahl sind Übungen mit Aufgaben zu Blue Engineering-relevanten Themen zu lösen. Durch die Zuordnung der Aufgabenplättchen auf die richtigen Lösungsfelder entsteht pro Übung ein symmetrisches, mehrfarbiges Kontrollmuster auf der Rückseite der Aufgabenplättchen.<br />
<br />
==== Eine neue Demokratisierung der Arbeitswelt. ====<br />
Die althergebrachten Formen von Demokratie in der Arbeitswelt, wie zum Beispiel Genossenschaften, Betriebsräte und Aufsichtsräte, werden immer mehr durch neue Demokratisierungen ergänzt, die direkt auf der Arbeitsebene ansetzen. Welche neue Formen gibt es? Reichen diese aus oder wo muss noch mehr geleistet werden? In welchem Verhältnis stehen sie zu den althergebrachten? Wie ist das Verhältnis dieser Form von Demokratie zum Eigentum/Eigentümer?<br />
<br />
==== Arbeit + Gesellschaft. ====<br />
Wie möchte ich eigentlich arbeiten? Welche Funktion haben Gewerkschaften eigentlich? Wie haben sich die gegenwärtigen Arbeitsbedingungen historisch entwickelt? Was sind meine Rechte als Arbeitnehmer_in? Vereinbarkeit von Arbeit und Leben oder gutes Arbeiten? Wem gehört meine Zeit? Welchen strukturellen Bedingungen unterliegt das Verhältnis zwischen Kapital und Arbeit?<br />
<br />
==== Verantwortung und Kodizes - Wissenspeicher. ====<br />
Im vorhandenen Baustein wird die Ingenieursverantwortung thematisiert. Außerdem wir auf verschiedene Kodizes eingegangen. Zur Ergänzung dieses Modulbausteins sollen noch weitergehende Informationen aus dem weiten Feld der Verantwortung im Ingenieursbereich zusammengetragen und aufgearbeitet werden.<br />
<br />
==== Exkrusionen zu einem konkreten Themenfeld. ====<br />
Eine mehrtägige Exkursion zu einem Thema wird vorbereitet und durchgeführt. Mögliche Themen sind zum Beispiel: Industrielle Nahrungsmittelproduktion vom Feld und Stall bis zur Fertigpizza, Erdöl von der Raffinerie zum Endprodukt oder andere Themen, wie Holzwirtschaft, Energiewirtschaft, Stahl, Ingenieur_innen im Nationalsozialismus.<br />
<br />
==== Arbeit und Geflüchtete. ====<br />
Arbeitsmarkt in der “Flüchtlingskrise”. Viele Menschen finden hier ein neues Zuhause, nachdem sie vor den menschenunwürdigen Zustände in ihren Heimatländern geflohen sind. Diese Menschen bilden einen Mix aus hervorragend ausgebildeten Menschen über einfachen Arbeiter_innen hin zu Ungelernten. All diese Menschen wollen und sollen hier eine menschenwürdige Beschäftigung finden. Wie können diese Arbeitnehmer_innen in den Arbeitsmarkt eingegliedert werden ohne ihre Notlage für die Schaffung prekärer Beschäftigungsverhältnisse auszunutzen? <br />
<br />
==== Waren und Personenverkehr. ====<br />
Auf europäischer Ebene wird das Freihandelsabkommen TTIP mit den USA verhandelt. CETA, ein zwischen der EU und Kanada ausgehandeltes Freihandelsabkommen, steht kurz vor dem Abschluss. Beide Abkommen sollen den Warenverkehr über den Atlantik vereinfachen, dies vor allem durch den Abbau von Zöllen. In den Supermarkregalen finden wir Produkte aus aller Welt, die tausende von Kilometern an Bord eines Schiffes oder in einem Frachtflugzeug hinter sich gebracht haben. Die Grenzen passieren sie nur durch einzelne Stichproben unterbrochen. Für die Menschen aus vielen Regionen der Welt aus denen diese Produkte stammen ist die Einreise hingegen ungemein schwieriger, wenn nicht unmöglich. Besonders tragisch ist die Situation der geschlossenen Grenzen für Flüchtlinge aus den vielen Krisenregionen dieser Welt. Müsste nicht wer, der an die Verwirklichung der Menschenrecht glaubt, in erster Linie für den freien Personenverkehr aller Menschen eintreten? Müsste nicht wer freien Warenverkehr befürwortet gleichzeitig für freien Personenverkehr eintreten?<br />
<br />
==== DIN ISO 26000 - Leitfaden zur gesellschaftlichen Verantwortung. ====<br />
Diese internationale Norm will kein Zertifizierungssystem aufbauen, sondern die gesellschaftliche Verantwortung von Unternehmen diskursiv bearbeitet wissen. Bisher wird sie kaum eingesetzt - auch weil sie kaum bekannt ist.<br />
<br />
==== Lernen und Lehren - im Ingenieurstudium und außerhalb ====<br />
Was ist Lernen und Lehren? Wie lässt sich am besten Lernen und Lehren? Was sind derzeit die (versteckten) Ziele des Bildungssystem und welche sollten es sein? Gerade im Ingenieurstudium und auch außerhalb werden ganz meist nurLehr-/Lernkonzepte verwendet, die auf einer reinen Wissensvermittlung beruhren, wobei der Erfolg des Lehren/Lernens durch eine Klausur am Ende abgeprüft wird. Welche anderen Ansätze werden bereits im Ingenieurstudium an anderen Hochschulen erfolgreich eingesetzt? Welche ließen sich auch auf die TU Berlin übertragen?<br />
<br />
==== Computerspiele und sozial-ökologische Verantwortung ====<br />
Eine Reihe von Computerspielen, wie z.B. Deus Ex, thematisieren Aspekte einer sozialen und ökologischen Verantwortung. Dieses Thema lässt sich beispielsweise als 60 minütige Lehr-/Lerneinheit gestalten in der zwei oder Gruppen bestimmte Szenen aus einem Computerspiel nachspielen und anschließend eine geführte Diskussion hierüber haben.<br />
<br />
==== Teflon und Co - Was hat die Rüstungsindustrie je für uns getan? ==== <br />
Es geistern eine Reihe von Beispielen durch die Welt, was wir alles der Rüstungs- und Raumfahrtindustrie zu verdanken haben. Ziel wäre es diese Beispiele kritisch zu betrachten im Hinblick darauf, ob sie wirklich aus der jeweiligen Industrie entstammen, ob sie wirklich nutzbringend sind und dergleichen.<br />
}}<br />
<br />
== Anrechenbarkeit des Seminars ==<br />
<br />
Als Wahlpflichtfach im Bachelor und Master Maschinenbau, im Master Informationstechnik im Maschinenwesen, Master Wirtschaftsingenieurwesen und im Master Informatik. Zusätzlich ist eine Belegung im Integrationsbereich des Bachelors Wirtschaftsingenieurwesen möglich. Auf Grund eines schriftlichen Antrags könnt ihr das Seminar auch in vielen anderen Studiengängen als Wahlpflichtfach belegen. Wir informieren euch hierzu sehr gerne. Und natürlich kann das Seminar als freie Wahl in allen Studiengängen belegt werden.<br />
<br />
== Die Blue Engineering Projektwerkstatt ==<br />
<br />
Die Projektwerkstatt bringt alternative Lehrinhalte und Formate an die Universität. Mit der Arbeit der Projektwerkstatt, sollen Menschen dazu ermutigen und befähigt werden, ihr Umfeld kritisch zu hinterfragen und mitzugestalten.<br />
<br />
Die Projektwerkstatt organisiert ihre Projekte über ein wöchentliches Treffen jeden Donnerstag von 16-18 Uhr im W305. Menschen, die Lust haben, gemeinsam sozialökologische Verantwortung an der Universität zu thematisieren und einen Transformationsprozess vorranzutreiben sind ersehnt. Für die Mitarbeit in der Projektwerkstatt können ebenfalls sechs Leistungspunkte erworben werden.<br />
<br />
Mehr Informationen zu der Projektwerkstatt findest du [[TUB:PW:2017_1|hier]], oder du schickst eine Email an: berlin@blue-engineering.org<br />
<br />
== Weitere allgemeine Informationen ==<br />
<br />
<div class="row"><br />
<div class="col-md-12"><br />
<div class="bs bs-tabs"><br />
<ul id="myTab" class="nav nav-tabs nav-justified nav-tabs-primary" style="margin:0;"><br />
<li class="active" data-toggle="tab"> [[NavTabText#sprechstunde|Sprechstunde]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#feedback|Feedback]]</li><br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#kommunikation|Kommunikation]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#begleitung|Wissenschaftliche Begleitung]]</li> <br />
<li data-toggle="tab"> [[NavTabText#fotografien|Hinweis zum Fotografieren.]]</li> <br />
</ul><br />
</div><br />
<br />
<div id="myTab" class="tab-content"><br />
<div class="tab-pane active" id="sprechstunde"><br />
<p style="text-align:justify;">Sprechstunden finden nach Vereinbarung direkt im Anschluss an das Seminar statt. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="feedback"><br />
<p style="text-align:justify;">Wir sind ein junges Team, daher sind wir für jeden Verbesserungsvorschlag dankbar. Scheue Dich also nicht uns gegenüber konstruktive Kritik bezüglich des Seminars zu äußern. Während des Seminars gibt es darüberhinaus auch mehrere formelle Feedback-Runden. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="kommunikation"><br />
<p style="text-align:justify;">Abgesehen von wenigen Ausnahmen verläuft die gesamte Kommunikation über unserer Internetseite und über eine regelmäßige Email von uns. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="begleitung"><br />
<p style="text-align:justify;">Das Seminar wird wissenschaftlich begleitet. Zu diesem Zweck werden die erbrachten Leistungen anonymisiert, ausgewertet und Fragebögen eingesetzt. </p><br />
</div><br />
<div class="tab-pane" id="fotografien"><br />
<p style="text-align:justify;">Während der Arbeitsphasen werden gelegentlich Fotos der gesamten Gruppe/des Seminarraums gemacht. Einzelpersonen und kleine Gruppen werden nicht fotografiert. Die Fotos werden nur im Rahmen von Vorträgen/Veranstaltungen/Veröffentlichungen von Blue Engineering genutzt.</p><br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
== Die Termine im Überblick. ==<br />
<br />
=== 18. Apr - Gemeinsamer Beginn ===<br />
In der ersten Sitzung geht es darum miteinander ins Gespräch über Voraussetzungen von Technik zu kommen sowie Technik zu bewerten. Es gibt Informationen zum Seminar und gleichzeitig bekommt man einen guten inhaltlichen und methodischen Einblick, was in den kommenden Wochen zu erwarten ist und von den Teilnehmenden erwartet wird.<br />
<br />
=== 25. Apr - KomBiWiE Plastik ===<br />
Ein Ziel von Blue Engineering ist es, Wissen auf möglichst verschiedenen Wegen zu vermitteln. Die Kombination aus Baustein, Wissensspeicher und E-Learning zeigt die vielfältigen Facetten von Plastik auf.<br />
<br />
=== 02. Mai - Themen-/Gruppenfindung und TING-D===<br />
Hauptsächlich finden sich an diesem Tag die Semesterprojektgruppen und beginnen ihre Arbeit. Inhaltlich gibt es einen Baustein zum Wechselverhältnis von Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie (TING-D).<br />
<br />
=== 09. - 16. - 23. Mai - Drei rotierende Bausteine und Peer-to-Peer-Feedback ===<br />
An diesen Terminen führt das Seminarteam die Grundbausteine (Technik als Problemlöser, Verantwortung&Kodizes, Das Produktivistische Weltbild) rotierend durch. Zusätzlich geben sich die Semesterprojektgruppen gegenseitig Feedback zu ihren Arbeiten.<br />
<br />
Am 16. Mai ist die erste Abgabe des Lernjournals (10 von 100 Punkten).<br />
<br />
=== 30. Mai - 06. Jun - 13. Jun - Baustein Durchführung von den Teilnehmenden ===<br />
Die Semesterprojektgruppen führen jeweils einen bestehenden Baustein durch (80 von 100 Punkte). Die Auswahl der Bausteine erfolgt in der 04. Sitzung. Näheres hierzu im Abschnitt Baustein Durchführung.<br />
<br />
Am 30. Mai ist die erste Abgabe der Dokumentation des Semesterprojekt (10 von 100 Punkten).<br />
<br />
=== 20. Jun - Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaften ===<br />
An diesem Tag geht es um Arbeit, Beruf, entfremdete Arbeit, Berufseinstieg, Gewerkschaften, Betriebsräte und vieles mehr. Zu Gast ist eine Gewerkschaftssekretärin der IG Metall.<br />
<br />
=== 27. Jun - 04. Jul - 11. Jul - Präsentation der Semesterprojekte ===<br />
Dies ist die Generalprobe und erste öffentliche Präsentation der eigenen Semesterprojekte in einem (90 von 100 Punkten). An diesen Tagen besteht Anwesenheitspflicht.<br />
<br />
=== 18. Jul - Gemeinsame Abschlusssitzung ===<br />
In der gemeinsamen Abschlusssitzung halten wir kurz Rückblick auf das vergangene Semester, begehen einen Markt der neuen Semesterprojekte (10 von 100 Punkten) und blicken voraus auf Zukünftiges. An diesem Tag besteht Anwesenheitspflicht.<br />
<br />
=== 28. Jul - Finale Dokumentation ===<br />
Abgabe der finalen Dokumentation der Semesterprojekte (90 von 100 Punkte) sowie des überarbeiteten Bausteins (20 von 80 Punkten).<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017-1-Kalender<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
Kalender der Blue Engineering Seminars<br />
<br />
| Untertitel =<br />
die wichtigsten Daten und der Ablaufplan.<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
==== Hinweis ====<br />
Am Ablaufplan kann sich kurzfristig immer wieder etwas ändern. Das Seminar findet in der Regel von 10 bis 14 Uhr statt.<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:Kalender}}<br />
<br />
Am Ablaufplan kann sich kurzfristig immer wieder etwas ändern. Das Seminar findet in der Regel von 10 bis 14 Uhr statt.<br />
}}</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Virtuelles_Wasser_-_Wie_viel_Wasser_steckt_in_einem_Produkt%3F!&diff=9295Baukasten:Virtuelles Wasser - Wie viel Wasser steckt in einem Produkt?!2017-05-09T09:31:09Z<p>Isabell: /* Hinweise zum Ausfüllen */</p>
<hr />
<div>= Virtuelles Wasser - Wie viel Wasser steckt wirklich hinter einem Produkt?! =<br />
<br />
{{Vorlage:Baukasten:Infobox<br />
<br />
| Titel =<br />
Virtuelles Wasser<br />
<br />
| Kurzbeschreibung =<br />
[[Datei:Wasserfußabdruck-beitragsbild.jpg|250px|right|]]<br />
Die meisten Lebensmittel und Gebrauchsgegenstände benötigen für ihre Produktion Wasser, viel Wasser. Doch die wenigsten Konsumenten können sich vorstellen, wie viel Wasser wirklich für die Produktion verwendet wird. In diesem Baustein wollen wir die Thematik des Virtuellen Wassers veranschaulichen und mit Hilfe von verschiedenen Stationen unseren Kommilitonen näher bringen. Ziel ist es, das Thema zu sensibilisieren und auf die Wasserverschwendung, die oftmals hinter der Produktion steht, aufzuzeigen. Des Weiteren möchten wir Alternativen aufzeigen, für die man sich entscheiden kann, damit weniger Wasser verschwendet wird. <br />
<br />
| Thema =<br />
Virtuelles Wasser: Wieviel Wasser steckt wirklich hinter einem Produkt?<br />
<br />
| Typ =<br />
Baustein, Stationenlernen <br />
<br />
| Schlagwörter =<br />
Wasserverbrauch, Wasserfußabdruck, Waterfootprint, Virtuelles Wasser, Grauwasser, Blauwasser, Grünwasser, Wassermengen in der Produktion<br />
<br />
| Kompetenzen =<br />
* ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' <br />
* ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' <br />
* ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' <br />
<br />
| Lernziele =<br />
Aufklärung des Themas, Bewussterer Umgang mit Produkten des Alltags<br />
<br />
| Lernformen =<br />
* Beim Reinkommen wird jedem Teilnehmer eine Platzzuweisungskarte überreicht, die ihm zeigen soll, an welchen Tisch er/sie sich zu setzen hat<br />
*Kurze Begrüßung durch einen der Gruppenmitglieder<br />
*Kurzes Meinungsbild der Teilnehmenden erfragen<br />
*Einführung in das Thema anhand eines Videos<br />
*Ausgestellte Wasserproben probieren, nach Leitungs- und Flaschenwasser unterscheiden (Ergebnis auf Blättchen notieren und abgeben)<br />
*Einführung in das Stationenlernen<br />
*4 Stationen zum Thema Virtuelles Wasser<br />
***Quartett („Wie viel Wasser steckt in der Produktion eines Lebensmittels?“)<br />
***Rundgang durch ein Zuhause mit Rechenaufgabe („Wie viel Wasser befindet sich indirekt bei dir zuhause?“)<br />
***Wissensquiz („Fragen und Antworten zu verschieden Bereichen, die das Thema Virtuelles Wasser betreffen“)<br />
***Wissensspeicher („Virtuelles Wasser ausgewählter Produkte an verschiedenen Produktionsorten (Tomate, Kaffee, Baumwolle)“)<br />
*Auswertung Ergebnisse der Wasserproben<br />
*Diskussion zwischen allen Teilnehmenden<br />
*Feedback <br />
<br />
| Methoden =<br />
Gruppenarbeit, Stationenlernen, Interaktiver Austausch<br />
<br />
| Gruppengröße =<br />
Min. 10; Max. 30<br />
<br />
| Dauer =<br />
Der Baustein ist für 60 min ausgelegt. Spielraum gibt es bei der Diskussion und den Stationen. Man kann dort sowohl Zeit einsparen, indem man eine Station z.B. weglässt oder mehr Zeit einplanen, indem man den Teilnehmern mehr Zeit einräumt und der Diskussion einen größeren Zeitrahmen zur Verfügung stellt.<br />
<br />
| Qualität =<br />
Sehr gut<br />
<br />
| Semester = <br />
Wintersemester 2016/2017<br />
}}<br />
<br />
= Vorbereitung =<br />
=== Vorbereitung für Moderation ===<br />
Informationsmaterial und Internetseiten nutzen, um sich in das Thema einzulesen. Material ansehen und damit vertraut machen. Verlauf der Stunde durchsprechen und klare Aufteilung der Aufgaben besprechen.<br />
*Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Durchführenden notwendig, wenn sie den Baustein noch gar nicht kennen.<br />
**Insgesamt: 3-4 Std.<br />
**Einlesen: ca. 1 Std. – 2 Std.<br />
**Materialbekanntmachung: 1 Std.<br />
**Ablauf durchgehen: 40 min. <br />
**Aufgabenverteilung: 10 min.<br />
<br />
=== Vorbereitung für Teilnehmende ===<br />
<br />
Teilnehmende müssen sich nicht auf den Baustein vorbereiten. Ihnen wird alles während der Stunde nähergebracht.<br />
<br />
=== Material und Räume ===<br />
*Platzzuweisung: Die Plätze werden durch Platzkärtchen, die mit vier verschiedenen Symbolen bedruckt sind, zugewiesen. <br />
*Tische: Sind mit ebenfalls Symbolkarten versehen, sodass die Teilnehmer wissen, zu welchem Tisch sie gehören. Außerdem sind die Stationsmaterialien ausgelegt und mit den jeweiligen Spielregeln. <br />
** Station 1: Quartett für das Quartett liegen die Karten bereit, die aus fünf verschiedenen Kategorien bestehen <br />
** Station 2: Rundgang durch ein Zuhause Fotos eines Zuhauses und Listen mit zugehörigen Produkten der Fotos mit Beschreibungen <br />
** Station 3: Wissensquiz Wissenskarten liegen ebenfalls vorbereitet vor <br />
** Station 4: Wissensspeicher 3 Texte über Produktion und Virtuelles Wasser von Tomaten, Baumwolle und Kaffee Platzzuweisung: Die Plätze werden durch Platzkärtchen, die mit vier verschiedenen Symbolen bedruckt sind, zugewiesen. Tische: Sind mit ebenfalls Symbolkarten versehen, sodass die Teilnehmer wissen, zu welchem Tisch sie gehören. Außerdem sind die Stationsmaterialien ausgelegt und mit den jeweiligen Spielregeln.<br />
<br />
= Ablaufplan. =<br />
<br />
== Vorbereitung im Raum ==<br />
Die Durchführenden sollten sich rechtzeitig im Raum einfinden, um die nötigen Vorbereitungen treffen zu können.<br />
Es muss ein Beamer angeschlossen und eingestellt werden. Die vier Gruppentische müssen aufgestellt und vorbereitet werden, sodass die Stationen soweit fertig ausgerichtet sind und das Stationenlernen durchführbar ist. <br />
Ebenfalls muss ein Stuhlkreis für die anschließende Diskussionsrunde vorbereitet werden.<br />
Die Platzkarten müssen an der Tür bereitliegen und am besten von einer Person verteilt werden, sodass eine gleichmäßige Verteilung der Studenten an den Stationen garantiert werden kann.<br />
<br />
== 00. Minute - Begrüßung, Namensschilder, Meinungsbild und Agenda. ==<br />
Eine Person der Moderation begrüßt die Teilnehmer und stellt die anderen Gruppenmitglieder vor.<br />
Anschließend werden alle Teilnehmer aufgefordert, dass sie sich aus dem bereitgestellten Kreppband ein Namensschild basteln, damit die direkte Ansprache der Teilnehmer garantiert wird.<br />
Bevor es richtig losgeht, soll ein allgemeines Meinungsbild der Teilnehmer eingeholt werden durch Fragen wie: „Wer hat sich schon einmal mit Virtuellem Wasser auseinandergesetzt?“ oder allgemeiner: „Wer weiß etwas zu Virtuellem Wasser?“. <br />
Die Agenda, die sich in der Präsentation befindet, wird ebenfalls vorgestellt, um einen Überblick über den Ablaufplan der Stunde zu erhalten.<br />
<br />
== 03. Minute - Video, Präsentation, Wasserprobe und Einführung des Stationenlernens. ==<br />
Um den Einstieg in das Thema zu erleichtern, wird ein Video über das Thema „Virtuelles Wasser“ vorgespielt. Dort werden die wichtigsten Punkte angesprochen und ein erster Eindruck vermittelt. Das Video befindet sich bereits in der Präsentation. Weiterhin müssen die Folien der Präsentation vorgestellt werden, die die wichtigsten Definitionen beinhalten. <br />
Daraufhin folgt die Einweisung in die Wasserproben. Auf jedem Tisch sind für jede Person je zwei Wasserproben aufgestellt. Eine Wasserprobe beinhaltet Leitungswasser und die andere gekauftes Wasser. Beide Proben sollten bestmöglich in kleinen Shotgläsern gefüllt und mit eins und zwei beschriftet werden. Es soll jede Probe probiert werden und auf ausgelegten Zetteln notiert werden, welche der Proben das Leitungs- und welche das gekaufte Wasser ist. Diese Erklärung muss eine Person der Moderation übernehmen und auch die Zettel einsammeln und auszählen/auswerten. Die Bekanntmachung der Auswertung wird jedoch zu einem späteren Zeitpunkt bekanntgegeben.<br />
Danach wird den Teilnehmern mitgeteilt, dass nun das Stationenlernen beginnt. Es soll daraufhin gewiesen werden, wie viel Zeit für jede Station eingeplant ist und dass die Spielregeln jeder Station beigelegt sind. Ebenfalls soll vermittelt werden, dass Fragen oder Unklarheiten jederzeit durch die Moderation geklärt werden können.<br />
<br />
== 15. Minute - Stationenlernen. ==<br />
Wenn man 60 min. Zeit hat, um den Baustein durchzuführen, sind für jede Station 7 Minuten eingeplant. Mit Wechseln der Tische sind für diese vier Stationen also 30 Minuten verplant. <br />
*Station 1 besteht aus dem Spiel Quartett. Es liegen Karten fünf verschiedener Kategorien vor. Diese Karten beinhalten Produkte, von denen der Wasserverbrauch der Produktion, das Blau-, Grau- und Grünwasser mit den entsprechenden Werten aufgeführt sind. Die Karten liegen verdeckt auf einem Tisch und jede(r) SpielerIn zieht nun eine Karte. Der/die Jüngste(r) darf beginnen und sucht sich einen Wert aus, mit dem er vermutet, dass seine Wahrscheinlichkeit, den niedrigsten Wert der Runde zu haben, am größten ist. Der niedrigste Wert der Kartenrunde gewinnt und die Person erhält alle Karten der Runde. Dies spielt man nun bis die Zeit abgelaufen ist und die Person, mit den meisten Karten darf sich als Gewinner betiteln.<br />
Nach den 7 Minuten wird die Station im Uhrzeigersinn gewechselt.<br />
*Station 2 besteht aus einem visuellen Rundgang durch ein Zuhause. Die Teilnehmer müssen sich die vorliegenden Gegenstände ansehen und entscheiden, welche man auch bei ihnen zuhause vorfinden würde, um dann aus den beiliegenden Listen der einzelnen Räume und Gegenstände berechnen zu können, wie groß der eigene virtuelle Wasserfußabdruck im eigenen Zuhause schätzungsweise mit den ausgewählten typischen Gegenständen sein könnte. Nach einem Vergleich am Tisch der einzelnen Fußabdrücke, gewinnt wieder der geringste Fußabdruck<br />
Nach den 7 Minuten wird die Station im Uhrzeigersinn gewechselt.<br />
*Station 3 stellt ein Wissensquiz dar. Die Teilnehmer sollen der Reihe nach eine Frage stellen und seinen jeweiligen Nachbar nach der richtigen Antwort fragen. Ist eine Antwort gefallen, liest die fragende Person die richtige Antwort vor, die auf der Rückseite steht und ebenfalls den erklärenden Text. Dies wird der Reihe nach durchgeführt bis die Zeit abgelaufen ist. In diesem Spiel sind alle Gewinner!<br />
Nach den 7 Minuten wird die Station im Uhrzeigersinn gewechselt.<br />
*Station 4 stellt indirekt einen Wissensspeicher dar. Es liegen drei Texte vor mit unterstützenden Bildern, die die ganze Problematik veranschaulichen sollen. Nicht jeder Teilnehmer muss jeden Text lesen. Die drei Texte sollen untereinander aufgeteilt, gelesen und danach kurz vorgestellt werden. Weiterhin sollen Ideen gesammelt werden, was man gegen das Problem unternehmen kann.<br />
Nach Zeitablauf werden die Teilnehmer gebeten, sich in den Stuhlkreis zu begeben.<br />
<br />
== 45. Minute - Auflösung der Wasserprobe. ==<br />
Schon in der Diskussionsrunde sitzend, werden die Ergebnisse der Wasserprobe mitgeteilt. Die Hoffnung ist, dass es keinen signifikanten Beweis dafür gibt, dass man das Wasser groß voneinander unterscheiden kann. Denn dann kann man darauf hinweisen, dass es in Ländern wie Deutschland deutlich von Vorteil wäre, Leitungswasser zu trinken und auf das gekaufte Wasser zu verzichten, um das Virtuelle Wasser, das in die Produktion der Behälter (Plastikflaschen, Glasflaschen etc.) eingeht, gespart werden kann. Dadurch reduziert man auch seinen eigenen virtuellen Wasserfußabdruck.<br />
<br />
== 45. Minute - Auflösung der Wasserprobe. ==<br />
Schon in der Diskussionsrunde sitzend, werden die Ergebnisse der Wasserprobe mitgeteilt. Die Hoffnung ist, dass es keinen signifikanten Beweis dafür gibt, dass man das Wasser groß voneinander unterscheiden kann. Denn dann kann man darauf hinweisen, dass es in Ländern wie Deutschland deutlich von Vorteil wäre, Leitungswasser zu trinken und auf das gekaufte Wasser zu verzichten, um das Virtuelle Wasser, das in die Produktion der Behälter (Plastikflaschen, Glasflaschen etc.) eingeht, gespart werden kann. Dadurch reduziert man auch seinen eigenen virtuellen Wasserfußabdruck.<br />
<br />
== 47. Minute - Diskussionsrunde. ==<br />
Die nächsten 10 Minuten sollen für eine Diskussionsrunde eingerechnet werden. Diese soll den Baustein soweit abschließen. Es soll gelerntes angewendet werden und aufgekommene Fragen diskutiert werden<br />
*Was für Möglichkeiten hat ein Individuum seinen eigenen virtuellen Wasserfußabdruck zu reduzieren?<br />
*Was gibt es für Lösungsansätze im Allgemeinen?<br />
*Ist es überhaupt sinnvoll auf den virtuellen Wasserfußabdruck zu achten?<br />
*Hätte man mit solch großen Mengen an verbrauchtem Wasser in der Produktion gerechnet?<br />
*Ergibt es Sinn, nur 10 Minuten zu duschen und somit Wasser zu sparen, aber jeden Tag Fleisch zu essen?<br />
*Sollten man lieber auf Produkte wie Tomaten aus Spanien im Winter verzichten? <br />
*Sollte man sich allgemein mehr mit den Bedingungen auseinandersetzen, unter denen gewisse Produkte in gewissen Ländern angebaut werden?<br />
Dies können anregende Fragen für die Diskussion sein.<br />
<br />
== 57. Minute -Feedbackrunde. ==<br />
In den letzten drei Minuten soll ein kurzes Feedback eingeholt werden und Verbesserungsvorschläge notiert werden.</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Indoor_Farming_-_eine_nachhaltige_Zukunft_der_Landwirtschaft&diff=9292Baukasten:Indoor Farming - eine nachhaltige Zukunft der Landwirtschaft2017-05-09T09:25:48Z<p>Isabell: /* Indoor Farming- eine nachhaltige Zukunft der Landwirtschaft?! */</p>
<hr />
<div>= Indoor Farming- eine nachhaltige Zukunft der Landwirtschaft?! =<br />
<br />
{{Vorlage:Baukasten:Infobox<br />
<br />
| Titel =<br />
Indoor Farming – eine nachhaltige Zukunft der Landwirtschaft?!<br />
<br />
| Kurzbeschreibung =<br />
[[Datei: ...|250px|right|]]Im Rahmen eines einführenden Bausteins wird das Thema Indoor Farming den Teilnehmern näher gebracht. Dabei wird den Teilnehmern zunächst Grundwissen vermittelt, das im Anschluss in einem interaktiven Spiel angewendet werden soll. Durch die Diskussion im Spiel sollen sowohl Pro- und Kontra-Argumente als auch mögliche Auswirkungen auf die Gesellschaft und das Individuum herausgearbeitet werden, die jeweils für die konventionelle als auch neue Methode der Landwirtschaft ersichtlich sind. <br />
<br/><br />
Eine zusätzliche Exkursion liefert ein konkretes Anwendungsbeispiel inklusive Experten-Input bezüglich der technischen Gestaltung von Indoor Farms sowie Motiven und Zielen von Indoor Farming, um das grundlegende Verständnis aus dem Baustein zu vertiefen. Im Anschluss an die Exkursion kann ein Dinner oder ähnliches zur vertiefenden Diskussion möglich sein.<br />
<br />
<br />
| Thema =<br />
Einführung eines neuen Konzeptes der Nahrungsversorgung. Basierend auf der Vermittlung von Grundwissen zum Thema Indoor Farming soll über mögliche Vor- und Nachteile diskutiert werden. Zum Schluss sollen im Licht der Nachhaltigkeit Auswirkungen und mögliche Einflüsse auf das Individuum, Natur, Gesellschaft und Technik erörtert werden.<br />
<br />
Anhand einer Exkursion sollen existierende Methoden und Verfahren vorgestellt werden und dadurch das Grundwissen vertieft werden. <br />
<br />
| Typ =<br />
Baustein, Exkursion<br />
<br />
| Schlagwörter =<br />
Farming, Indoor, Vertical Farming, Nachhaltigkeit, Hydrokultur, Hydroponik<br />
<br />
| Kompetenzen =<br />
* ''Kompetenz zur Persepektivübernahme'' <br />
* ''Kompetenz zur Antizipation'' <br />
* ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung''<br />
* ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' <br />
* ''Kompetenz zur Kooperation'' <br />
* ''Kompetenz zur Partizipation'' <br />
* ''Kompetenz zur Motivation'' <br />
* ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' <br />
<br />
| Lernziele =<br />
Sensibilisierung auf mögliche bevorstehende Probleme der Nahrungsversorgung.<br />
Kennenlernen eines neuen Konzepts der Nahrungsversorgung.<br />
Kritische Reflektion des neuen Konzepts bezüglich Nachhaltigkeit und der Wirkung auf Individuum, Gesellschaft und Natur.<br />
<br />
| Lernformen =<br />
* ''kreativ''<br />
* ''kooperativ'' <br />
* ''faktenorientiert'' <br />
* ''partizipativ''<br />
<br />
| Methoden =<br />
Brainstorming- potentielle Vor- und Nachteile des Indoor Farmings<br /><br />
Debattieren im Zuge des Spiels<br /><br />
Gruppenarbeit im Zuge des Brainstormings und der Diskussion<br /><br />
Learning by doing- aktives Lernen und Kennenlernen durch reale Beispiele des Indoor Farming anhand einer Exkursion/Führung<br />
<br />
| Gruppengröße =<br />
15-20<br />
<br />
| Dauer =<br />
60 min. + Exkursion (ca. 1-2h)<br />
<br />
| Material =<br />
Laptop, Beamer, Lautsprecher, Informationsplakate, Ereigniskarten und „Crop“-Karten für das Spiel, genügend großer Raum mit genügend Stühlen und Tischen für die späteren Diskussionsrunden<br />
<br />
| Version =<br />
1.0<br />
<br />
| Qualität =<br />
sehr gut<br />
<br />
| Semester =<br />
Wintersemester 2016/2017<br />
}}<br />
<br />
= Vorbereitung =<br />
=== Vorbereitung für die Moderation ===<br />
Lektüre und sonstige Recherche mit Hilfe der Informationskarten. Die Moderatoren sollten in der Lage sein, offene Fragen der Teilnehmer zu beantworten oder mindestens mögliche Quellen angeben zu können.<br /><br />
Studium des Ablaufplans, des Spiels, der Ereigniskarten und der Spielregeln.<br /><br />
Für die Exkursion sollten der Exkursionspartner kontaktiert sowie möglicher Ablauf der Exkursion mit ihm besprochen werden.<br /><br />
Eine Gesamtvorbereitungszeit von ca. vier bis sechs Stunden sollte eingeplant werden.<br />
<br />
=== Vorbereitung für die Teilnehmenden ===<br />
Der Baustein dient der Vermittlung des grundlegenden Wissens über Indoor Farming und erfordert daher kein weiteres Vorwissen. <br />
<br />
=== Materialien und Räume ===<br />
Laptop, Beamer und Lautsprecher<br /><br />
Wissensplakate<br /><br />
Ereigniskarten und „Crop“-Karten für das Spiel <br /><br />
genügend großer Raum mit genügend Stühlen und Tischen für die Gruppen und spätere Diskussionsrunde<br />
<br />
= Ablaufplan. =<br />
<br />
== Vorbereitung im Raum. ==<br />
Vor Beginn des Bausteins sollten Laptop, Beamer und Lautsprecher aufgebaut werden, um das Anfangsvideo abspielen zu können. <br/><br />
Die Wissensplakate für den späteren Rundgang müssen angebracht und 3-5 Tische für das Spiel vorbereitet werden. <br />
<br />
== 00. Minute - Begrüßung und Video. ==<br />
Die Moderation begrüßt die Teilnehmenden, geben Informationen bezüglich der Anmeldung zur Exkursion weiter und leiten den Baustein mit einem kurzen Video zum Thema Indoor Farming ein.<br />
<br />
== 05. Minute - Museumsrundgang. ==<br />
Die Teilnehmer haben jeweils 10 Minuten Zeit, sich selbstständig die Informationen durchzulesen und sich auszutauschen. <br /><br />
Währenddessen stehen die Moderatoren für für offene Fragen zum Thema zur Verfügung.<br /><br />
Ziel der Informationsrunde ist die Vermittlung eines Grundverständnisses für das darauffolgende Spiel.<br />
<br />
== 15. Minute - Interaktives Spiel. ==<br />
Die Teilnehmer werden in die Gruppen eingeteilt und die Spielregeln mit Hilfe einer Powerpoint-Präsentation erklärt. <br /><br />
Jede Gruppe wird während des Spielverlaufs von einem Moderator betreut, der gegebenenfalls in die Diskussionen eingreifen bzw. zusätzliche Informationen liefern kann.<br /><br />
Ziel des Spiels ist es, sich bei jedem Ereignis persönlich zu entscheiden, ob die konventionelle oder die neue Methode des Anbaus sinnvoll ist. <br /><br />
Jeder Spieler erhält zu Beginn des Spiels 10 "Crop"-Karten. Jeder Spieler zieht nacheinander eine Ereigniskarte und liest sie für die Gruppe vor.<br /><br />
Auf der Ereigniskarte wird ein Ereignis beschrieben (z.B. eine Naturkatastrophe etc.) und die Teilnehmer sollen diskutieren, wie diese jeweils die Situation des konventionellen und des Indoor Farmers betrifft. Danach legt jeder Spieler eine “Crop”-Karte auf das Feld der Anbaumethode, die er in dieser Situation bevorzugen würde.<br /><br />
Der Vorgang wird solange wiederholt, bis alle Ereignisse ausdiskutiert sind. Am Ende werden die “Crop”-Karten ausgezählt, die Methode mit den meisten “Crop”-Karten gilt als durch die Mehrheit angenommen.<br />
<br />
== 45. Minute - Präsentation und große Diskussion. ==<br />
Die Moderatoren werten die Ergebnisse der Diskussionen aus und eröffnen die große Diskussion. Dabei können folgende Diskussionsfragen erörtert werden:<br/><br />
<br />
Bei positiver Stimmung zum Thema Indoor Farming:<br />
*Angenommen die Methode des Indoor Farming setzt sich durch. Welche Risiken bestehen dann? (Bsp. Hackerangriffe, die die Versorgung lahmlegen?)<br />
<br/><br />
Bei negativer Stimmung zum Thema:<br />
*Mit Hinblick auf die immer knapper werdenden Flächen für den Anbau von Nahrungsmitteln und der steigenden Bevölkerungzahl, welche alternativen Methoden könnten den konventionellen Landbau unterstützen, welche neuen Techniken können diese Probleme lösen, wenn es nicht das Indoorfarming ist? <br />
*An welchen Faktoren liegt es, dass der konventionelle Landbau in Zukunft nicht vom Indoorfarming abgelöst wird? (keine Akzeptanz in der Bevölkerung; unausgereifte Technik; zu viele Risiken, die noch nicht abschätzbar sind; keine Dringlichkeit; Unwirtschaftlichkeit, zu hohe Investitionen; Limitierung der Pflanzentypen, die angebaut werden können...)<br />
<br/><br />
Zum Abschluss wird noch einmal auf die Exkursion hingewiesen.<br />
<br />
= Hinweise und Anmerkungen. =<br />
=== Von den Verfasser_innen. ===<br />
Für spätere Durchführungen sind die Informationen der Plakate eventuell zu aktualisieren! <br />
<br />
Bei den Diskussionen ist darauf zu achten, dass die Pro- und Kontra-Argumente gleichmäßig verteilt sind. Es ist wichtig, dass die Moderatoren über fundiertes Wissen verfügen, um eventuell nicht gesehene Aspekte mit in die Diskussion einbringen zu können. Daher wird eine Generalprobe und Diskussion der Ereignisse bei der Vorbereitung wärmstens empfohlen! <br/><br />
Bei ausartenden Diskussionen sollte auf die Zeit geachtet und gegebenenfalls eingegriffen werden.<br />
<br />
= Materialien zur Durchführung. =<br />
==Wissensplakate==<br />
* Geschichte des Vertical Farming<br />
* Local Facts zum Vertical Farming<br />
* Conventional vs. Vertical Farming<br />
* Technical Aspects zum Vertical Farming<br />
* Indoorfarming als Zukunftsvision<br />
* weitere Bilder<br />
<br />
==Für das Spiel==<br />
* Ereigniskarten<br />
* "Crop"-Karten<br />
*Entscheidungsfelder <br />
<br />
==Sonstige Materialien==<br />
*Video<br />
<br />
= Literaturhinweise und Quellen. =<br />
*Dickson Despommier,The Vertical Farm: Feeding the World in the 21st Century, 2010 <br/><br />
*Cities of the Future May Eat Plants Grown in the Air, 2014 <br/> https://www.youtube.com/watch?v=EXwMM5ra_mU<br />
*Horizontal vs Vertical Planes: Airflow in Vertical Farms, 2015 <br/> https://www.youtube.com/watch?v=_N7A6BMF2Ik<br />
*The buzz around indoor farms and artificial lighting makes no sense, 2015 <br/> https://www.theguardian.com/sustainable-business/2015/apr/10/indoor-farming-makes-no-economic-environmental-sense<br />
*W wie Wissen: Indoor Farming, 2015 <br/>http://www.daserste.de/information/wissen-kultur/w-wie-wissen/videos/indoor-farming-100.html<br />
*The Bright Agrotech ZipFarm, 2015 <br/> https://www.youtube.com/watch?time_continue=168&v=t5XNEy76jPs<br />
*Indoor Farming: Der Salat macht sich vom Acker, 2016 <br/>http://www.ndr.de/nachrichten/hamburg/Indoor-Farming-Hamburg,indoorverticalfarm100.html<br />
*The Association of Vertical Farming, 2016 <br/>https://vertical-farming.net/ <br />
*Inside the world’s largest vertical farm, where plants stack 30 feet high, 2016 <br/>http://www.businessinsider.com/inside-aerofarms-the-worlds-largest-vertical-farm-2016-3?IR=T<br />
*Spread's robot farm will open soon, 2016 <br/> http://www.businessinsider.com/spreads-robot-farm-will-open-soon-2016-1?IR=T<br />
*Farms That Rise to the Challenge,2016 <br/>https://www.nytimes.com/2016/05/18/business/energy-environment/farms-that-rise-to-the-challenge.html?_r=0<br />
*Vertical farms: Wrong on so many levels, 2016 <br/>http://www.treehugger.com/green-architecture/vertical-farms-wrong-so-many-levels.html<br />
*Why growing vegetables in high-rises is wrong on so many levels, 2016 <br/> http://www.alternet.org/food/why-growing-vegetables-high-rises-wrong-so-many-levels</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Automatisierung_vs._gute_Arbeit&diff=9289Baukasten:Automatisierung vs. gute Arbeit2017-05-09T09:24:24Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>= Automatisierung vs. gute Arbeit =<br />
<br />
{{Vorlage:Baukasten:Infobox<br />
<br />
| Titel =<br />
Automatisierung vs. gute Arbeit<br />
<br />
| Kurzbeschreibung =<br />
[[Datei:Flickr.com-photos-_belial-461410663.jpg|250px|right|]]Bei dem Thema "Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze" geht es um die Frage, welchen Einfluss die zunehmende Automatisierung im produzierenden Gewerbe und anderen Branchen auf das Arbeitsumfeld, die Arbeitsqualität, die Sicherheit des Arbeitsplatzes und andere Aspekte des Arbeitsleben hat. Zentral ist hierbei auch die Frage, inwieweit sich Automatisierung und gute Arbeitsplätze gemeinsam realisieren lassen bzw. gegenseitig ausschließen.<br />
<br />
| Thema =<br />
Untersucht wird die Frage, ob die fortschreitende Automatisierung in vielen Berufsfeldern einen unlösbaren Konflikt mit dem Bestreben nach guter Arbeit und sicheren Arbeitsplätzen darstellt.<br />
<br />
| Typ =<br />
Baustein/Spiel<br />
<br />
| Schlagwörter =<br />
Soziale Nachhaltigkeit, Bedinungsloses Grundeinkommen, Erfüllung , Automatisierung, Industrie 4.0<br />
<br />
| Kompetenzen =<br />
<br />
* Kompetenz zur Persepektivübernahme<br />
* Kompetenz zur Antizipation<br />
* Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung<br />
* Kompetenz zur Kooperation<br />
* Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata<br />
* Kompetenz zur Partizipation<br />
* Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder<br />
* Kompetenz zum moralischen Handeln<br />
<br />
| Lernziele =<br />
<br />
*Sensibilisierung des komplexen Themas selbst<br />
*Verständnis von Zusammenhängen<br />
*Aufgreifen des aktuellen Zeitgeistes<br />
*Meinungsbilder anderer abschätzen<br />
<br />
<br />
| Lernformen =<br />
<br />
* systemorientiert<br />
* kooperativ<br />
* demokratisch<br />
* empathisch<br />
<br />
| Methoden =<br />
Frontalvortrag als kurze Einleitung. Spielform in Kleingruppen.<br />
<br />
| Gruppengröße =<br />
<br />
Maximale Anzahl an Teilnehmern : 24 in 4er und/oder 6er Gruppen<br />
<br />
| Material =<br />
PC und Beamer für die Einführungspräsentation, Spielsets liegen beim Lehrstuhl vor, Raum mit 4 Doppeltischen für die Spielgruppen vorbereiten.<br />
<br />
| Dauer =<br />
60 Minuten<br />
<br />
| Version =<br />
Erste Version.<br />
<br />
| Qualität =<br />
?<br />
<br />
| Semester =<br />
Wintersemester 2016/2017<br />
}}<br />
<br />
= Vorbereitung =<br />
=== Vorbereitung für die Moderation ===<br />
<br />
Vorbereitungszeit : ca. 3 Stunden<br />
<br />
Um sich einen groben Überblick zu verschaffen, wird der durchführenden Gruppe empfohlen, sich zunächst mit den vorhandenen Quellenverweisen in das Thema einzulesen. Anschließend sollten die Gruppenmitglieder (und späteren Moderatoren_innen), die den Baustein durchführen, ein Probespiel unter sich durchführen. Vor dem Start eines Probespiels, müssen die einzelnen Spieledecks auf Vollständigkeit überprüft werden. Des Weiteren sollte sich jeder den Gesamtablauf und den genauen Spielablauf für die Durchführung des Bausteins genau einprägen.<br />
Alle Informationen zur Spielvorbereitung und dem Spielablauf sind in der Präsentation enthalten. Diese sollte daher unbedingt vor der Durchführung angeschaut bzw. durchgegangen werden.<br />
<br />
=== Vorbereitung für die Teilnehmenden ===<br />
Keine<br />
<br />
= Ablaufplan. =<br />
<br />
== Vorbereitung im Raum ==<br />
- Gruppentische (4er oder 6er, maximal 4 Tische) zusammen stellen und Spielesets mit Infokarten verteilen<br />
<br />
- Präsentation laden<br />
<br />
== 00. Minute - Begrüßung und Ankündigungen. ==<br />
Die Moderation (also die durchführende Gruppe) begrüßt die Teilnehmenden, stellt sich kurz vor und präsentiert mithilfe der PowerPoint Präsentation. Im Zuge dessen wird der Spielablauf erklärt. Im Anschluss wird durch Nachfragen in die Runde kurz überprüft ob jede/r die Regeln grob verstanden hat. Alles weitere klärt sich beim Spielen schnell.<br />
<br />
== 05. Minute - Gruppeneinteilung.==<br />
<br />
Im Nachhinein wird sicher gestellt, dass alle Teilnehmer sich entsprechend in einer 4er oder einer 6er Gruppe wiederfinden. Notfalls können die Gruppen durch Moderatoren als Mitspieler aufgefüllt werden .<br />
<br />
== 07. Minute - Studieren der Infokarte. ==<br />
<br />
Jede Gruppe hat zunächst 3 Minuten Zeit sich mit den 4 Infokarten (2 laminierte Blätter je 2 Seiten) zu beschäftigen. Diese können nacheinander herumgegeben und am Tisch leise gelesen werden.<br />
<br />
== 10. Minute - Start des Spiels.==<br />
<br />
Wie in der Spielanleitung erläutert, startet das Spiel mit dem jüngsten Teilnehmer am Tisch. <br />
Während des Spiels sind kürzere Diskussionsrunden nach den einzelnen Zügen erwünscht, sofern diese im Rahmen der Spielzeit vertretbar sind. Dies kann natürlich je nach Gruppe variieren. Generell sollte die Moderation am jeweiligen Tisch darauf achten, dass insbesondere zu Beginn des Spiels ein Spielfluss entsteht und Diskussionen kurz gehalten werden. Wenn jeder Spieler bereits 1-2 Runden gespielt hat, können die Diskussionen natürlich zunehmen.<br />
<br />
== 50. Minute - Feedbackrunde und Abschlussdiskussion.==<br />
<br />
===Abschlussdiskussion===<br />
<br />
* Welche neue Erkenntnisse konnten gewonnen werden?<br />
* Wie empfinden die Teilnehmer die Kernaussagen? Welche waren besonders interessant?<br />
* Hat sich die Einstellung einer Person zu dem Thema vielleicht bestätigt oder geändert?<br />
* Wie sehen die Teilnehmer die Zukunft der 4. industriellen Revolution?<br />
<br />
= Hinweise und Anmerkungen. =<br />
=== Von den Verfasser_innen. ===<br />
<br />
Die Quintessenz des Spiels besteht unter anderem darin, die Teilnehmer darauf aufmerksam zu machen, dass bis dato noch kaum eine objektive Einschätzung zu der Thematik möglich ist. Das liegt daran, dass gegenwärtig die öffentliche Diskussion über die 4. industrielle Revolution und die damit verbundenen Chancen und Risiken sehr kontrovers geführt werden. Die Kernaussagen auf den Aussagekarten spiegeln somit ein breites Spektrum an Meinungen aus dem aktuellen Zeitgeist wider. Sie sind das Ergebnis von Recherchen und eigenen Überlegungen und zeigen genau diesen widersprüchlichen Charakter des Themas auf. Insbesondere die eigene Reflexion über die oft kontroverse oder ambivalente Zustimmung zu den Aussagen ist spannend und birgt Gesprächsstoff. Die Meinungseinschätzung anderer macht das Spiel nicht nur interessanter sondern unterstützt auch die Ausbildung sozialer Fähigkeiten.<br />
<br />
=== Gekürzte Variante. === <br />
<br />
Die erste Durchführung des Bausteins hat gezeigt, dass die Spielzeit durchaus auch länger gestaltet werden kann. Diese wird maßgeblich durch das Kontingent an Kernaussagekarten und der stattfindenden Diskurse während und nach dem Spiel beeinflusst.<br />
<br />
= Materialien zur Durchführung. =<br />
<br />
=== Spielinhalt ===<br />
<br />
Insgesamt gibt es vier Sets. Ein Einzelnes enthält:<br />
<br />
* 6 Spielfiguren<br />
* 1 roter Beutel ("Volksbeutel")<br />
* 1 Spielbrett<br />
* 30 Kernaussagenkarten<br />
* 1 Infokarte<br />
<br />
=== Präsentationsfolien ===<br />
<br />
*1 Foliensatz mit kurzer Einführung und Spielablauf<br />
<br />
===Ausführliche Spielanleitung ===<br />
<br />
# Es werden zunächst Gruppen gebildet. Erlaubt sind hierbei 4er oder 6er Gruppen<br />
# Jede Gruppe erhält ein Spieldeck wobei die 36 Aussagekarten, jeweils durch die Anzahl der Gruppenteilnehmer bestimmt, gleichmäßig verteilt werden:<br />
##In einer 4er Gruppe erhält jeder Mitspieler 9 Karten<br />
## In einer 6er Gruppe entsprechend 6 Karten<br />
#Des Weiteren erhält jeder Spieler:<br />
##Eine Infokarte<br />
##Eine Spielfigur<br />
## Zwei Entscheidungssteine (jeweils in der Farbe grün und rot)<br />
# Auf dem Spieltisch selbst befindet sich das Spielbrett und der rote „Volksbeutel“<br />
# Jeder Mitspieler setzt seine Figur auf das Startfeld des Spielbretts.<br />
# Zum Auftakt des Spiels lesen sich alle Spiele die ausgehändigte Infokarte durch. (Maximal 5 Minuten Zeit).<br />
# Anschließend werden die Infokarten beiseite gelegt.<br />
# Gespielt wird nun im Uhrzeigersinn, dabei fängt der jüngste Teilnehmer an.<br />
# Dieser zieht eine Aussagekarte und liest diese laut und deutlich seinen Mitspielern vor.<br />
# Jeder Mitspieler muß sich nun schnell entscheiden ob er der vorgelesenen Aussage zustimmt oder nicht.<br />
# Stimmt ein Mitspieler zu, muß dieser verdeckt einen grünen Entscheidungsstein in den „Volksbeutel“ geben. Stimmt er nicht zu, entsprechend einen Roten.<br />
# Hat jeder Mitspieler eine Entscheidung getroffen und wurden die Steine entsprechend verdeckt in den Volksbeutel gelegt, bekommt nun der Initiator der Spielrunde den geschlossenen Beutel in die Hand.<br />
# Dieser schätzt nun ob die Mehrheit der Teilnehmer für ja oder nein gestimmt hat.<br />
# Anschließend wird der Beutel geöffnet und vor allen Spielern auf dem Spieltisch entleert.<br />
# Hat der Initiator recht, darf dieser mit seiner Figur ein Feld weiter vorrücken. Wurde falsch geraten, muss seine Figur auf dem Spielfeld verharren und darf nicht verrückt werden.<br />
# Nun ist der nächste Spieler an der Reihe.<br />
# Das Spiel endet in der 45. Minute oder nach der letzten Entscheidungsrunde.<br />
# Gewonnen hat, wer am Weitesten mit seiner Spielfigur auf dem Spielbrett vorangeschritten ist.<br />
# Nummerierter Listeneintrag<br />
<br />
= Literaturhinweise und Quellen. =<br />
<br />
== Zeitungsartikel / Onlinemedien ==<br />
<br />
Thier, Jenni: Mensch gegen Maschine. Nehmen uns Roboter in Zukunft die Arbeitsplätze weg? Von wegen! Wir brauchen noch viel mehr davon., 2016, in: FAZ<br />
<br />
http://www.faz.net/aktuell/beruf-chance/arbeitswelt/arbeitswelt-4-0-mensch-gegen-maschine-14333156.html<br />
<br />
Astheimer, Sven: Ersetzen Computer die Menschen?. Computer und Roboter wälzen die Arbeitswelt um – und zwar in einem kaum gekannten Tempo. Wie schnell wird ein Programm lernen, ganz normale Bürojobs zu erledigen?, 2015, in: FAZ<br />
<br />
http://www.faz.net/aktuell/wirtschaft/smarte-arbeit/roboter-ersetzten-menschen-wie-wir-in-zukunft-arbeiten-13736124.html<br />
<br />
Hagelüken, Alexander: Der Mensch schafft sich ab. Klüger werdende Roboter vertreiben Arbeiter aus Fabriken und Büros. Weil das Menschliche überflüssig wird, droht Massenarbeitslosigkeit - Empathie allein kann die Gesellschaft auf Dauer nicht retten., 2016, in: Sueddeutsche<br />
<br />
http://www.sueddeutsche.de/wirtschaft/zukunft-der-arbeit-der-mensch-schafft-sich-ab-1.3297804<br />
<br />
Machnig, Matthias: Was passieren muss, damit die Digitalisierung keine Arbeitsplätze kostet, 2016, in: Huffington Post<br />
<br />
http://www.huffingtonpost.de/matthias-machnig/digitalisierung-industrie40-industrie_b_12583054.html<br />
<br />
== Videos ==<br />
<br />
Kurzerklärung Industrie 4.0 in der Produktion<br />
<br />
https://www.youtube.com/watch?v=ILkWFzdfpwY</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Brisand_-_Spielerisch_Bewusstsein_schaffen_rund_um_den_Rohstoff_Sand&diff=9284Baukasten:Brisand - Spielerisch Bewusstsein schaffen rund um den Rohstoff Sand2017-05-09T09:20:25Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>== Sand - Brettspiel ==<br />
{{Vorlage:Baukasten:Infobox<br />
<br />
|Titel=<br />
Brisand - Spielerisch Bewusstsein schaffen rund um den Rohstoff Sand<br />
<br />
| Beschreibung=<br />
Um ein Bewusstsein für den enormen Verbrauch von Sand und dessen Auswirkungen zu schaffen, wurde das Strategiespiel "Brisand" entwickelt, dass den Spieler selbst die Knappheit des Rohstoffs spüren lässt. Es dient der spielerischen Vermittlung von technischen Nutzungsmöglichkeiten verschiedener Sandsorten und der ökonomischen, ökologischen sowie soziologischen Folgen des Abbaus und Handels mit dem Rohstoff. Allgemein soll eine Sensibilisierung für den Umgang mit einer endlichen Ressource und deren Bedeutung erzielt werden. <br />
<br />
|Thema =<br />
Trotz der alltäglichen Nutzung von Sand gerät dessen Bedeutung häufig in Vergessenheit. Tatsächlich handelt es sich nach Wasser um den am zweithäufigsten genutzt Rohstoff der Erde. Doch häufig haben Produkte aus Sand kaum noch Ähnlichkeit mit deren Ausgangsprodukt. Zudem scheint Sand auf den ersten Blick ein nahezu unendlicher Rohstoff zu sein, dessen Einfachheit und blabla eine Knappheit kaum vermuten lassen. Nicht umsonst ist jedem die Redewendung „wie Sand am Meer“ geläufig. Doch wer dem glaubt, dem wurde „Sand in die Augen gestreut“. Denn tatsächlich rinnt uns der Sand durch die Finger. In den letzten Jahrzehnten ist der Verbrauch von Sand extrem gestiegen. Und Sand ist nicht gleich Sand: Einige Sorten des feinkörnigen Quarzgemischs sind für manche Zwecke weniger gut geeignet als andere oder nahezu gänzlich unbrauchbar. Dies macht den Rohstoff zu einer begehrten Ressource, dessen Abbau jedoch weder für die Umwelt noch die Gesellschaft ohne Folgen bleibt. <br />
<br />
| Typ =<br />
Bei "Brisand" handelt es sich um ein Strategiespiel, das von dem Brettspiel "Die Siedler von Catan" inspiriert wurde. Wie auch in diesem Spiel bauen Spieler Rohstoffe ab und wandeln diese in Dörfer und Städte um, die ihnen Punkte verschaffen. In "Brisand" werden jedoch unter anderem verschiedene Sorten Sand abgebaut. Die Entscheidung zum Abbau wird allerdings nicht wie bei "Die Siedler von Catan" dem Würfel überlassen sondern den Spielern selbst, da diese bewusst über den Umgang mit ihren Ressourcen bestimmen sollen. Da der Abbau einiger Sandsorten mehr Schaden an Umwelt und Gesellschaft verursacht, kostet die Gewinnung dieser Rohstoffe die Spieler Ökotaler. Wer seine Ökotaler schneller verbraucht, schneidet am Ende des Spiels schlechter in der Endwertung ab. Neben dem Bau von Siedlungen, Städten und Straßen können Spieler sich technisch weiterentwickeln. Sie können die Fähigkeit erlangen Sand schonender einzusetzen oder Produkte aus Sand zu recyclen. Neben dem Vorteil, denen dieser Fortschritt ihnen im Spielverlauf verleiht, erhalten sie außerdem zusätzliche Punkte in der Endwertung. Des Weiteren haben die Spieler die Möglichkeit mit Rohstoffen zu handeln. Je nachdem ob sie unfair, fair oder sogar mafiös Handel treiben, müssen sie auch hier mit Ökotalern bezahlen.<br />
<br />
|Schlagwörter = <br />
Sand, Nachhaltigkeit, Recycling<br />
<br />
|Lernziele = <br />
* Die Vermittlung der Bedeutung von Sand als Rohstoff und dessen Begrenztheit<br />
* Die Vermittlung von technischem Wissen rund um den Rohstoff<br />
* Aufzeigen des weltumfassenden Handels (konventionell bzw. auch illegal) und Abbaus von Sand<br />
* Besseres Verständnis für die Verwendung von Sand und der ökologischen und sozialen Folgen von dessen Abbau schaffen<br />
<br />
<br />
|Kompetenzen =<br />
* ''Kompetenz Sensibilisierung''<br />
* ''Kompetenz Konfliktlösung''<br />
* ''Kompetenz Nutzungsverantwortung''<br />
* ''Kompetenz moralisches und verantwortungsvolles Handeln''<br />
<br />
|Lernformen =<br />
spielerisch, faktenorientiert, kommunikativ<br />
<br />
| Methoden =<br />
Vermittlung des Wissens anhand von informativen Texten, die in das Spiel integriert sind. Das Gelernte wird im Spiel angewendet. Die Spieler müssen dabei die Folgen ihres Handelns bedenken und entsprechend Entscheidungen treffen.<br />
<br />
| Gruppengröße =<br />
Pro durchführender Person können maximal 5 Personen an dem Baukasten teilnehmen. Im Falle, dass doch mehrere Personen anwesend sind, können auch mehrere Personen miteinander spielen oder einige Teilnehmer beim Spiel zuschauen.<br />
<br />
| Durchführung =<br />
Eingangs findet eine kurze Einführung in die Thematik sowie eine Vorstellung des Spiels statt. Nach der Präsentation spielen bis zu 5 Spielmitglieder das Spiel zusammen mit einer bausteindurchführenden Person. Im Anschluss findet eine kurze Abschlussdiskussion und eine Feedback-Runde statt.<br />
<br />
| Nachbereitung-Teilnehmende =<br />
Zur Nachbereitung können sich die Teilnehmer durch Lesen der Quellen selbstständig informieren. Bei Interesse kann das Spiel "Brisand" ausgeliehen werden.<br />
<br />
| Material =<br />
* Beamer und Laptop<br />
* Tische und Stühle<br />
* Je eine Version des Spiels "Brisand" für je 5 Teilnehmer inkl. Übersichtskarten für jeden Teilnehmer<br />
<br />
| Semester =<br />
Wintersemester 2016/2017<br />
}}<br />
<br />
<br />
<br />
= Ablaufplan =<br />
* Vorstellung der durchführenden Gruppe<br />
* Einführungspräsentation<br />
*Einführung in die Thematik <br />
* Vorstellen des Spielkonzepts<br />
* Vorstellen des Spielablaufs<br />
* Durchführung einer Spielrunde in Gruppen, parallel weiterführende Information zum Thema Sand vermitteln<br />
* Beendigung der aktuellen Runde<br />
* Kurze Abschlussdiskussion<br />
* Feedback<br />
* Verabschiedung <br />
<br />
== Vorbereitung des Raumes ==<br />
* Beamer und Laptop aufbauen<br />
* Zwei Tische zusammen stellen, sodass 6 Personen daran Platz finden<br />
* Spiele auf den Tischen aufbauen<br />
* Snacks auslegen<br />
<br />
== 00. Minute - Präsentation==<br />
<br />
=== Lernziele ===<br />
* Aufzeigen von Problemen bei dem Abbau von Sand <br />
* Selbsteinschätzung des Wissens rund um den Rohstoff<br />
<br />
=== Inhalt ===<br />
In der Präsentation werden die Teilnehmer dazu gebeten, ob sie einige vorgetragene Fakten als wahr oder falsch einschätzen. Dabei wird vor allem Bezug auf die Menge und Bedeutung des Rohstoffs Sand in der heutigen Nutzung eingegangen. In der Weiteren Präsentation wird kurz auf die Herkunft und die verschiedenen Abbaumethoden sowie die Nutzungsmöglichkeiten des Rohstoffs eingegangen. Daraufhin wird das Spielkonzept, das Spielziel und der generelle Ablauf des Spiels "Brisand" vorgestellt. Daraufhin werden die Teilnehmer gebeten, sich an die Tische aufzuteilen.<br />
<br />
=== Methode ===<br />
Präsentation mit Einbeziehung des Publikums.<br />
<br />
== 15. Minute - Spiel ==<br />
<br />
=== Lernziele ===<br />
* Sensibilisierung der Teilnehmenden in Hinblick auf die Folgen des Abbaus und Handels mit dem Rohstoff<br />
* Treffen moralischer Entscheidungen<br />
* Kommunikation und Diskussion mit Mitspielern<br />
* Einprägen von Wissen und Fakten<br />
<br />
=== Inhalt ===<br />
Während des Spiels sollen sich die Spieler anhand der Übersichtskarten über die Problematiken, die in der Präsentation vorgestellt wurden, informieren. Beim Ziehen sollen die Spieler Entscheidungen über den Abbau und den Handel mit dem Rohstoff selbst treffen und die Folgen ihres Handelns nachvollziehen. Während des Spiels sind Diskussionen willkommen!<br />
<br />
=== Methode ===<br />
Eigenständiges Lesen, spielerisches Lernen und Vertiefen, diskutieren und kommunizieren.<br />
<br />
== 50. Minute - Diskussion und Feedback ==<br />
<br />
=== Lernziele ===<br />
* Austausch der Erfahrungen aus dem Seminar<br />
* Austausch von Standpunkten und Auffassungen in Bezug auf das Thema<br />
* Reflektion<br />
* Übertragung des Themas Sand auf das Thema der allgemeinen Endlichkeit von Ressourcen<br />
* Allgemeines Diskussionstraining<br />
<br />
=== Inhalt ===<br />
Während der Abschlussdiskussion sollen sich die Spieler über die Erfahrungen, die sie beim Spielen des Spiels erlebt haben, austauschen und sich noch einmal des Gelernten bewusst werden und das Thema auf einen größeren Kontext übertragen. Mögliche Fragen können dabei in den Raum gestellt werden:<br />
<br />
* Kennt ihr andere Rohstoffe, die wie Sand in hohem Maße verfügbar sind, aber dennoch zur Neige gehen?<br />
* Wie schätzt ihr den Schaden des Abbaus von Sand im Vergleich zu dem Schaden durch die Nutzung anderer wichtiger, knapper werdender Ressourcen ein?<br />
* Wie schätzt ihr die Möglichkeiten zur Verbesserung der Situation ein?<br />
<br />
Die anschließende Feedback-Runde dient vor allem der durchführenden Gruppe zur Verbesserung des Spiels oder der Durchführung des Bausteins.<br />
<br />
=== Methode ===<br />
Möglichst eigenständige Diskussion und Austausch, wenn nötig weitere Anleitung durch Stellen von Fragen.<br />
<br />
= Hinweise und Anmerkungen =<br />
== Von den Verfasser_innen ==<br />
Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br />
<br />
== Bei weiterer Durchführung ==<br />
=== 20. November 2015 ===<br />
Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br />
<br />
=== 05. April 2016 ===<br />
Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br />
<br />
= Literatur und weitere Quellen =<br />
<br />
=== Weblinks ===<br />
* [http://www.spiegel.de/spiegel/print/d-129456850.html] - Artikel "Die Strandräuber" aus dem Spiegel<br />
* [http://www.zeit.de/2014/34/strand-sand-verschwinden] - Artikel "Wie Gold am Meer" aus der Zeit Online<br />
* [http://www.zeit.de/2014/34/strand-sand-verschwinden] - Artikel zur Sandmafia aus der Zeit Online<br />
* [http://www.unep.org/pdf/UNEP_GEAS_March_2014.pdf] - Bericht des UNEP Global Environmental Alert Service zum Thema Sand<br />
* [https://en.wikipedia.org/wiki/Beach_nourishment] - Wikipedia Artikel zu Sandaufschüttungen<br />
* [http://foreignpolicy.com/2010/08/04/the-sand-smugglers/] - Artikel "The Sand Smugglers" aus der Foreign Policy<br />
* [https://www.ethz.ch/de/news-und-veranstaltungen/eth-news/news/2014/10/sand-teil-2-nachhaltige-alternativen.html.] - Eintrag zu Forschungsprojekten über Sand-Alternativen bzw. Verwendung von Wüstensand <br />
* [http://resand.de/das-projekt/] - Website des Projekts "Re-Sand" zur Nutzung von Wüstensand<br />
* [http://www.welt.de/wissenschaft/article127147323/Unser-Wohlstand-ist-auf-Sand-gebaut.html] - Artikel "Unser Rohstoff ist auf Sand gebaut" aus der Welt<br />
<br />
=== Medienverzeichnis ===<br />
*[http://blue-eng.km.tu-berlin.de/owncloud/index.php/s/EEDWRuxY2ggA5OE] - Spielanleitung, wissenschaftlicher Einführungstext und Präsentation in der owncloud<br />
* [https://vimeo.com/151781312] - Video "''Sand - Die Umweltzeitbombe''"</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Recycling_Brettspiel&diff=9281Baukasten:Recycling Brettspiel2017-05-09T09:17:53Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>= Recycling - Brettspiel =<br />
<br />
{{Vorlage:Baukasten:Infobox<br />
<br />
| Titel =<br />
<br />
Recycling - Brettspiel <br />
<br />
| Kurzbeschreibung =<br />
<br />
Bei dem Baustein Recycling werden die teilnehmenden Zuhörer mithilfe eines Brettspieles für Fragen Rund um Recycling sensibilisiert. Die Anwesenden werden in 3 Gruppen geteilt, die anschließend versuchen, so viele Fragen wie möglich richtig zu beantworten. Es gibt Fragen zu den Themen Glas, Metall und Plastik, sowie Ereignisfragen, bei denen verschiedene interessante Recycling Themen vorhanden sind. Die einzige Spielfigur auf dem Brett, gibt vor welche Fragekategorie gespielt wird. Alle Gruppen müssen sich 30 Sekunden nach stellen der Frage für eine der vorgegebenen Multiple Choice Fragen entscheiden. <br />
Danach werden die erreichten Punkte der Gruppen zusammen gezählt und die Spielfigur bewegt sich entsprechend weit auf dem Spiel.<br />
Das Team, welches die meisten Punkte hat, nachdem die Figur einmal um das gesamte Spielbrett gelaufen ist, hat gewonnen.<br />
<br />
| Thema =<br />
Brettspiel bezogen auf das Thema Recycling<br />
<br />
| Typ =<br />
Spiel<br />
<br />
| Schlagwörter =<br />
Brettspiel, Recycling, Wissensfragen,<br />
| Kompetenzen =<br />
* ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br />
* ''Kompetenz zur Antizipation'' <br />
* ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' <br />
* ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' <br />
* ''Kompetenz zur Kooperation'' <br />
* ''Kompetenz zur Partizipation''<br />
* ''Kompetenz zur Motivation'' <br />
* ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' <br />
* ''Kompetenz zur Unterstützung anderer''<br />
<br />
| Lernziele =<br />
Ziel des Spieles ist es, die Spielenden für das Thema Recycling zu begeistern und deren Wissen zu erweitern.<br />
<br />
| Lernformen =<br />
* ''kreativ'' <br />
* ''kooperativ''<br />
* ''faktenorientiert'' <br />
<br />
<br />
| Methoden =<br />
Es werden Spielerische Lernmethoden und Wissensfragen verwendet. Die verschiedenen Gruppen haben jeweils Zeit, über die Antwortmöglichkeiten zu diskutieren und gemeinsam eine Entscheidung zu treffen.<br />
<br />
| Gruppengröße =<br />
Am Spiel können 3 bis 300 Spieler teilnehmen. <br />
<br />
| Dauer =<br />
Die Dauer des Spieles hängt von der Anzahl der zu spielenden Runden hab. Eine Runde dauert im Schnitt 20 bis 30 Minuten. Es gibt einen entsprechenden Fragenpool, sodass mindestens drei Runden gespielt werden kann.<br />
<br />
| Material =<br />
Alle benötigten Materialien werden im Spiel mitgeliefert.<br />
<br />
| Version =<br />
Erste Version.<br />
<br />
| Vorbereitung für Moderation =<br />
Zur Vorbereitung für die Moderation muss nur die Spielanleitung gelesen werden. ( ca. 5 min)<br />
<br />
| Vorbereitung für Teilnehmende =<br />
Es gibt keine Vorbereitung für die Teilnehmenden. Ihr aktueller Wissenstand zum Thema Recycling wird durch neue Fakten erweitert. Durch das Wissen der gesamten Gruppe können falsche Antwortmöglichkeiten ausgeschlossen werden bzw. richtige erraten werden.<br />
<br />
| Qualität =<br />
Gut.<br />
<br />
| Semester =<br />
Wintersemester 2016/2017<br />
}}<br />
<br />
= Vorbereitung =<br />
<br />
[Hinweis<br />
Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird auf die gleichzeitige Verwendung männlicher und weiblicher Sprachformen verzichtet. Sämtliche Personenbezeichnungen gelten gleichwohl für jegliche Geschlechte]<br />
<br />
=== Vorbereitung für die Moderation ===<br />
Für die erfolgreiche Moderation des Bausteines Brettspiel Recycling, muss nur die Spielanleitung gelesen werden. (ca. 5 min.)<br />
<br />
=== Vorbereitung für die Teilnehmenden ===<br />
Es gibt keine Vorbereitung für die Teilnehmenden. Ihr aktueller Wissenstand zum Thema Recycling wird durch neue Fakten erweitert. Durch das Wissen der gesamten Gruppe können falsche Antwortmöglichkeiten ausgeschlossen werden bzw. richtige erraten werden.<br />
<br />
=== Materialien und Räume ===<br />
Alle benötigten Materialien befinden sich in der Spielbox.<br />
<br />
<br />
<br />
== Vorbereitung im Raum ==<br />
Spiel nach Spielanleitung aufbauen.<br />
<br />
== 00. Minute - Begrüßung und Ankündigungen. ==<br />
Die Moderation begrüßt die Teilnehmenden, macht die wöchentlichen organisatorischen Ankündigungen und stellt den Ablauf des Seminartermins vor.<br />
<br />
== 05. Minute - Kennenlernen. ==<br />
Alle stehen in einem großen, akkuraten Kreis - keine Stühle etc. behindern<br />
<br />
Wer kennt alle Namen? Wer kennt mehr als X Namen? Die Person, die die meisten Namen kennt zählt diese langsam auf, so dass alle anderen die Namen lernen können. Anschließend ergänzt die Person, die die zweit meisten Namen kennt usw. Zum Schluss sicher gehen, dass jede Person ihren Namen von jemand anderem gesagt bekommen hat - wenn nicht, dann in die Runde fragen, wer den entsprechenden Namen kennt. So bekommt im Idealfall jede Person ihren Namen durch eine andere Person gesagt.<br />
<br />
== 10. Minute - Gruppeneinteilung. ==<br />
Die Teilnehmenden finden sich mit einem anderen Teilnehmenden zusammen, den sie am wenigsten kennen. Die Durchführenden teilen die Pärchen möglichst gleichmäßig auf zwei Gruppen auf.<br />
Die Gruppen bestimmen jeweils einen Gruppenleiter.<br />
<br />
== 15. Minute - Spielablauf erklären und Spielen ==<br />
Die Durchführenden erklären den Teilnehmenden den Spielablauf.<br />
Danach geht das Spiel direkt los.<br />
Der Moderator nimmt eine Frage vom Plastik Stapel, da der Markierungsstein (Mülltonne) zu Beginn jedes Spieles auf dem “P“ Symbol steht.<br />
Nachdem der Moderator die Frage inklusive der 3 Antwortmöglichkeiten vorgelesen hat, stoppt er die Zeit.<br />
Die Spielenden haben nun 30 Sekunden Zeit sich innerhalb ihres jeweiligen Teams demokratisch zu beraten. Nach 30 Sekunden muss der Spielleiter des Teams eine oder mehrere Anzeigetafeln hochhalten.<br />
Der Moderator verkündet die richtige Antwort, gegebenenfalls kann er interessantes Zusatzwissen über den Sachverhalt aus dem Zusatzheft vorlesen. Anschließend notiert er die erreichten Punkte der jeweiligen Gruppe (Die Punktzahl für eine richtige Antwort steht oben rechts auf den Fragekarten).<br />
Markierungsstein (Mülltonne) bewegt sich so weit, wie die Summe der von allen Gruppen erreichten Punkte. <br />
• Beispiel: Nachdem der Moderator die Frage vorgelesen hat und die Sanduhr abgelaufen ist, halten 2 Gruppenleiter “Antwort B“ in die Höhe. Angenommen Antwort B wäre richtig, dann hätten 2 Gruppen jeweils einen Punkt bekommen und der Markierungsstein wäre 2 Felder nach vorne gelaufen.<br />
<br />
== 70. Minute Rekapitulieren und Diskussion. ==<br />
Die Teilnehmenden geben ein kurzes Feedback und können sich über die neu erlernten Fakten austauschen.<br />
<br />
== 80. Minute Output. ==<br />
Zum Ende des Bausteins wird darauf verwiesen, dass auf eine Symbiose zwischen Teilnehmern und Durchführenden gebaut wird. Da das Spiel immer weiter entwickelt werden soll und die Teilnehmer sich auch außerhalb des Seminars mit dem Thema Recycling auseinandersetzen sollen, bitten die durchführenden Personen um die Entwicklung einer eigenen Frage zum Thema Plastik, Glas, Metall oder Ereignis. Diese kann dann zuhause erstellt werden und mit den dazugehörigen Quellen an die Verantwortlichen weitergegeben werden.</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Recycling_Brettspiel&diff=9280Baukasten:Recycling Brettspiel2017-05-09T09:17:12Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>= Recycling =<br />
<br />
{{Vorlage:Baukasten:Infobox<br />
<br />
| Titel =<br />
<br />
Brettspiel Recycling<br />
<br />
| Kurzbeschreibung =<br />
<br />
Bei dem Baustein Recycling werden die teilnehmenden Zuhörer mithilfe eines Brettspieles für Fragen Rund um Recycling sensibilisiert. Die Anwesenden werden in 3 Gruppen geteilt, die anschließend versuchen, so viele Fragen wie möglich richtig zu beantworten. Es gibt Fragen zu den Themen Glas, Metall und Plastik, sowie Ereignisfragen, bei denen verschiedene interessante Recycling Themen vorhanden sind. Die einzige Spielfigur auf dem Brett, gibt vor welche Fragekategorie gespielt wird. Alle Gruppen müssen sich 30 Sekunden nach stellen der Frage für eine der vorgegebenen Multiple Choice Fragen entscheiden. <br />
Danach werden die erreichten Punkte der Gruppen zusammen gezählt und die Spielfigur bewegt sich entsprechend weit auf dem Spiel.<br />
Das Team, welches die meisten Punkte hat, nachdem die Figur einmal um das gesamte Spielbrett gelaufen ist, hat gewonnen.<br />
<br />
| Thema =<br />
Brettspiel bezogen auf das Thema Recycling<br />
<br />
| Typ =<br />
Spiel<br />
<br />
| Schlagwörter =<br />
Brettspiel, Recycling, Wissensfragen,<br />
| Kompetenzen =<br />
* ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br />
* ''Kompetenz zur Antizipation'' <br />
* ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' <br />
* ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' <br />
* ''Kompetenz zur Kooperation'' <br />
* ''Kompetenz zur Partizipation''<br />
* ''Kompetenz zur Motivation'' <br />
* ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' <br />
* ''Kompetenz zur Unterstützung anderer''<br />
<br />
| Lernziele =<br />
Ziel des Spieles ist es, die Spielenden für das Thema Recycling zu begeistern und deren Wissen zu erweitern.<br />
<br />
| Lernformen =<br />
* ''kreativ'' <br />
* ''kooperativ''<br />
* ''faktenorientiert'' <br />
<br />
<br />
| Methoden =<br />
Es werden Spielerische Lernmethoden und Wissensfragen verwendet. Die verschiedenen Gruppen haben jeweils Zeit, über die Antwortmöglichkeiten zu diskutieren und gemeinsam eine Entscheidung zu treffen.<br />
<br />
| Gruppengröße =<br />
Am Spiel können 3 bis 300 Spieler teilnehmen. <br />
<br />
| Dauer =<br />
Die Dauer des Spieles hängt von der Anzahl der zu spielenden Runden hab. Eine Runde dauert im Schnitt 20 bis 30 Minuten. Es gibt einen entsprechenden Fragenpool, sodass mindestens drei Runden gespielt werden kann.<br />
<br />
| Material =<br />
Alle benötigten Materialien werden im Spiel mitgeliefert.<br />
<br />
| Version =<br />
Erste Version.<br />
<br />
| Vorbereitung für Moderation =<br />
Zur Vorbereitung für die Moderation muss nur die Spielanleitung gelesen werden. ( ca. 5 min)<br />
<br />
| Vorbereitung für Teilnehmende =<br />
Es gibt keine Vorbereitung für die Teilnehmenden. Ihr aktueller Wissenstand zum Thema Recycling wird durch neue Fakten erweitert. Durch das Wissen der gesamten Gruppe können falsche Antwortmöglichkeiten ausgeschlossen werden bzw. richtige erraten werden.<br />
<br />
| Qualität =<br />
Gut.<br />
<br />
| Semester =<br />
Wintersemester 2016/2017<br />
}}<br />
<br />
= Vorbereitung =<br />
<br />
[Hinweis<br />
Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird auf die gleichzeitige Verwendung männlicher und weiblicher Sprachformen verzichtet. Sämtliche Personenbezeichnungen gelten gleichwohl für jegliche Geschlechte]<br />
<br />
=== Vorbereitung für die Moderation ===<br />
Für die erfolgreiche Moderation des Bausteines Brettspiel Recycling, muss nur die Spielanleitung gelesen werden. (ca. 5 min.)<br />
<br />
=== Vorbereitung für die Teilnehmenden ===<br />
Es gibt keine Vorbereitung für die Teilnehmenden. Ihr aktueller Wissenstand zum Thema Recycling wird durch neue Fakten erweitert. Durch das Wissen der gesamten Gruppe können falsche Antwortmöglichkeiten ausgeschlossen werden bzw. richtige erraten werden.<br />
<br />
=== Materialien und Räume ===<br />
Alle benötigten Materialien befinden sich in der Spielbox.<br />
<br />
<br />
<br />
== Vorbereitung im Raum ==<br />
Spiel nach Spielanleitung aufbauen.<br />
<br />
== 00. Minute - Begrüßung und Ankündigungen. ==<br />
Die Moderation begrüßt die Teilnehmenden, macht die wöchentlichen organisatorischen Ankündigungen und stellt den Ablauf des Seminartermins vor.<br />
<br />
== 05. Minute - Kennenlernen. ==<br />
Alle stehen in einem großen, akkuraten Kreis - keine Stühle etc. behindern<br />
<br />
Wer kennt alle Namen? Wer kennt mehr als X Namen? Die Person, die die meisten Namen kennt zählt diese langsam auf, so dass alle anderen die Namen lernen können. Anschließend ergänzt die Person, die die zweit meisten Namen kennt usw. Zum Schluss sicher gehen, dass jede Person ihren Namen von jemand anderem gesagt bekommen hat - wenn nicht, dann in die Runde fragen, wer den entsprechenden Namen kennt. So bekommt im Idealfall jede Person ihren Namen durch eine andere Person gesagt.<br />
<br />
== 10. Minute - Gruppeneinteilung. ==<br />
Die Teilnehmenden finden sich mit einem anderen Teilnehmenden zusammen, den sie am wenigsten kennen. Die Durchführenden teilen die Pärchen möglichst gleichmäßig auf zwei Gruppen auf.<br />
Die Gruppen bestimmen jeweils einen Gruppenleiter.<br />
<br />
== 15. Minute - Spielablauf erklären und Spielen ==<br />
Die Durchführenden erklären den Teilnehmenden den Spielablauf.<br />
Danach geht das Spiel direkt los.<br />
Der Moderator nimmt eine Frage vom Plastik Stapel, da der Markierungsstein (Mülltonne) zu Beginn jedes Spieles auf dem “P“ Symbol steht.<br />
Nachdem der Moderator die Frage inklusive der 3 Antwortmöglichkeiten vorgelesen hat, stoppt er die Zeit.<br />
Die Spielenden haben nun 30 Sekunden Zeit sich innerhalb ihres jeweiligen Teams demokratisch zu beraten. Nach 30 Sekunden muss der Spielleiter des Teams eine oder mehrere Anzeigetafeln hochhalten.<br />
Der Moderator verkündet die richtige Antwort, gegebenenfalls kann er interessantes Zusatzwissen über den Sachverhalt aus dem Zusatzheft vorlesen. Anschließend notiert er die erreichten Punkte der jeweiligen Gruppe (Die Punktzahl für eine richtige Antwort steht oben rechts auf den Fragekarten).<br />
Markierungsstein (Mülltonne) bewegt sich so weit, wie die Summe der von allen Gruppen erreichten Punkte. <br />
• Beispiel: Nachdem der Moderator die Frage vorgelesen hat und die Sanduhr abgelaufen ist, halten 2 Gruppenleiter “Antwort B“ in die Höhe. Angenommen Antwort B wäre richtig, dann hätten 2 Gruppen jeweils einen Punkt bekommen und der Markierungsstein wäre 2 Felder nach vorne gelaufen.<br />
<br />
== 70. Minute Rekapitulieren und Diskussion. ==<br />
Die Teilnehmenden geben ein kurzes Feedback und können sich über die neu erlernten Fakten austauschen.<br />
<br />
== 80. Minute Output. ==<br />
Zum Ende des Bausteins wird darauf verwiesen, dass auf eine Symbiose zwischen Teilnehmern und Durchführenden gebaut wird. Da das Spiel immer weiter entwickelt werden soll und die Teilnehmer sich auch außerhalb des Seminars mit dem Thema Recycling auseinandersetzen sollen, bitten die durchführenden Personen um die Entwicklung einer eigenen Frage zum Thema Plastik, Glas, Metall oder Ereignis. Diese kann dann zuhause erstellt werden und mit den dazugehörigen Quellen an die Verantwortlichen weitergegeben werden.</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1&diff=9278TUB:Seminar:2017 12017-05-09T07:16:58Z<p>Isabell: /* Das Blue Engineering Seminar im Sommersemester 2017 */</p>
<hr />
<div>= Das Blue Engineering Seminar im Sommersemester 2017 =<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:Facts}}<br />
<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:Werkzeugkasten}}<br />
<br />
<!-- {{TUB:Seminar:2017_1:Semesterarbeitsgruppen}} --><br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-01<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
18. April 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Einstiegssitzung - Inhalte und Methoden kennenlernen<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:01}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-02<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
25. April 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Plastik - Kombination aus Baustein, Wissensspeicher und E-Learning (KomBiWiE)<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:02}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-03<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
02. Mai 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Themen- und Gruppenfindung // TING-D<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:03}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe offen<br />
| ID = 2017_1-04<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
09. Mai 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
drei rotierende Bausteine<br />
<br />
| Text =<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:04}}<br />
}}<br />
<br />
<!-- Alles hiernach wird noch nicht angezeigt<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-05<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
16. Mai 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
drei rotierende Bausteine<br />
<br />
| Text =<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:05}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-06<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
23. Mai 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
drei rotierende Bausteine<br />
<br />
| Text = <br />
{{TUB:Seminar:2017_1:06}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-07<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
30. Mai 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Energie, Ressourcen und Verantwortung<br />
<br />
| Text =<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:07}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-08<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
06. Juni 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Gender,Diversity und Technik<br />
<br />
| Text =<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:08}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-09<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
13. Juni 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Ernährung, Zeitwohlstand und zusammen leben<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:09}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-10<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
20. Juni 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaften<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:10}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-11<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
27. Juni 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Semesterarbeiten<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:11}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-12<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
04. Juli 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Semesterarbeiten<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:12}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe offen<br />
| ID = 2017_1-13<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
11. Juli 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Semesterarbeiten<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:13}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe offen<br />
| ID = 2017_1-14<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
18. Juli 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Abschlusssitzung<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:14}}<br />
}}<br />
<br />
<br />
--></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1&diff=9277TUB:Seminar:2017 12017-05-09T07:16:39Z<p>Isabell: /* Das Blue Engineering Seminar im Sommersemester 2017 */</p>
<hr />
<div>= Das Blue Engineering Seminar im Sommersemester 2017 =<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:Facts}}<br />
<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:Werkzeugkasten}}<br />
<br />
<!-- {{TUB:Seminar:2017_1:Semesterarbeitsgruppen}} --><br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-01<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
18. April 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Einstiegssitzung - Inhalte und Methoden kennenlernen<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:01}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-02<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
25. April 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Plastik - Kombination aus Baustein, Wissensspeicher und E-Learning (KomBiWiE)<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:02}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe offen<br />
| ID = 2017_1-03<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
02. Mai 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Themen- und Gruppenfindung // TING-D<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:03}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-04<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
09. Mai 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
drei rotierende Bausteine<br />
<br />
| Text =<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:04}}<br />
}}<br />
<br />
<!-- Alles hiernach wird noch nicht angezeigt<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-05<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
16. Mai 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
drei rotierende Bausteine<br />
<br />
| Text =<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:05}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-06<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
23. Mai 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
drei rotierende Bausteine<br />
<br />
| Text = <br />
{{TUB:Seminar:2017_1:06}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-07<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
30. Mai 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Energie, Ressourcen und Verantwortung<br />
<br />
| Text =<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:07}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-08<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
06. Juni 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Gender,Diversity und Technik<br />
<br />
| Text =<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:08}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-09<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
13. Juni 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Ernährung, Zeitwohlstand und zusammen leben<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:09}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-10<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
20. Juni 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaften<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:10}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-11<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
27. Juni 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Semesterarbeiten<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:11}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-12<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
04. Juli 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Semesterarbeiten<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:12}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe offen<br />
| ID = 2017_1-13<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
11. Juli 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Semesterarbeiten<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:13}}<br />
}}<br />
<br />
{{1-Klappe offen<br />
| ID = 2017_1-14<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
18. Juli 2017<br />
<br />
| Untertitel =<br />
Abschlusssitzung<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
{{TUB:Seminar:2017_1:14}}<br />
}}<br />
<br />
<br />
--></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Werkzeugkasten&diff=9248TUB:Seminar:2017 1:Werkzeugkasten2017-05-02T09:32:52Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>{{1-Klappe<br />
| ID = 2017_1-Werkzeugkasten<br />
| h = h2<br />
<br />
| Titel =<br />
Werkzeugkasten<br />
<br />
| Untertitel =<br />
...um die Welt zu erkennen und zu bearbeiten<br />
<br />
| Text =<br />
<br />
=== Kompass der Verantwortung ===<br />
Der innere Kompass nützt für eine erste Peilung auf Verantwortung, aber nur durch Triangulation mit anderen erfasst man den ganzen Begriff. <br />
<br />
Jeder Mensch hat einen inneren Kompass mit dem er seine Verantwortung erkunden kann, diese muss jedoch mit anderen abgeglichen werden, um die eigene individuelle Verantwortung besser ermessen zu können. Durch Triangulation mit anderen kann zudem die gesellschaftliche Verantwortung bestimmt werden und damit auch der eigene Anteil hieran.<br />
<br />
=== Voraussetzungsketten der Technik ===<br />
Moderne Gesellschaft und Technik ist aus unzähligen materiellen und sozialen Kettengliedern geschmiedet, die sich kaum Überblicken lassen.<br />
<br />
Die materiellen Voraussetzungen sind zeitlich und örtlich weitreichend, so dass die vielfältigen Auswirkungen einer Techniknutzung kaum überschaut werden können. Die sozialen Voraussetzungen materialisieren sich unter anderem als Schulen/Universitäten, die Menschen so erziehen, dass sie bereitwillig gegen Geld arbeiten wollen und müssen, um so ihr nacktes Überleben zu sichern und aber auch um im Hamsterrad des größer-schneller-weiter mitrennen zu können.<br />
<br />
=== Leiter des Höher-Schneller-Weiter ===<br />
Mit der Leiter des Höher-Schneller-Weiter kommt man nicht in den Himmel und auch nirgendwo anders hin, denn ihr Ziel ist einzig nur noch höher, noch schneller und immer noch weiter zu steigen.<br />
<br />
Eine Leiter ohne Ende erstreckt sich in die Unendlichkeit. Ihre beiden Enden treffen sich also irgendwann und formen ein riesiges Hamsterrad. Wer immer noch höher strebt, immer noch schneller das nächste Ziel erreichen möchte und nur noch weiter will, der kommt nie an.<br />
<br />
=== Gewicht der Anforderungen ===<br />
Alle Menschen sind gleich, aber ihre jeweiligen Anforderungen haben ein ganz unterschiedliches Gewicht in Gestaltung von Technik und Gesellschaft.<br />
<br />
Es werden meist nur wenige Anforderungen explizit beachtet und diese stammen in der Regel von Menschen, die die Technik nutzen, sie entwickeln oder durch sie einen Gewinn einstreichen. In die Gestaltung von Technik sind jedoch alle Menschen mit einzubeziehen auch wenn sie ganz unterschiedliche, teils gegensätzliche Anforderungen einbringen, wie z.B. die Bewahrung der Natur oder menschenwürdige Arbeitsbedingungen.<br />
<br />
=== Abspann des Katzenvideos ===<br />
Die ganze Geschichte produziert mit, so dass die vollständige Liste der Mitwirkenden mindestens so lang ist wie der Abspann von 100 Hollywood-Filmen. - ''Mathias Greffrath''<br />
<br />
Eh, man sich versieht, wähnt man sich als alleinige_r Schöpfer_in eines Katzenvideos, des eigenen Hochschulabschlusses, des linken, hinteren Blinkers beim neuen Porsche oder des verdienten Geldes. Doch die Grundlagen von Schöpfen und Schaffen reichen bis zur eigenen Geburt und noch viel weiter in die Vergangenheit hinein - genauso aber auch die Folgen für die Zukunft.<br />
<br />
=== Glibber der Grenzwerte ===<br />
Alle Dinge sind Gift, und nichts ist ohne Gift; allein die Dosis macht’s, daß ein Ding kein Gift sei. - Paracelsus<br />
<br />
Soviel ist sicher: Alles kann schädlich sein. Doch es bleibt immer unsicher, was überhaupt genau der Schaden ist, wie viel oder wie wenig es bedarf um ihn zu verursachen und ob es wirklich einen Kausalzusammenhang gibt oder nur eine Korrelation. Ein Grenzwert ist daher nichts festes, sondern eher ein Glibber der politisch festsetzt, was auseinander strebt: wissenschaftliche Erkenntnisse, ökonomische Interessen, gesellschaftliche Wohlfahrt, individuelle Gesundheit etc.<br />
<br />
=== Perpetuum Immobile des Status Quo ===<br />
Lateinisch für das „sich ständig Nicht-Bewegende“ des „bestehenden (aktuellen) Zustands“<br />
<br />
Das perpetuum immobile ist wie das perpetuum mobile nur eine Wunschmaschine, die sich auf eine immerwährende Stabilität beruft: “Es läuft doch! - Das haben wir schon immer so gemacht!”. Ihr alleiniges Ziel ist es die Unterdrückten einzulullen, um die bestehenden Macht- und Herrschaftsverhältnisse einzufrieren und keine Veränderung mehr zuzulassen, denn sonst droht der Wohlstandsverlust, Arbeitsplatzabbau oder das zurück in die Steinzeit.<br />
<br />
=== Russisches Restrisiko-Roulette ===<br />
Wenn sich ein Mensch einer Gefahr expositioniert, trägt er ein Risiko, also mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit einen Schaden davon zu tragen, der von der Gefahr ausgeht. <br />
<br />
An erster Stelle sollte die Frage stehen, welcher Gefahren, also welcher intendierter und nicht-intendierter Schäden wir uns als Individuen und Gesellschaft aussetzen wollen. Und erst an zweiter Stelle, sollten wir uns fragen, welches Risiko wir bereit sind zu tragen, also mit welcher Wahrscheinlichkeit - wir uns einer bestimmten Gefahr aussetzen wollen. Zumindest alle Personen, die sich der Gefahr ausgesetzt sehen (könnten), sollten an dieser Entscheidung beteiligt sein.<br />
<br />
=== Poltergeist der Neutralität von Wissenschaft ===<br />
Die Neutralität von Wissenschaft spukt immer wieder durch die Köpfe, Labore, Gesellschaften und Geschichte.<br />
<br />
Wer Forschung betreibt, der will meist ein begründetes, geordnetes und gesichertes Wissen darbieten, dass sich intersubjektiv, dauerhaft nachvollziehen lässt - es ist also gut, wenn möglichst alle gesellschaftlichen Faktoren außen vor bleiben - aber sie kommen durch die Hintertür doch immer wieder rein. Wissenschaft rechtfertigt so die eigenen Wertvorstellungen in Bezug auf Mensch-Sein, Rasse, Religion, Geschlecht, Wirtschaft etc. und vor allem die eigenen Gewohnheiten wie Mobilität, Naturverbrauch, Ordnung etc.<br />
<br />
=== Plastikdinosaurier der Ewigkeit ===<br />
Dinosaurs and man, two species separated by 65 million years of evolution, have just been suddenly thrown back into the mix together. How can we possibly have the slightest idea what to expect? - ''Jurassic Park''<br />
<br />
Wir holen unentwegt Jahrmillionenaltes aus der Erde, bearbeiten es so, dass wir für 5 Minuten, 5 Tage oder 5 jahre unsere Freude daran haben. Anschließend werfen wir es auf einen großen Haufen und in einhundert Million Jahren fragen sich die intelligente Spezies, die unseren Platz auf der Erde einnimmt, wie die ganzen Plastikdinosaurier auf die Erde gekommen sind und warum sie so plötzlich ausgestorben sind.<br />
<br />
=== gesellschaftlicher König Midas der Verwüstung ===<br />
Erst wenn der letzte Baum gerodet, der letzte Fluss vergiftet, der letzte Fisch gefangen ist, werdet Ihr merken, dass man Geld nicht essen kann. - ''Weissagung der Cree''<br />
<br />
Es ist längst nicht mehr nur ein einzelner Mensch - König Midas - dessen Habgier alles zu Gold verwandelt, was er berührt. Stattdessen ist unser gesellschaftliches Naturverhältnis und damit das Verhältnis nahezu aller Individuen zur Natur längst so ausgestaltet, dass auch der letzte Winkel der Natur ein Preisschild angeheftet bekommt, wenn er nicht komplett verwüstet wird.<br />
<br />
=== TING-D Konstellation ===<br />
Technik, Individuen, Natur und Gesellschaft bilden immer wieder wirkmächtige Konstellationen, die Neues schaffen und altes Vergehen lassen - hierüber sollte demokratisch entschieden werden.<br />
<br />
Die Konstellation aus Technik, Individuen, Natur und Gesellschaft (TING) bildet vier Faktoren ab, die sich wechselseitig beeinflussen und sich nicht aufeinander reduzieren lassen. Das Wechselverhältnis lässt sich verschiedentlich ausgestalten, wobei jedoch eine demokratische Entscheidungsfindung am geeignetsten erscheint und normativ gesetzt werden kann. <br />
<br />
=== Maßstab der Demokratie ===<br />
Der Maßstab der Demokratie misst, ob alle Menschen gleich und frei an Entscheidungen teilnehmen.<br />
<br />
Allein schon durch die Individualität jeder Person können nicht alle gleich gleich und gleich frei sein. Demokratie setzt sich dennoch dieses Ziel und sorgt so auf materieller und sozialer Ebene, dass alle Menschen gleichermaßen an einer Entscheidungsfindung mitwirken können. Mit diesem Maßstab misst Demokratie und muss sich selbst immer wieder messen lassen.<br />
<br />
=== I.C.H. - Individuals Change History ===<br />
Wenn ich nicht mitbestimme und mitgestalte, wird über mich bestimmt und ich gestaltet.<br />
<br />
Demokratie verpflichtet zur aktiven Teilnahme. Gegebenheiten und Zustände sind immer geworden und können auch anders werden. Hierfür müssen Individuen aktiv werden und es bedarf einer Gesellschaft, die den Individuen auch die Möglichkeit gibt aktiv zu werden, das heißt gemeinsam Entscheidungen zu treffen und mitzugestalten.<br />
<br />
=== Einmachglas des Einzelnen ===<br />
Allein machen sie dich ein. - Ton Steine Scherben<br />
<br />
Die Handlungsmöglichkeiten von Einzelnen sind stark beschränkt, aber Einzelne haben immer die Möglichkeit sich mit anderen zusammenzuschließen - dann ist es kein Einzelinteresse mehr, sondern das eigene Anliegen wird langsam zu einer Frage des Allgemeinwohls. Zu zweit, dritt, hundert oder tausend macht es nicht nur mehr Spaß, sondern man unterstützt und motiviert sich gegenseitig, um auch Hängepartien zu überstehen.<br />
<br />
=== Türsteher der Veränderungen ===<br />
For the times they are a-changin'...Don't stand in the doorway, don't block up the hall. - Bob Dylan<br />
<br />
Diejenigen die etwas verändern wollen, brauchen einen langen Atem und dürfen nicht beim ersten Widerstand aufgeben. Gemeinsam lässt sich aber jeder Türsteher überwinden. Hierfür gibt es jedoch kein Patentrezept und es lässt sich auch selten so schnell wie eine Instant-Nudelsuppe zubereiten.<br />
}}</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Kalender&diff=9247TUB:Seminar:2017 1:Kalender2017-05-02T09:30:43Z<p>Isabell: </p>
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Datum<br />
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H 3006<br />
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H 3007<br />
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H 3008<br />
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</tr><br />
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<tr><br />
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01<br />
</th><br />
<th><br />
18. Apr 2017<br />
</th><br />
<td colspan="5"><br />
'''[[Baukasten:Einstiegssitzung_-_Grundbaustein_in_Berlin| Einführungsveranstaltung in H 3006]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
02<br />
</th><br />
<th><br />
25. Apr 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
03<br />
</th><br />
<th><br />
02. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''[[Baukasten:Themen- und Gruppenfindung - Grundbaustein in Berlin| Themen- und Gruppenfindung]] / [[TING-D - Grundbaustein in Berlin| Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie (TING-D)]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr> <br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
04<br />
</th><br />
<th><br />
09. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Verantwortung_und_Kodizes_-_Grunbaustein_in_Berlin| Verantwortung und Kodizes]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baustasten:Das_Produktivistische_Weltbild_-_Grundbaustein_in_Berlin|Das Produktivistische Weltbild]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Technik_als_Problemlöser_-_Grundbaustein_in_Berlin|Technik als Problemlöser!?]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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XX<br />
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<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Erste Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und des Lernjournals.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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05<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baustasten:Das_Produktivistische_Weltbild_-_Grundbaustein_in_Berlin|Das Produktivistische Weltbild]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Technik_als_Problemlöser_-_Grundbaustein_in_Berlin|Technik als Problemlöser!?]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Verantwortung_und_Kodizes_-_Grunbaustein_in_Berlin| Verantwortung und Kodizes]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
06<br />
</th><br />
<th><br />
23. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Technik_als_Problemlöser_-_Grundbaustein_in_Berlin|Technik als Problemlöser!?]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Verantwortung_und_Kodizes_-_Grunbaustein_in_Berlin| Verantwortung und Kodizes]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baustasten:Das_Produktivistische_Weltbild_-_Grundbaustein_in_Berlin|Das Produktivistische Weltbild]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
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07<br />
</th><br />
<th><br />
30. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Stromopoly'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Peak_Everything_-_Alles_ist_alle|Peak Everything]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Geplante Obsoleszenz - Quartett.'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Recycling - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:AnnoDomini_Atomkraft_SP#Materialien_zur_Durchf.C3.BChrung.|Anno Domini - Atomkraft]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Sand - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Kraftwerksquartett'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Müllpokalypse'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Blue Stories'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
08<br />
</th><br />
<th><br />
06. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
09<br />
</th><br />
<th><br />
13. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Seltene_Erden_BS|Seltene Erden]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Eine_kurze_Geschichte_der_Zeit|Eine kurze Geschichte der Zeit]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Indoorfarming'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Postwachstumsökonmien'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Virtuelles Wasser'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
10<br />
</th><br />
<th><br />
20. Jun 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaft'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
11<br />
</th><br />
<th><br />
27. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
12<br />
</th><br />
<th><br />
04. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Lernjournale.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Gemeinsame Abschlusssitzung und Markt der Semesterarbeiten'''<br />
</td><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
04. Aug 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und der Baustein Dokumentation.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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</div></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Kalender&diff=9246TUB:Seminar:2017 1:Kalender2017-05-02T09:30:04Z<p>Isabell: </p>
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Datum<br />
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H 3006<br />
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<th><br />
H 3007<br />
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<th><br />
H 3008<br />
</th><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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01<br />
</th><br />
<th><br />
18. Apr 2017<br />
</th><br />
<td colspan="5"><br />
'''[[Baukasten:Einstiegssitzung_-_Grundbaustein_in_Berlin| Einführungsveranstaltung in H 3006]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
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02<br />
</th><br />
<th><br />
25. Apr 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
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<tr><br />
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03<br />
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<th><br />
02. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''[[Baukasten:Themen- und Gruppenfindung - Grundbaustein in Berlin| Themen- und Gruppenfindung]] / [[TING-D - Grundbaustein in Berlin| Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie (TING-D)]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr> <br />
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<tr><br />
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04<br />
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<th><br />
09. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Verantwortung_und_Kodizes_-_Grunbaustein_in_Berlin| Verantwortung und Kodizes]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baustasten:Das_Produktivistische_Weltbild_-_Grundbaustein_in_Berlin|Das Produktivistische Weltbild]]'''<br />
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Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Technik_als_Problemlöser_-_Grundbaustein_in_Berlin|Technik als Problemlöser!?]]'''<br />
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Theresa<br />
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<tr><br />
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XX<br />
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<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Erste Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und des Lernjournals.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
05<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baustasten:Das_Produktivistische_Weltbild_-_Grundbaustein_in_Berlin|Das Produktivistische Weltbild]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
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Theresa<br />
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'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
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<tr><br />
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06<br />
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23. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizees'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baustasten:Das_Produktivistische_Weltbild_-_Grundbaustein_in_Berlin|Das Produktivistische Weltbild]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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07<br />
</th><br />
<th><br />
30. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Stromopoly'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Peak_Everything_-_Alles_ist_alle|Peak Everything]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Geplante Obsoleszenz - Quartett.'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Recycling - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:AnnoDomini_Atomkraft_SP#Materialien_zur_Durchf.C3.BChrung.|Anno Domini - Atomkraft]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Sand - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Kraftwerksquartett'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Müllpokalypse'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Blue Stories'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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08<br />
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06. Jun 2017<br />
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'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
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'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
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'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
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<tr><br />
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09<br />
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13. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Seltene_Erden_BS|Seltene Erden]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Eine_kurze_Geschichte_der_Zeit|Eine kurze Geschichte der Zeit]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
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'''Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Indoorfarming'''<br />
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Wird noch festgelegt.<br />
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'''Postwachstumsökonmien'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
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'''Virtuelles Wasser'''<br />
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Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
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10<br />
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20. Jun 2017<br />
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<td colspan="3"><br />
'''Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaft'''<br />
</td><br />
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<tr><br />
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27. Jun 2017<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
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12<br />
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04. Jul 2017<br />
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<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
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XX<br />
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11. Jul 2017<br />
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'''Finale Abgabe der Lernjournale.'''<br />
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13<br />
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<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<br />
<tr><br />
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13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Gemeinsame Abschlusssitzung und Markt der Semesterarbeiten'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
04. Aug 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und der Baustein Dokumentation.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
</table><br />
</div></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Kalender&diff=9245TUB:Seminar:2017 1:Kalender2017-05-02T09:29:26Z<p>Isabell: </p>
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Datum<br />
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<th><br />
H 3006<br />
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H 3007<br />
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<th><br />
H 3008<br />
</th><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
01<br />
</th><br />
<th><br />
18. Apr 2017<br />
</th><br />
<td colspan="5"><br />
'''[[Baukasten:Einstiegssitzung_-_Grundbaustein_in_Berlin| Einführungsveranstaltung in H 3006]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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02<br />
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<th><br />
25. Apr 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
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03<br />
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02. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''[[Baukasten:Themen- und Gruppenfindung - Grundbaustein in Berlin| Themen- und Gruppenfindung]] / [[TING-D - Grundbaustein in Berlin| Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie (TING-D)]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr> <br />
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<tr><br />
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04<br />
</th><br />
<th><br />
09. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Verantwortung_und_Kodizes_-_Grunbaustein_in_Berlin| Verantwortung und Kodizes]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baustasten:Das_Produktivistische_Weltbild_-_Grundbaustein_in_Berlin|Das Produktivistische Weltbild]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Technik_als_Problemlöser_-_Grundbaustein_in_Berlin|Technik als Problemlöser!?]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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XX<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Erste Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und des Lernjournals.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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05<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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06<br />
</th><br />
<th><br />
23. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizees'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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07<br />
</th><br />
<th><br />
30. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Stromopoly'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Peak_Everything_-_Alles_ist_alle|Peak Everything]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Geplante Obsoleszenz - Quartett.'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Recycling - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:AnnoDomini_Atomkraft_SP#Materialien_zur_Durchf.C3.BChrung.|Anno Domini - Atomkraft]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Sand - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Kraftwerksquartett'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Müllpokalypse'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Blue Stories'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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08<br />
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<th><br />
06. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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09<br />
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<th><br />
13. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Seltene_Erden_BS|Seltene Erden]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Eine_kurze_Geschichte_der_Zeit|Eine kurze Geschichte der Zeit]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Indoorfarming'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Postwachstumsökonmien'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Virtuelles Wasser'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
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20. Jun 2017<br />
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'''Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaft'''<br />
</td><br />
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27. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
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04. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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XX<br />
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11. Jul 2017<br />
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<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Lernjournale.'''<br />
</td><br />
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<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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13<br />
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<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Gemeinsame Abschlusssitzung und Markt der Semesterarbeiten'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
04. Aug 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und der Baustein Dokumentation.'''<br />
</td><br />
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</div></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Kalender&diff=9244TUB:Seminar:2017 1:Kalender2017-05-02T09:28:41Z<p>Isabell: </p>
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Datum<br />
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H 3006<br />
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H 3007<br />
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H 3008<br />
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<tr><br />
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01<br />
</th><br />
<th><br />
18. Apr 2017<br />
</th><br />
<td colspan="5"><br />
'''[[Baukasten:Einstiegssitzung_-_Grundbaustein_in_Berlin| Einführungsveranstaltung in H 3006]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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25. Apr 2017<br />
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<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
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Theresa<br />
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'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
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Max<br />
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'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
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Jule<br />
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02. Mai 2017<br />
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'''[[Baukasten:Themen- und Gruppenfindung - Grundbaustein in Berlin| Themen- und Gruppenfindung]] / [[TING-D - Grundbaustein in Berlin| Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie (TING-D)]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
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04<br />
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09. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Verantwortung_und_Kodizes_-_Grunbaustein_in_Berlin| Verantwortung und Kodizes]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baustasten:Das_Produktivistische_Weltbild_-_Grundbaustein_in_Berlin|Das Produktivistische Weltbild]]'''<br />
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Max<br />
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<td><br />
'''[[Baukasten:Technik_als_Problemlöser_-_Grundbaustein_in_Berlin|Technik als Problemlöser!?]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
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XX<br />
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16. Mai 2017<br />
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<td colspan="3"><br />
'''Erste Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und des Lernjournals.'''<br />
</td><br />
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16. Mai 2017<br />
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<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
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'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
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'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
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Jule<br />
</td><br />
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23. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizees'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
07<br />
</th><br />
<th><br />
30. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Stromopoly'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Peak_Everything_-_Alles_ist_alle|Peak Everything]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Geplante Obsoleszenz - Quartett.'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Recycling - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:AnnoDomini_Atomkraft_SP#Materialien_zur_Durchf.C3.BChrung.|Anno Domini - Atomkraft]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Sand - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Kraftwerksquartett'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Müllpokalypse'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Blue Stories'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
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06. Jun 2017<br />
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'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
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Wird noch festgelegt.<br />
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'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
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Wird noch festgelegt.<br />
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'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
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13. Jun 2017<br />
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'''[[Baukasten:Seltene_Erden_BS|Seltene Erden]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
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'''[[Baukasten:Eine_kurze_Geschichte_der_Zeit|Eine kurze Geschichte der Zeit]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Indoorfarming'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Postwachstumsökonmien'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Virtuelles Wasser'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
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20. Jun 2017<br />
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'''Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaft'''<br />
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27. Jun 2017<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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04. Jul 2017<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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11. Jul 2017<br />
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11. Jul 2017<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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11. Jul 2017<br />
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'''Gemeinsame Abschlusssitzung und Markt der Semesterarbeiten'''<br />
</td><br />
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XX<br />
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04. Aug 2017<br />
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'''Finale Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und der Baustein Dokumentation.'''<br />
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18. Apr 2017<br />
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'''[[Baukasten:Einstiegssitzung_-_Grundbaustein_in_Berlin| Einführungsveranstaltung in H 3006]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
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25. Apr 2017<br />
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'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
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'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
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'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
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'''[[Baukasten:Themen- und Gruppenfindung - Grundbaustein in Berlin| Themen- und Gruppenfindung]] / [[TING-D - Grundbaustein in Berlin| Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie (TING-D)]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
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09. Mai 2017<br />
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'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
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'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
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'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
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Theresa<br />
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XX<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Erste Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und des Lernjournals.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
05<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
06<br />
</th><br />
<th><br />
23. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizees'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
07<br />
</th><br />
<th><br />
30. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Stromopoly'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Peak_Everything_-_Alles_ist_alle|Peak Everything]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Geplante Obsoleszenz - Quartett.'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Recycling - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:AnnoDomini_Atomkraft_SP#Materialien_zur_Durchf.C3.BChrung.|Anno Domini - Atomkraft]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Sand - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Kraftwerksquartett'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Müllpokalypse'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Blue Stories'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
08<br />
</th><br />
<th><br />
06. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
09<br />
</th><br />
<th><br />
13. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Seltene_Erden_BS|Seltene Erden]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Eine_kurze_Geschichte_der_Zeit|Eine kurze Geschichte der Zeit]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Indoorfarming'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Postwachstumsökonmien'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Virtuelles Wasser'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
10<br />
</th><br />
<th><br />
20. Jun 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaft'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
11<br />
</th><br />
<th><br />
27. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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12<br />
</th><br />
<th><br />
04. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Lernjournale.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<br />
<tr><br />
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13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Gemeinsame Abschlusssitzung und Markt der Semesterarbeiten'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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XX<br />
</th><br />
<th><br />
04. Aug 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und der Baustein Dokumentation.'''<br />
</td><br />
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</div></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Kalender&diff=9242TUB:Seminar:2017 1:Kalender2017-05-02T09:27:22Z<p>Isabell: </p>
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Datum<br />
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H 3006<br />
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01<br />
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<th><br />
18. Apr 2017<br />
</th><br />
<td colspan="5"><br />
'''[[Baukasten:Einstiegssitzung_-_Grundbaustein_in_Berlin| Einführungsveranstaltung in H 3006]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
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25. Apr 2017<br />
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<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
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Theresa<br />
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'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
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Max<br />
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'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
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Jule<br />
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<th><br />
02. Mai 2017<br />
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<td colspan="3"><br />
'''Themen- und Gruppenfindung / Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie''' (TING-D)<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr> <br />
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<tr><br />
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04<br />
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09. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
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XX<br />
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<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Erste Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und des Lernjournals.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
05<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
06<br />
</th><br />
<th><br />
23. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizees'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
07<br />
</th><br />
<th><br />
30. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Stromopoly'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Peak_Everything_-_Alles_ist_alle|Peak Everything]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Geplante Obsoleszenz - Quartett.'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Recycling - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:AnnoDomini_Atomkraft_SP#Materialien_zur_Durchf.C3.BChrung.|Anno Domini - Atomkraft]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Sand - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Kraftwerksquartett'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Müllpokalypse'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Blue Stories'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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08<br />
</th><br />
<th><br />
06. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
09<br />
</th><br />
<th><br />
13. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Seltene_Erden_BS|Seltene Erden]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Eine_kurze_Geschichte_der_Zeit|Eine kurze Geschichte der Zeit]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Indoorfarming'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Postwachstumsökonmien'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Virtuelles Wasser'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
10<br />
</th><br />
<th><br />
20. Jun 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaft'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
11<br />
</th><br />
<th><br />
27. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
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12<br />
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04. Jul 2017<br />
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<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
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XX<br />
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11. Jul 2017<br />
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<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Lernjournale.'''<br />
</td><br />
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13<br />
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<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
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13<br />
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<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Gemeinsame Abschlusssitzung und Markt der Semesterarbeiten'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
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<th><br />
04. Aug 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und der Baustein Dokumentation.'''<br />
</td><br />
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H 3006<br />
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H 3007<br />
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H 3008<br />
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</tr><br />
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01<br />
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18. Apr 2017<br />
</th><br />
<td colspan="5"><br />
'''[[Baukasten:Einstiegssitzung_-_Grundbaustein_in_Berlin| Einführungsveranstaltung in H 3006]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
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25. Apr 2017<br />
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'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
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'''Plastikzeitalter'''<br />
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Max<br />
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'''Plastikzeitalter'''<br />
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Jule<br />
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03<br />
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02. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Themen- und Gruppenfindung / Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie''' (TING-D)<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr> <br />
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<tr><br />
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09. Mai 2017<br />
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<td><br />
'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
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'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
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'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
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Theresa<br />
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16. Mai 2017<br />
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<td colspan="3"><br />
'''Erste Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und des Lernjournals.'''<br />
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05<br />
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16. Mai 2017<br />
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<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
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'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td> <br />
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'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
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06<br />
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23. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizees'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
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07<br />
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30. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Stromopoly'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Peak_Everything_-_Alles_ist_alle|Peak Everything]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Geplante Obsoleszenz - Quartett.'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Recycling - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:AnnoDomini_Atomkraft_SP#Materialien_zur_Durchf.C3.BChrung.|Anno Domini - Atomkraft]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Sand - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
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'''Kraftwerksquartett'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Müllpokalypse'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Blue Stories'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
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06. Jun 2017<br />
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'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
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'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
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'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
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13. Jun 2017<br />
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'''[[Baukasten:Seltene_Erden_BS|Seltene Erden]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Eine_kurze_Geschichte_der_Zeit|Eine kurze Geschichte der Zeit]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Indoorfarming'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Postwachstumsökonmien'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Virtuelles Wasser'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
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10<br />
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20. Jun 2017<br />
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<td colspan="3"><br />
'''Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaft'''<br />
</td><br />
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11<br />
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27. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
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<th scope="row"><br />
12<br />
</th><br />
<th><br />
04. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
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XX<br />
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<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Lernjournale.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Gemeinsame Abschlusssitzung und Markt der Semesterarbeiten'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
04. Aug 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und der Baustein Dokumentation.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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</div></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Kalender&diff=9240TUB:Seminar:2017 1:Kalender2017-05-02T09:25:56Z<p>Isabell: </p>
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Datum<br />
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H 3006<br />
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H 3007<br />
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H 3008<br />
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</tr><br />
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<tr><br />
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01<br />
</th><br />
<th><br />
18. Apr 2017<br />
</th><br />
<td colspan="5"><br />
'''[[Baukasten:Einstiegssitzung_-_Grundbaustein_in_Berlin| Einführungsveranstaltung in H 3006]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
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25. Apr 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
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'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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03<br />
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02. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Themen- und Gruppenfindung / Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie''' (TING-D)<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr> <br />
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<tr><br />
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04<br />
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<th><br />
09. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
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XX<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Erste Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und des Lernjournals.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
05<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
06<br />
</th><br />
<th><br />
23. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizees'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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07<br />
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<th><br />
30. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Stromopoly'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Peak_Everything_-_Alles_ist_alle|Peak Everything]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Geplante Obsoleszenz - Quartett.'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Recycling - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:AnnoDomini_Atomkraft_SP#Materialien_zur_Durchf.C3.BChrung.|Anno Domini - Atomkraft]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Sand - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Kraftwerksquartett'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Müllpokalypse'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Blue Stories'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
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06. Jun 2017<br />
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<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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09<br />
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13. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Seltene_Erden_BS|Seltene Erden]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Eine_kurze_Geschichte_der_Zeit|Eine kurze Geschichte der Zeit]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Indoorfarming'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Postwachstumsökonmien'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Virtuelles Wasser'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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10<br />
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20. Jun 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaft'''<br />
</td><br />
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27. Jun 2017<br />
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<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
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12<br />
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<th><br />
04. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
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XX<br />
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<th><br />
11. Jul 2017<br />
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<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Lernjournale.'''<br />
</td><br />
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<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Gemeinsame Abschlusssitzung und Markt der Semesterarbeiten'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
04. Aug 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und der Baustein Dokumentation.'''<br />
</td><br />
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</div></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Kalender&diff=9239TUB:Seminar:2017 1:Kalender2017-05-02T09:25:15Z<p>Isabell: </p>
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Datum<br />
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H 3006<br />
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H 3007<br />
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H 3008<br />
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</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
01<br />
</th><br />
<th><br />
18. Apr 2017<br />
</th><br />
<td colspan="5"><br />
'''[[Baukasten:Einstiegssitzung_-_Grundbaustein_in_Berlin| Einführungsveranstaltung in H 3006]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
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02<br />
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25. Apr 2017<br />
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<td><br />
'''Plastikzeitalter'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
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'''Plastikzeitalter'''<br />
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Max<br />
</td><br />
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'''Plastikzeitalter'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
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<tr><br />
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03<br />
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<th><br />
02. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Themen- und Gruppenfindung / Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie''' (TING-D)<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr> <br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
04<br />
</th><br />
<th><br />
09. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
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XX<br />
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16. Mai 2017<br />
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<td colspan="3"><br />
'''Erste Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und des Lernjournals.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
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<th scope="row"><br />
05<br />
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<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
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<tr><br />
<th scope="row"><br />
06<br />
</th><br />
<th><br />
23. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizees'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
07<br />
</th><br />
<th><br />
30. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Stromopoly'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Peak_Everything_-_Alles_ist_alle|Peak Everything]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Geplante Obsoleszenz - Quartett.'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Recycling - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:AnnoDomini_Atomkraft_SP#Materialien_zur_Durchf.C3.BChrung.|Anno Domini - Atomkraft]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Sand - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Kraftwerksquartett'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Müllpokalypse'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Blue Stories'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
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06. Jun 2017<br />
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'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
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'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
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'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
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09<br />
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13. Jun 2017<br />
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<td><br />
'''[[Baukasten:Seltene_Erden_BS|Seltene Erden]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Eine_kurze_Geschichte_der_Zeit|Eine kurze Geschichte der Zeit]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Indoorfarming'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Postwachstumsökonmien'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Virtuelles Wasser'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
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10<br />
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20. Jun 2017<br />
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<td colspan="3"><br />
'''Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaft'''<br />
</td><br />
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27. Jun 2017<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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04. Jul 2017<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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XX<br />
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11. Jul 2017<br />
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'''Finale Abgabe der Lernjournale.'''<br />
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11. Jul 2017<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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Semesterprojekt-Präsentation<br />
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13<br />
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11. Jul 2017<br />
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<td colspan="3"><br />
'''Gemeinsame Abschlusssitzung und Markt der Semesterarbeiten'''<br />
</td><br />
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XX<br />
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04. Aug 2017<br />
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'''Finale Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und der Baustein Dokumentation.'''<br />
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H 3006<br />
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18. Apr 2017<br />
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'''Einführungsveranstaltung in H 3006'''<br />
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das ganze Seminar-Team<br />
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'''Plastikzeitalter'''<br />
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Theresa<br />
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'''Plastikzeitalter'''<br />
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Max<br />
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'''Plastikzeitalter'''<br />
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Jule<br />
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02. Mai 2017<br />
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<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
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<br><br />
Jule<br />
</td><br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Erste Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und des Lernjournals.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
05<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
06<br />
</th><br />
<th><br />
23. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizees'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
07<br />
</th><br />
<th><br />
30. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Stromopoly'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Peak_Everything_-_Alles_ist_alle|Peak Everything]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Geplante Obsoleszenz - Quartett.'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Recycling - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:AnnoDomini_Atomkraft_SP#Materialien_zur_Durchf.C3.BChrung.|Anno Domini - Atomkraft]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Sand - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Kraftwerksquartett'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Müllpokalypse'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Blue Stories'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
08<br />
</th><br />
<th><br />
06. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
09<br />
</th><br />
<th><br />
13. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Seltene_Erden_BS|Seltene Erden]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Eine_kurze_Geschichte_der_Zeit|Eine kurze Geschichte der Zeit]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Indoorfarming'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Postwachstumsökonmien'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Virtuelles Wasser'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
10<br />
</th><br />
<th><br />
20. Jun 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaft'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
11<br />
</th><br />
<th><br />
27. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
12<br />
</th><br />
<th><br />
04. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Lernjournale.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Gemeinsame Abschlusssitzung und Markt der Semesterarbeiten'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
04. Aug 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und der Baustein Dokumentation.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
</table><br />
</div></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Kalender&diff=9237TUB:Seminar:2017 1:Kalender2017-05-02T09:24:01Z<p>Isabell: </p>
<hr />
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<th><br />
#<br />
</th><br />
<th><br />
Datum<br />
</th><br />
<th><br />
H 3006<br />
</th><br />
<th><br />
H 3007<br />
</th><br />
<th><br />
H 3008<br />
</th><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
01<br />
</th><br />
<th><br />
18. Apr 2017<br />
</th><br />
<td colspan="5"><br />
'''Einführungsveranstaltung in H 3006'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
02<br />
</th><br />
<th><br />
25. Apr 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Plastikzeitalter'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''Plastikzeitalter'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Plastikzeitalter'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
03<br />
</th><br />
<th><br />
02. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Themen- und Gruppenfindung / Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie''' (TING-D)<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr> <br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
04<br />
</th><br />
<th><br />
09. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Erste Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und des Lernjournals.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
05<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizes'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
06<br />
</th><br />
<th><br />
23. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Technik als Problemlöser!?'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''Verantwortung und Kodizees'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Das Produktivistische Weltbild'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
07<br />
</th><br />
<th><br />
30. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Stromopoly'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Peak_Everything_-_Alles_ist_alle|Peak Everything]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Geplante Obsoleszenz - Quartett.'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Recycling - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:AnnoDomini_Atomkraft_SP#Materialien_zur_Durchf.C3.BChrung.|Anno Domini - Atomkraft]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Sand - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Kraftwerksquartett'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Müllpokalypse'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Blue Stories'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
08<br />
</th><br />
<th><br />
06. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
09<br />
</th><br />
<th><br />
13. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Seltene_Erden_BS|Seltene Erden]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Eine_kurze_Geschichte_der_Zeit|Eine kurze Geschichte der Zeit]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Indoorfarming'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Postwachstumsökonmien'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Virtuelles Wasser'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
10<br />
</th><br />
<th><br />
20. Jun 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaft'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
11<br />
</th><br />
<th><br />
27. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
12<br />
</th><br />
<th><br />
04. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Lernjournale.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Gemeinsame Abschlusssitzung und Markt der Semesterarbeiten'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
04. Aug 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und der Baustein Dokumentation.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
</table><br />
</div></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=TUB:Seminar:2017_1:Kalender&diff=9236TUB:Seminar:2017 1:Kalender2017-05-02T09:22:45Z<p>Isabell: </p>
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<div><div class="table-responsive"><br />
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<tr><br />
<th><br />
#<br />
</th><br />
<th><br />
Datum<br />
</th><br />
<th><br />
H 3006<br />
</th><br />
<th><br />
H 3007<br />
</th><br />
<th><br />
H 3008<br />
</th><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
01<br />
</th><br />
<th><br />
18. Apr 2017<br />
</th><br />
<td colspan="5"><br />
'''[[Baukasten:Einstiegssitzung_-_Grundbaustein_in_Berlin| Einführungsveranstaltung in H 3006]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
02<br />
</th><br />
<th><br />
25. Apr 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Plastik - KomBiWiE in Berlin|Plastikzeitalter]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
03<br />
</th><br />
<th><br />
02. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''[[Baukasten:Themen- und Gruppenfindung - Grundbaustein in Berlin| Themen- und Gruppenfindung]] / [[TING-D - Grundbaustein in Berlin| Technik, Individuum, Natur, Gesellschaft und Demokratie (TING-D)]]'''<br />
<br><br />
das ganze Seminar-Team<br />
</td><br />
</tr> <br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
04<br />
</th><br />
<th><br />
09. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Verantwortung_und_Kodizes_-_Grunbaustein_in_Berlin| Verantwortung und Kodizes]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baustasten:Das_Produktivistische_Weltbild_-_Grundbaustein_in_Berlin|Das Produktivistische Weltbild]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Technik_als_Problemlöser_-_Grundbaustein_in_Berlin|Technik als Problemlöser!?]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Erste Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und des Lernjournals.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
05<br />
</th><br />
<th><br />
16. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baustasten:Das_Produktivistische_Weltbild_-_Grundbaustein_in_Berlin|Das Produktivistische Weltbild]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Technik_als_Problemlöser_-_Grundbaustein_in_Berlin|Technik als Problemlöser!?]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Verantwortung_und_Kodizes_-_Grunbaustein_in_Berlin| Verantwortung und Kodizes]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
06<br />
</th><br />
<th><br />
23. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Technik_als_Problemlöser_-_Grundbaustein_in_Berlin|Technik als Problemlöser!?]]'''<br />
<br><br />
Theresa<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Verantwortung_und_Kodizes_-_Grunbaustein_in_Berlin| Verantwortung und Kodizes]]'''<br />
<br><br />
Jule<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baustasten:Das_Produktivistische_Weltbild_-_Grundbaustein_in_Berlin|Das Produktivistische Weltbild]]'''<br />
<br><br />
Max<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
07<br />
</th><br />
<th><br />
30. Mai 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''Stromopoly'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Peak_Everything_-_Alles_ist_alle|Peak Everything]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Geplante Obsoleszenz - Quartett.'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Recycling - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:AnnoDomini_Atomkraft_SP#Materialien_zur_Durchf.C3.BChrung.|Anno Domini - Atomkraft]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Sand - Brettspiel'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Kraftwerksquartett'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Müllpokalypse'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Blue Stories'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
08<br />
</th><br />
<th><br />
06. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Gender_Diversity_und_Technik_BS|Diversity, Gender & Technik]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
09<br />
</th><br />
<th><br />
13. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
'''[[Baukasten:Seltene_Erden_BS|Seltene Erden]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''[[Baukasten:Eine_kurze_Geschichte_der_Zeit|Eine kurze Geschichte der Zeit]]'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
<td><br />
'''Automatisierung vs. Gute Arbeitsplätze'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Indoorfarming'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td> <br />
<td><br />
'''Postwachstumsökonmien'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
<br><br />
'''Virtuelles Wasser'''<br />
<br><br />
Wird noch festgelegt.<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
10<br />
</th><br />
<th><br />
20. Jun 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Arbeit, Gesellschaft und Gewerkschaft'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
11<br />
</th><br />
<th><br />
27. Jun 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
12<br />
</th><br />
<th><br />
04. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Lernjournale.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td> <br />
<td><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
<br><br />
Semesterprojekt-Präsentation<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
13<br />
</th><br />
<th><br />
11. Jul 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Gemeinsame Abschlusssitzung und Markt der Semesterarbeiten'''<br />
</td><br />
</tr><br />
<br />
<tr><br />
<th scope="row"><br />
XX<br />
</th><br />
<th><br />
04. Aug 2017<br />
</th><br />
<td colspan="3"><br />
'''Finale Abgabe der Dokumentation der Semesterarbeit und der Baustein Dokumentation.'''<br />
</td><br />
</tr><br />
</table><br />
</div></div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=News:BE:TUB:2017_1:Ank%C3%BCndigung&diff=9233News:BE:TUB:2017 1:Ankündigung2017-04-27T15:38:34Z<p>Isabell: /* Nachrücken: Blue Engineering Seminar an der TU Berlin - SoSe 2017 - Dienstags 10 bis 14 Uhr */</p>
<hr />
<div>== Blue Engineering Seminar an der TU Berlin - SoSe 2017 - Dienstags 10 bis 14 Uhr ==<br />
[[Datei:Blue_Engineering_Seminar_2015_1.jpg|200px|thumb|right]]<br />
<br />
Das Blue Engineering Seminar findet im Sommersemester 2016/2017 wieder an der TU Berlin statt. In den kommenden Wochen werden wir uns auf das zwöfte Seminar vorbereiten. Aus ganz unterschiedlichen Gründen wird es ein sehr spannendes Semester - was auch an euch liegen wird - denn 100 Studierende haben im Blue Engineering Seminar die Möglichkeit, Technik, Gesellschaft und ihr Studium zu hinterfragen, umzudenken und anders zu gestalten.<br />
<br />
Das Blue Engineering Seminar befähigt Studierende unterschiedlichster Fachrichtungen sich mit einem breiten Themenspektrum aus ökologischer und sozialer Verantwortung kritisch und konstruktiv zu befassen. Gemeinsam mit euch möchten wir die Schnittstellen von Technik und Gesellschaft, sowie den Berufsalltag von Ingenieurinnen und Ingenieuren in den Blick nehmen.<br />
<br />
Ihr kommt im Blue Engineering Seminar mit Studierenden verschiedener Studiengänge ins Gespräch. Studierende der Geistes- und Sozialwissenschaften können problemlos teilnehmen, da ein vertieftes Technikverständnis nicht notwendig ist.<br />
<br />
Wir benutzen unterschiedliche didaktische Methoden, so dass Ihr jede Sitzung bei der Erarbeitung der jeweiligen Inhalte mitwirkt. Bei uns kommt so gut wie kein Frontalunterricht vor, stattdessen möchten wir euch ermutigen, das jeweilige Thema aktiv kennenzulernen und gemeinsam zu hinterfragen. Somit ist das Blue Engineering Seminar eine hervorragende Veranstaltung für alle, die eine Abwechslung von gängigen Vorlesungen und Übungen wünschen, sowie interdisziplinäres, selbstständiges und kreatives Lernen und Denken schätzen.<br />
<br />
'''Ein Nachrücken in das Seminar ist möglich - kommt hierzu bitte am Dienstag, 25. April, 09.45 Uhr, in den Raum H 3006 - wir informieren euch dort über das nötigste. Schaut euch vorher bitte auch die allgemeinen Informationen zum Seminar an.'''<br />
<br />
'''Das Seminar für 6 Leistungspunkte findet ab Dienstag, 18. April 2017 von 10.00 bis 14.00 Uhr im H 3006 statt.'''<br />
<br />
'''[[TUB:Seminar:2017_1|Weitere Informationen zum Seminar an der TU Berlin.]]'''</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=News:BE&diff=9228News:BE2017-04-27T12:17:07Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>= Allgemeine Nachrichten von und über Blue Engineering =<br />
<br />
<dpl><br />
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[[Category:ErscheintNichtInNews]]</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=News:BE&diff=9227News:BE2017-04-27T12:16:45Z<p>Isabell: </p>
<hr />
<div>= Allgemeine Nachrichten von und über Blue Engineering =<br />
<br />
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[[Category:ErscheintNichtInNews]]</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=News:BE:Girlsday2017&diff=9224News:BE:Girlsday20172017-04-27T10:16:10Z<p>Isabell: Isabell verschob die Seite News:Be:Girlsday2017 nach News:BE:Girlsday2017, ohne dabei eine Weiterleitung anzulegen</p>
<hr />
<div>[[Category:ErscheintNichtInNews]]</div>Isabellhttp://www.blue-engineering.org/index.php?title=News:BE:Girlsday2017&diff=9223News:BE:Girlsday20172017-04-27T10:15:32Z<p>Isabell: Die Seite wurde neu angelegt: „Category:ErscheintNichtInNews“</p>
<hr />
<div>[[Category:ErscheintNichtInNews]]</div>Isabell