http://www.blue-engineering.org/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Be00028 2026-04-10T06:04:44Z Benutzerbeiträge MediaWiki 1.25.2 http://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Brisand_-_Spielerisch_Bewusstsein_schaffen_rund_um_den_Rohstoff_Sand&diff=6113 2016-06-04T15:20:01Z

<p>Be00028: /* Inhalt */</p> <hr /> <div>= Hinweise zum Ausfüllen =<br /> <br /> * Die Blue Engineering Homepage basiert auf der [http://mediawiki.org/wiki/ Mediawiki Software], die auch Wikipedia zu Grunde liegt, so dass deren Syntax genutzt werden kann. Die deutsche Wikipedia bietet eine [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Wikisyntax umfassende Hilfeseite zur Wikisyntax].<br /> <br /> * Die Vorlage für die Semesterarbeiten besteht im wesentlichen aus zwei Teilen<br /> <br /> ** einer [[Baukasten:Infobox|parametrisierten Infobox]]<br /> *** die Infobox beginnt und endet mit zwei geschweiften Klammern<br /> *** löscht einfach die Zeile die unter den jeweiligen Gleichzeichen steht und ersetzt sie mit eurem eigenen Text. Dies ist beispielhafte Parameterangabe &lt;code&gt; | Parameter = Hier kommt ein Wert hin &lt;/code&gt;. Der übersichthalber sollte der Wert eine Ziele tiefer stehen.<br /> *** hier sollte keine Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> ** einer freien Texteingabe<br /> *** Sie bietet einen beispielhaften Aufbau an, der eine erste Orientierung bietet. Bei Bedarf kann hiervon abgewichen werden.<br /> *** hier kann Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> * Dieser Hinweis zum Ausfüllen ist mit der ersten Abgabe zu löschen.<br /> <br /> * Ab dem 30. Mai 2016 gibt es auch einige beispielhafte Bausteine.<br /> <br /> {{Vorlage:Baukasten:Infobox<br /> <br /> | Titel =<br /> Sand als Rohstoff!<br /> <br /> | Kurzbeschreibung = <br /> <br /> <br /> | Thema =<br /> Sand als Rohstoff und seine Bedeutung im täglichen Leben, sowie für die gesamte Nahrungskette.<br /> <br /> | Typ =<br /> Spiel + Wissensspeicher<br /> <br /> | Schlagwörter = <br /> * Sand<br /> * Nachhaltigkeit<br /> * Horizonterweiterung<br /> * Spaß<br /> <br /> <br /> Drei, vier Schlagwörter, die den Baustein beschreiben.<br /> <br /> | Lernziele = <br /> * inhaltliche Auseinandersetzung mit der sozialen-ökologischen Verantwortung <br /> * die Vermittlung der Notwendigkeit von Sand als Rohstoff, aber auch dessen Begrenztheit!<br /> * Aufzeigen des Weltumfassenden Handels (konventionell / mafiös) und Abbaus von Sand<br /> * Besseres Verständnis für das Themenfeld Sand schaffen<br /> <br /> <br /> 'Kurze Beschreibung der Lernziele. Bitte analog zu den [[TUB:Seminar:Lernziele|Lernzielen des Seminars]] formulieren, so dass diese an die spezifischen Inhalte eures Bausteins angepasst sind.<br /> <br /> | Kompetenzen =<br /> <br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung''<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen''<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln''<br /> <br /> <br /> Auswählen welcher Kompetenzerwerb intendiert ist und nur die jeweilige Kompetenzen auflisten (nicht die Erläuterung):<br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme'' - Kompetenz zu Übernahme unterschiedlicher Perspektiven, Sichtweisen und Wissensformen (z.B. wissenschaftliches, tradiertes, alltägliches Wissen) differenter Akteure auf die räumlichen und zeitlichen Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur Antizipation'' - Kompetenz zur Antizipation räumlicher und zeitlicher Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' - Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung der Wechselwirkungen zwischen Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft durch einzelwissenschaftliche, inter- und transdiziplinäre Zugänge im Hinblick auf ihre historischen Ursachen und gegenwärtigen und zukünftigen Folgen<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' - Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen über das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft und den damit verbundenen Risiken, Gefahren und Unsicherheiten<br /> * ''Kompetenz zur Kooperation'' - Kompetenz zur Kooperation für eine demokratische Entscheidungsfindung im Hinblick auf Prozess, Ergebnis und Umsetzung<br /> * ''Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata'' - Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata bei Wert- und Zielkonflikten<br /> * ''Kompetenz zur Partizipation'' – Kompetenz zur Partizipation an kollektiven Entscheidungsprozessen<br /> * ''Kompetenz zur Motivation'' – Kompetenz zur Motivation anderer das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft demokratisch zu gestalten<br /> * ''Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder'' – Kompetenz zur Reflexion von Leitbildern, an denen sich Lebensweisen orientieren und die das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft bestimmen<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' – Kompetenz zur Herausbildung eigener Werte auf Grundlage einer eigenständigen Reflexion des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft<br /> * ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' – Kompetenz zum eigenständigen Handeln auf Grundlage eigener Werte<br /> * ''Kompetenz zur Unterstützung anderer'' – Kompetenz zur Unterstützung anderer, die durch die dominierende Ausgestaltung des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft benachteiligt werden <br /> <br /> | Lernformen =<br /> * ''kreativ''<br /> * ''faktenorientiert''<br /> <br /> <br /> Hier eine oder zwei Lernformen/Lerntypen benennen - bitte nur das jeweilige Wort und nicht die Erläuterung:<br /> * ''kreativ'' - Kreativität anregen, Eigenaktivität fordern, Ergebnismöglichkeit bieten;<br /> * ''kooperativ'' - kooperieren, kommunizieren, Gemeinschaftsgefühl stärken, künstlerische Interessen;<br /> * ''faktenorientiert'' - Fakten und Werte vermitteln, Probleme analysieren, technische Lösungen suchen;<br /> * ''systemorientiert'' - Regeln und Verfahren anwenden, erprobte Wege gehen, systematisch vorgehen<br /> <br /> | Methoden =<br /> Vermittlung des Wissen durch spielerischen Umgang mit den Lerninhalten.<br /> In Kombination mit einem Wissensspeicher wird das Themenfeld noch tiefer durchdrungen.<br /> <br /> <br /> Kurze Beschreibung der verwendenten Lehr-/Lernmethoden.<br /> <br /> | Gruppengröße =<br /> min. 6, max 20<br /> <br /> <br /> Wie viele Menschen sollten mindestens teilnehmen? Wie viele können maximal teilnehmen?<br /> <br /> | Durchführung =<br /> Bei der Präsentation wird nur ein Spiel vorhanden -&gt; mindestens 6 Personen können spielen. Teilnehmerzahl sollte 20 nicht übersteigen, ansonsten kann eine Wissensvermittlung nur schwer gelingen. Nicht spielende Teilnehmer werden durch die Gruppenmitglieder durch den Wissenaspeicher geführt und stehen für Rückfragen zur Verfügung.<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Durchführung nötig, gegenenfalls der Hinweis, dass der Baustein kürzer oder länger durchgeführt werden kann.<br /> <br /> | Vorbereitung-Moderation =<br /> * 10min Einleitung<br /> * 10 min Regelkunde<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Durchführenden notwendig, wenn sie den Baustein noch gar nicht kennen.<br /> <br /> | Vorbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig <br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen.<br /> <br /> | Nachbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig<br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen. Welche Tätigkeiten sollen sie übernehmen?<br /> <br /> | Material =<br /> Tische und Stühle sollten vorhanden sein<br /> <br /> Welches Material und welche Raumbeschaffenheit ist notwendig?<br /> <br /> | Qualität =<br /> Design und Verarbeitung kann sicherlich im Nachgang noch verbessert werden. Weiter Exemplare können angefertigt werden. <br /> <br /> <br /> Welche Qualität hat der Baustein? Bedarf es einer Überarbeitung?<br /> }}<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> * Vorstellung unserer Gruppe<br /> * Einführung in die Thematik <br /> * Vorstellen des Spielkonzeps<br /> * Regelen erklären in aktiverer Runde<br /> * Durchführung einer Spielrunde, parallel weiterführende Information zum Thema Sand vermitteln<br /> * Zum Ende kommen, Gruppe zusammen holen<br /> * Kurzes Resümee ziehen der Lehrstunde<br /> * Feedbackrunde<br /> * Abschluss <br /> <br /> == Vorbereitung des Raumes ==<br /> * immer zwei Tische zusammen stellen, damit 8 Personen zusammen sitzen<br /> * Spiel auf einem Tisch aufbauen<br /> * Wissensspeicher auf einem anderen Positionieren <br /> * Tafelbild mit den Themenschwerpunkten<br /> * Snacks auslegen<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Aufzeigen von Problemen bei der Nutzung von Sand <br /> * Sensibilisierung der Teilnehmer zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wo wird Sand verwendet (Bau; Elektrotechnik; Nahrungsmittelindustrie) + Erlaeuterungen (Wichtigkeit, Fakten)<br /> Wo wird Sand Wie abgebaut (Orte/Regionen aufzeigen) Probleme beim Abbau -&gt; Naturschutz bzw Naturzerstoerung<br /> Beispiele Nennen (z.B . Aufschuettung von Inseln vor Dubai mittels Sand aus Australien)<br /> <br /> === Methode ===<br /> Wissensspeicher<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Sensibilisierung der Gruppe zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> * Sozialkompetenz<br /> * Spielerisches einpraegen von Fakten rund um den Rohstoff Sand<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wie im Ersten Arbeitsschnitt, jedoch spielerisches Aufzeigen von Fakten, Problemen und Nachhaltigkeitoptionen<br /> <br /> === Methode ===<br /> Spiel (auf Grundlage von Siedler)<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin, mit Hilfe derer der Inhalt transportiert wird. Manchmal fällt die Unterscheidung zwischen Inhalt und Methode jedoch schwer - in diesem Fall kann vom Schema abgewichen werden.<br /> <br /> == Erster Abschnitt des Wissensspeichers ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des ersten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Zweiter Abschnitt des Wissensspeicher ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des zweiten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Anleitung des Spiels ==<br /> Hier kommt eine Spielanleitung hin.<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.</div>

Be00028 http://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Brisand_-_Spielerisch_Bewusstsein_schaffen_rund_um_den_Rohstoff_Sand&diff=6112 2016-06-04T15:17:00Z

<p>Be00028: /* Hinweise zum Ausfüllen */</p> <hr /> <div>= Hinweise zum Ausfüllen =<br /> <br /> * Die Blue Engineering Homepage basiert auf der [http://mediawiki.org/wiki/ Mediawiki Software], die auch Wikipedia zu Grunde liegt, so dass deren Syntax genutzt werden kann. Die deutsche Wikipedia bietet eine [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Wikisyntax umfassende Hilfeseite zur Wikisyntax].<br /> <br /> * Die Vorlage für die Semesterarbeiten besteht im wesentlichen aus zwei Teilen<br /> <br /> ** einer [[Baukasten:Infobox|parametrisierten Infobox]]<br /> *** die Infobox beginnt und endet mit zwei geschweiften Klammern<br /> *** löscht einfach die Zeile die unter den jeweiligen Gleichzeichen steht und ersetzt sie mit eurem eigenen Text. Dies ist beispielhafte Parameterangabe &lt;code&gt; | Parameter = Hier kommt ein Wert hin &lt;/code&gt;. Der übersichthalber sollte der Wert eine Ziele tiefer stehen.<br /> *** hier sollte keine Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> ** einer freien Texteingabe<br /> *** Sie bietet einen beispielhaften Aufbau an, der eine erste Orientierung bietet. Bei Bedarf kann hiervon abgewichen werden.<br /> *** hier kann Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> * Dieser Hinweis zum Ausfüllen ist mit der ersten Abgabe zu löschen.<br /> <br /> * Ab dem 30. Mai 2016 gibt es auch einige beispielhafte Bausteine.<br /> <br /> {{Vorlage:Baukasten:Infobox<br /> <br /> | Titel =<br /> Sand als Rohstoff!<br /> <br /> | Kurzbeschreibung = <br /> <br /> <br /> | Thema =<br /> Sand als Rohstoff und seine Bedeutung im täglichen Leben, sowie für die gesamte Nahrungskette.<br /> <br /> | Typ =<br /> Spiel + Wissensspeicher<br /> <br /> | Schlagwörter = <br /> * Sand<br /> * Nachhaltigkeit<br /> * Horizonterweiterung<br /> * Spaß<br /> <br /> <br /> Drei, vier Schlagwörter, die den Baustein beschreiben.<br /> <br /> | Lernziele = <br /> * inhaltliche Auseinandersetzung mit der sozialen-ökologischen Verantwortung <br /> * die Vermittlung der Notwendigkeit von Sand als Rohstoff, aber auch dessen Begrenztheit!<br /> * Aufzeigen des Weltumfassenden Handels (konventionell / mafiös) und Abbaus von Sand<br /> * Besseres Verständnis für das Themenfeld Sand schaffen<br /> <br /> <br /> 'Kurze Beschreibung der Lernziele. Bitte analog zu den [[TUB:Seminar:Lernziele|Lernzielen des Seminars]] formulieren, so dass diese an die spezifischen Inhalte eures Bausteins angepasst sind.<br /> <br /> | Kompetenzen =<br /> <br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung''<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen''<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln''<br /> <br /> <br /> Auswählen welcher Kompetenzerwerb intendiert ist und nur die jeweilige Kompetenzen auflisten (nicht die Erläuterung):<br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme'' - Kompetenz zu Übernahme unterschiedlicher Perspektiven, Sichtweisen und Wissensformen (z.B. wissenschaftliches, tradiertes, alltägliches Wissen) differenter Akteure auf die räumlichen und zeitlichen Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur Antizipation'' - Kompetenz zur Antizipation räumlicher und zeitlicher Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' - Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung der Wechselwirkungen zwischen Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft durch einzelwissenschaftliche, inter- und transdiziplinäre Zugänge im Hinblick auf ihre historischen Ursachen und gegenwärtigen und zukünftigen Folgen<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' - Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen über das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft und den damit verbundenen Risiken, Gefahren und Unsicherheiten<br /> * ''Kompetenz zur Kooperation'' - Kompetenz zur Kooperation für eine demokratische Entscheidungsfindung im Hinblick auf Prozess, Ergebnis und Umsetzung<br /> * ''Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata'' - Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata bei Wert- und Zielkonflikten<br /> * ''Kompetenz zur Partizipation'' – Kompetenz zur Partizipation an kollektiven Entscheidungsprozessen<br /> * ''Kompetenz zur Motivation'' – Kompetenz zur Motivation anderer das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft demokratisch zu gestalten<br /> * ''Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder'' – Kompetenz zur Reflexion von Leitbildern, an denen sich Lebensweisen orientieren und die das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft bestimmen<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' – Kompetenz zur Herausbildung eigener Werte auf Grundlage einer eigenständigen Reflexion des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft<br /> * ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' – Kompetenz zum eigenständigen Handeln auf Grundlage eigener Werte<br /> * ''Kompetenz zur Unterstützung anderer'' – Kompetenz zur Unterstützung anderer, die durch die dominierende Ausgestaltung des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft benachteiligt werden <br /> <br /> | Lernformen =<br /> * ''kreativ''<br /> * ''faktenorientiert''<br /> <br /> <br /> Hier eine oder zwei Lernformen/Lerntypen benennen - bitte nur das jeweilige Wort und nicht die Erläuterung:<br /> * ''kreativ'' - Kreativität anregen, Eigenaktivität fordern, Ergebnismöglichkeit bieten;<br /> * ''kooperativ'' - kooperieren, kommunizieren, Gemeinschaftsgefühl stärken, künstlerische Interessen;<br /> * ''faktenorientiert'' - Fakten und Werte vermitteln, Probleme analysieren, technische Lösungen suchen;<br /> * ''systemorientiert'' - Regeln und Verfahren anwenden, erprobte Wege gehen, systematisch vorgehen<br /> <br /> | Methoden =<br /> Vermittlung des Wissen durch spielerischen Umgang mit den Lerninhalten.<br /> In Kombination mit einem Wissensspeicher wird das Themenfeld noch tiefer durchdrungen.<br /> <br /> <br /> Kurze Beschreibung der verwendenten Lehr-/Lernmethoden.<br /> <br /> | Gruppengröße =<br /> min. 6, max 20<br /> <br /> <br /> Wie viele Menschen sollten mindestens teilnehmen? Wie viele können maximal teilnehmen?<br /> <br /> | Durchführung =<br /> Bei der Präsentation wird nur ein Spiel vorhanden -&gt; mindestens 6 Personen können spielen. Teilnehmerzahl sollte 20 nicht übersteigen, ansonsten kann eine Wissensvermittlung nur schwer gelingen. Nicht spielende Teilnehmer werden durch die Gruppenmitglieder durch den Wissenaspeicher geführt und stehen für Rückfragen zur Verfügung.<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Durchführung nötig, gegenenfalls der Hinweis, dass der Baustein kürzer oder länger durchgeführt werden kann.<br /> <br /> | Vorbereitung-Moderation =<br /> * 10min Einleitung<br /> * 10 min Regelkunde<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Durchführenden notwendig, wenn sie den Baustein noch gar nicht kennen.<br /> <br /> | Vorbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig <br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen.<br /> <br /> | Nachbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig<br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen. Welche Tätigkeiten sollen sie übernehmen?<br /> <br /> | Material =<br /> Tische und Stühle sollten vorhanden sein<br /> <br /> Welches Material und welche Raumbeschaffenheit ist notwendig?<br /> <br /> | Qualität =<br /> Design und Verarbeitung kann sicherlich im Nachgang noch verbessert werden. Weiter Exemplare können angefertigt werden. <br /> <br /> <br /> Welche Qualität hat der Baustein? Bedarf es einer Überarbeitung?<br /> }}<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> * Vorstellung unserer Gruppe<br /> * Einführung in die Thematik <br /> * Vorstellen des Spielkonzeps<br /> * Regelen erklären in aktiverer Runde<br /> * Durchführung einer Spielrunde, parallel weiterführende Information zum Thema Sand vermitteln<br /> * Zum Ende kommen, Gruppe zusammen holen<br /> * Kurzes Resümee ziehen der Lehrstunde<br /> * Feedbackrunde<br /> * Abschluss <br /> <br /> == Vorbereitung des Raumes ==<br /> * immer zwei Tische zusammen stellen, damit 8 Personen zusammen sitzen<br /> * Spiel auf einem Tisch aufbauen<br /> * Wissensspeicher auf einem anderen Positionieren <br /> * Tafelbild mit den Themenschwerpunkten<br /> * Snacks auslegen<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Aufzeigen von Problemen bei der Nutzung von Sand <br /> * Sensibilisierung der Teilnehmer zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wo wird Sand verwendet (Bau; Elektrotechnik; Nahrungsmittelindustrie) + Erlaeuterungen (Wichtigkeit, Fakten)<br /> Wo wird Sand Wie abgebaut (Orte/Regionen aufzeigen) Probleme beim Abbau -&gt; Naturschutz bzw Naturzerstoerung<br /> Beispiele Nennen (z.B . Aufschuettung von Inseln vor Dubai mittels Sand aus Australien)<br /> <br /> === Methode ===<br /> Wissensspeicher<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Sensibilisierung der Gruppe zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> * Sozialkompetenz<br /> * Spielerisches einpraegen von Fakten rund um den Rohstoff Sand<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wie im Ersten Arbeitsschnitt, jedoch spielerisches aufzeigen von Fakten, Problem und Nachhaltigkeitoptionen<br /> <br /> === Methode ===<br /> Spiel (auf Grundlage von Siedler)<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin, mit Hilfe derer der Inhalt transportiert wird. Manchmal fällt die Unterscheidung zwischen Inhalt und Methode jedoch schwer - in diesem Fall kann vom Schema abgewichen werden.<br /> <br /> == Erster Abschnitt des Wissensspeichers ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des ersten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Zweiter Abschnitt des Wissensspeicher ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des zweiten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Anleitung des Spiels ==<br /> Hier kommt eine Spielanleitung hin.<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.</div>

Be00028 http://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Brisand_-_Spielerisch_Bewusstsein_schaffen_rund_um_den_Rohstoff_Sand&diff=6111 2016-06-04T15:14:15Z

<p>Be00028: /* Methode */</p> <hr /> <div>= Hinweise zum Ausfüllen =<br /> <br /> * Die Blue Engineering Homepage basiert auf der [http://mediawiki.org/wiki/ Mediawiki Software], die auch Wikipedia zu Grunde liegt, so dass deren Syntax genutzt werden kann. Die deutsche Wikipedia bietet eine [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Wikisyntax umfassende Hilfeseite zur Wikisyntax].<br /> <br /> * Die Vorlage für die Semesterarbeiten besteht im wesentlichen aus zwei Teilen<br /> <br /> ** einer [[Baukasten:Infobox|parametrisierten Infobox]]<br /> *** die Infobox beginnt und endet mit zwei geschweiften Klammern<br /> *** löscht einfach die Zeile die unter den jeweiligen Gleichzeichen steht und ersetzt sie mit eurem eigenen Text. Dies ist beispielhafte Parameterangabe &lt;code&gt; | Parameter = Hier kommt ein Wert hin &lt;/code&gt;. Der übersichthalber sollte der Wert eine Ziele tiefer stehen.<br /> *** hier sollte keine Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> ** einer freien Texteingabe<br /> *** Sie bietet einen beispielhaften Aufbau an, der eine erste Orientierung bietet. Bei Bedarf kann hiervon abgewichen werden.<br /> *** hier kann Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> * Dieser Hinweis zum Ausfüllen ist mit der ersten Abgabe zu löschen.<br /> <br /> * Ab dem 30. Mai 2016 gibt es auch einige beispielhafte Bausteine.<br /> <br /> {{Vorlage:Baukasten:Infobox<br /> <br /> | Titel =<br /> Sand als Rohstoff!<br /> <br /> | Kurzbeschreibung = <br /> <br /> <br /> | Thema =<br /> Sand als Rohstoff und seine Bedeutung im täglichen Leben, sowie für die gesamte Nahrungskette.<br /> <br /> | Typ =<br /> Spiel + Wissensspeicher<br /> <br /> | Schlagwörter = <br /> * Nachhaltigkeit<br /> * Horizonterweiterung<br /> * Spaß<br /> <br /> <br /> Drei, vier Schlagwörter, die den Baustein beschreiben.<br /> <br /> | Lernziele = <br /> * inhaltliche Auseinandersetzung mit der sozialen-ökologischen Verantwortung <br /> * die Vermittlung der Notwendigkeit von Sand als Rohstoff, aber auch dessen Begrenztheit!<br /> * Aufzeigen des Weltumfassenden Handels (konventionell / mafiös) und Abbaus von Sand<br /> * Besseres Verständnis für das Themenfeld Sand schaffen<br /> <br /> <br /> 'Kurze Beschreibung der Lernziele. Bitte analog zu den [[TUB:Seminar:Lernziele|Lernzielen des Seminars]] formulieren, so dass diese an die spezifischen Inhalte eures Bausteins angepasst sind.<br /> <br /> | Kompetenzen =<br /> <br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung''<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen''<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln''<br /> <br /> <br /> Auswählen welcher Kompetenzerwerb intendiert ist und nur die jeweilige Kompetenzen auflisten (nicht die Erläuterung):<br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme'' - Kompetenz zu Übernahme unterschiedlicher Perspektiven, Sichtweisen und Wissensformen (z.B. wissenschaftliches, tradiertes, alltägliches Wissen) differenter Akteure auf die räumlichen und zeitlichen Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur Antizipation'' - Kompetenz zur Antizipation räumlicher und zeitlicher Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' - Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung der Wechselwirkungen zwischen Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft durch einzelwissenschaftliche, inter- und transdiziplinäre Zugänge im Hinblick auf ihre historischen Ursachen und gegenwärtigen und zukünftigen Folgen<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' - Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen über das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft und den damit verbundenen Risiken, Gefahren und Unsicherheiten<br /> * ''Kompetenz zur Kooperation'' - Kompetenz zur Kooperation für eine demokratische Entscheidungsfindung im Hinblick auf Prozess, Ergebnis und Umsetzung<br /> * ''Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata'' - Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata bei Wert- und Zielkonflikten<br /> * ''Kompetenz zur Partizipation'' – Kompetenz zur Partizipation an kollektiven Entscheidungsprozessen<br /> * ''Kompetenz zur Motivation'' – Kompetenz zur Motivation anderer das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft demokratisch zu gestalten<br /> * ''Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder'' – Kompetenz zur Reflexion von Leitbildern, an denen sich Lebensweisen orientieren und die das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft bestimmen<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' – Kompetenz zur Herausbildung eigener Werte auf Grundlage einer eigenständigen Reflexion des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft<br /> * ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' – Kompetenz zum eigenständigen Handeln auf Grundlage eigener Werte<br /> * ''Kompetenz zur Unterstützung anderer'' – Kompetenz zur Unterstützung anderer, die durch die dominierende Ausgestaltung des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft benachteiligt werden <br /> <br /> | Lernformen =<br /> * ''kreativ''<br /> * ''faktenorientiert''<br /> <br /> <br /> Hier eine oder zwei Lernformen/Lerntypen benennen - bitte nur das jeweilige Wort und nicht die Erläuterung:<br /> * ''kreativ'' - Kreativität anregen, Eigenaktivität fordern, Ergebnismöglichkeit bieten;<br /> * ''kooperativ'' - kooperieren, kommunizieren, Gemeinschaftsgefühl stärken, künstlerische Interessen;<br /> * ''faktenorientiert'' - Fakten und Werte vermitteln, Probleme analysieren, technische Lösungen suchen;<br /> * ''systemorientiert'' - Regeln und Verfahren anwenden, erprobte Wege gehen, systematisch vorgehen<br /> <br /> | Methoden =<br /> Vermittlung des Wissen durch spielerischen Umgang mit den Lerninhalten.<br /> In Kombination mit einem Wissensspeicher wird das Themenfeld noch tiefer durchdrungen.<br /> <br /> <br /> Kurze Beschreibung der verwendenten Lehr-/Lernmethoden.<br /> <br /> | Gruppengröße =<br /> min. 6, max 20<br /> <br /> <br /> Wie viele Menschen sollten mindestens teilnehmen? Wie viele können maximal teilnehmen?<br /> <br /> | Durchführung =<br /> Bei der Präsentation wird nur ein Spiel vorhanden -&gt; mindestens 6 Personen können spielen. Teilnehmerzahl sollte 20 nicht übersteigen, ansonsten kann eine Wissensvermittlung nur schwer gelingen. Nicht spielende Teilnehmer werden durch die Gruppenmitglieder durch den Wissenaspeicher geführt und stehen für Rückfragen zur Verfügung.<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Durchführung nötig, gegenenfalls der Hinweis, dass der Baustein kürzer oder länger durchgeführt werden kann.<br /> <br /> | Vorbereitung-Moderation =<br /> * 10min Einleitung<br /> * 10 min Regelkunde<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Durchführenden notwendig, wenn sie den Baustein noch gar nicht kennen.<br /> <br /> | Vorbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig <br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen.<br /> <br /> | Nachbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig<br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen. Welche Tätigkeiten sollen sie übernehmen?<br /> <br /> | Material =<br /> Tische und Stühle sollten vorhanden sein<br /> <br /> Welches Material und welche Raumbeschaffenheit ist notwendig?<br /> <br /> | Qualität =<br /> Design und Verarbeitung kann sicherlich im Nachgang noch verbessert werden. Weiter Exemplare können angefertigt werden. <br /> <br /> <br /> Welche Qualität hat der Baustein? Bedarf es einer Überarbeitung?<br /> }}<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> * Vorstellung unserer Gruppe<br /> * Einführung in die Thematik <br /> * Vorstellen des Spielkonzeps<br /> * Regelen erklären in aktiverer Runde<br /> * Durchführung einer Spielrunde, parallel weiterführende Information zum Thema Sand vermitteln<br /> * Zum Ende kommen, Gruppe zusammen holen<br /> * Kurzes Resümee ziehen der Lehrstunde<br /> * Feedbackrunde<br /> * Abschluss <br /> <br /> == Vorbereitung des Raumes ==<br /> * immer zwei Tische zusammen stellen, damit 8 Personen zusammen sitzen<br /> * Spiel auf einem Tisch aufbauen<br /> * Wissensspeicher auf einem anderen Positionieren <br /> * Tafelbild mit den Themenschwerpunkten<br /> * Snacks auslegen<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Aufzeigen von Problemen bei der Nutzung von Sand <br /> * Sensibilisierung der Teilnehmer zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wo wird Sand verwendet (Bau; Elektrotechnik; Nahrungsmittelindustrie) + Erlaeuterungen (Wichtigkeit, Fakten)<br /> Wo wird Sand Wie abgebaut (Orte/Regionen aufzeigen) Probleme beim Abbau -&gt; Naturschutz bzw Naturzerstoerung<br /> Beispiele Nennen (z.B . Aufschuettung von Inseln vor Dubai mittels Sand aus Australien)<br /> <br /> === Methode ===<br /> Wissensspeicher<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Sensibilisierung der Gruppe zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> * Sozialkompetenz<br /> * Spielerisches einpraegen von Fakten rund um den Rohstoff Sand<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wie im Ersten Arbeitsschnitt, jedoch spielerisches aufzeigen von Fakten, Problem und Nachhaltigkeitoptionen<br /> <br /> === Methode ===<br /> Spiel (auf Grundlage von Siedler)<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin, mit Hilfe derer der Inhalt transportiert wird. Manchmal fällt die Unterscheidung zwischen Inhalt und Methode jedoch schwer - in diesem Fall kann vom Schema abgewichen werden.<br /> <br /> == Erster Abschnitt des Wissensspeichers ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des ersten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Zweiter Abschnitt des Wissensspeicher ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des zweiten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Anleitung des Spiels ==<br /> Hier kommt eine Spielanleitung hin.<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.</div>

Be00028 http://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Brisand_-_Spielerisch_Bewusstsein_schaffen_rund_um_den_Rohstoff_Sand&diff=6110 2016-06-04T15:13:41Z

<p>Be00028: /* Inhalt */</p> <hr /> <div>= Hinweise zum Ausfüllen =<br /> <br /> * Die Blue Engineering Homepage basiert auf der [http://mediawiki.org/wiki/ Mediawiki Software], die auch Wikipedia zu Grunde liegt, so dass deren Syntax genutzt werden kann. Die deutsche Wikipedia bietet eine [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Wikisyntax umfassende Hilfeseite zur Wikisyntax].<br /> <br /> * Die Vorlage für die Semesterarbeiten besteht im wesentlichen aus zwei Teilen<br /> <br /> ** einer [[Baukasten:Infobox|parametrisierten Infobox]]<br /> *** die Infobox beginnt und endet mit zwei geschweiften Klammern<br /> *** löscht einfach die Zeile die unter den jeweiligen Gleichzeichen steht und ersetzt sie mit eurem eigenen Text. Dies ist beispielhafte Parameterangabe &lt;code&gt; | Parameter = Hier kommt ein Wert hin &lt;/code&gt;. Der übersichthalber sollte der Wert eine Ziele tiefer stehen.<br /> *** hier sollte keine Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> ** einer freien Texteingabe<br /> *** Sie bietet einen beispielhaften Aufbau an, der eine erste Orientierung bietet. Bei Bedarf kann hiervon abgewichen werden.<br /> *** hier kann Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> * Dieser Hinweis zum Ausfüllen ist mit der ersten Abgabe zu löschen.<br /> <br /> * Ab dem 30. Mai 2016 gibt es auch einige beispielhafte Bausteine.<br /> <br /> {{Vorlage:Baukasten:Infobox<br /> <br /> | Titel =<br /> Sand als Rohstoff!<br /> <br /> | Kurzbeschreibung = <br /> <br /> <br /> | Thema =<br /> Sand als Rohstoff und seine Bedeutung im täglichen Leben, sowie für die gesamte Nahrungskette.<br /> <br /> | Typ =<br /> Spiel + Wissensspeicher<br /> <br /> | Schlagwörter = <br /> * Nachhaltigkeit<br /> * Horizonterweiterung<br /> * Spaß<br /> <br /> <br /> Drei, vier Schlagwörter, die den Baustein beschreiben.<br /> <br /> | Lernziele = <br /> * inhaltliche Auseinandersetzung mit der sozialen-ökologischen Verantwortung <br /> * die Vermittlung der Notwendigkeit von Sand als Rohstoff, aber auch dessen Begrenztheit!<br /> * Aufzeigen des Weltumfassenden Handels (konventionell / mafiös) und Abbaus von Sand<br /> * Besseres Verständnis für das Themenfeld Sand schaffen<br /> <br /> <br /> 'Kurze Beschreibung der Lernziele. Bitte analog zu den [[TUB:Seminar:Lernziele|Lernzielen des Seminars]] formulieren, so dass diese an die spezifischen Inhalte eures Bausteins angepasst sind.<br /> <br /> | Kompetenzen =<br /> <br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung''<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen''<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln''<br /> <br /> <br /> Auswählen welcher Kompetenzerwerb intendiert ist und nur die jeweilige Kompetenzen auflisten (nicht die Erläuterung):<br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme'' - Kompetenz zu Übernahme unterschiedlicher Perspektiven, Sichtweisen und Wissensformen (z.B. wissenschaftliches, tradiertes, alltägliches Wissen) differenter Akteure auf die räumlichen und zeitlichen Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur Antizipation'' - Kompetenz zur Antizipation räumlicher und zeitlicher Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' - Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung der Wechselwirkungen zwischen Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft durch einzelwissenschaftliche, inter- und transdiziplinäre Zugänge im Hinblick auf ihre historischen Ursachen und gegenwärtigen und zukünftigen Folgen<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' - Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen über das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft und den damit verbundenen Risiken, Gefahren und Unsicherheiten<br /> * ''Kompetenz zur Kooperation'' - Kompetenz zur Kooperation für eine demokratische Entscheidungsfindung im Hinblick auf Prozess, Ergebnis und Umsetzung<br /> * ''Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata'' - Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata bei Wert- und Zielkonflikten<br /> * ''Kompetenz zur Partizipation'' – Kompetenz zur Partizipation an kollektiven Entscheidungsprozessen<br /> * ''Kompetenz zur Motivation'' – Kompetenz zur Motivation anderer das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft demokratisch zu gestalten<br /> * ''Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder'' – Kompetenz zur Reflexion von Leitbildern, an denen sich Lebensweisen orientieren und die das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft bestimmen<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' – Kompetenz zur Herausbildung eigener Werte auf Grundlage einer eigenständigen Reflexion des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft<br /> * ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' – Kompetenz zum eigenständigen Handeln auf Grundlage eigener Werte<br /> * ''Kompetenz zur Unterstützung anderer'' – Kompetenz zur Unterstützung anderer, die durch die dominierende Ausgestaltung des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft benachteiligt werden <br /> <br /> | Lernformen =<br /> * ''kreativ''<br /> * ''faktenorientiert''<br /> <br /> <br /> Hier eine oder zwei Lernformen/Lerntypen benennen - bitte nur das jeweilige Wort und nicht die Erläuterung:<br /> * ''kreativ'' - Kreativität anregen, Eigenaktivität fordern, Ergebnismöglichkeit bieten;<br /> * ''kooperativ'' - kooperieren, kommunizieren, Gemeinschaftsgefühl stärken, künstlerische Interessen;<br /> * ''faktenorientiert'' - Fakten und Werte vermitteln, Probleme analysieren, technische Lösungen suchen;<br /> * ''systemorientiert'' - Regeln und Verfahren anwenden, erprobte Wege gehen, systematisch vorgehen<br /> <br /> | Methoden =<br /> Vermittlung des Wissen durch spielerischen Umgang mit den Lerninhalten.<br /> In Kombination mit einem Wissensspeicher wird das Themenfeld noch tiefer durchdrungen.<br /> <br /> <br /> Kurze Beschreibung der verwendenten Lehr-/Lernmethoden.<br /> <br /> | Gruppengröße =<br /> min. 6, max 20<br /> <br /> <br /> Wie viele Menschen sollten mindestens teilnehmen? Wie viele können maximal teilnehmen?<br /> <br /> | Durchführung =<br /> Bei der Präsentation wird nur ein Spiel vorhanden -&gt; mindestens 6 Personen können spielen. Teilnehmerzahl sollte 20 nicht übersteigen, ansonsten kann eine Wissensvermittlung nur schwer gelingen. Nicht spielende Teilnehmer werden durch die Gruppenmitglieder durch den Wissenaspeicher geführt und stehen für Rückfragen zur Verfügung.<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Durchführung nötig, gegenenfalls der Hinweis, dass der Baustein kürzer oder länger durchgeführt werden kann.<br /> <br /> | Vorbereitung-Moderation =<br /> * 10min Einleitung<br /> * 10 min Regelkunde<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Durchführenden notwendig, wenn sie den Baustein noch gar nicht kennen.<br /> <br /> | Vorbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig <br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen.<br /> <br /> | Nachbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig<br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen. Welche Tätigkeiten sollen sie übernehmen?<br /> <br /> | Material =<br /> Tische und Stühle sollten vorhanden sein<br /> <br /> Welches Material und welche Raumbeschaffenheit ist notwendig?<br /> <br /> | Qualität =<br /> Design und Verarbeitung kann sicherlich im Nachgang noch verbessert werden. Weiter Exemplare können angefertigt werden. <br /> <br /> <br /> Welche Qualität hat der Baustein? Bedarf es einer Überarbeitung?<br /> }}<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> * Vorstellung unserer Gruppe<br /> * Einführung in die Thematik <br /> * Vorstellen des Spielkonzeps<br /> * Regelen erklären in aktiverer Runde<br /> * Durchführung einer Spielrunde, parallel weiterführende Information zum Thema Sand vermitteln<br /> * Zum Ende kommen, Gruppe zusammen holen<br /> * Kurzes Resümee ziehen der Lehrstunde<br /> * Feedbackrunde<br /> * Abschluss <br /> <br /> == Vorbereitung des Raumes ==<br /> * immer zwei Tische zusammen stellen, damit 8 Personen zusammen sitzen<br /> * Spiel auf einem Tisch aufbauen<br /> * Wissensspeicher auf einem anderen Positionieren <br /> * Tafelbild mit den Themenschwerpunkten<br /> * Snacks auslegen<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Aufzeigen von Problemen bei der Nutzung von Sand <br /> * Sensibilisierung der Teilnehmer zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wo wird Sand verwendet (Bau; Elektrotechnik; Nahrungsmittelindustrie) + Erlaeuterungen (Wichtigkeit, Fakten)<br /> Wo wird Sand Wie abgebaut (Orte/Regionen aufzeigen) Probleme beim Abbau -&gt; Naturschutz bzw Naturzerstoerung<br /> Beispiele Nennen (z.B . Aufschuettung von Inseln vor Dubai mittels Sand aus Australien)<br /> <br /> === Methode ===<br /> Wissensspeicher<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Sensibilisierung der Gruppe zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> * Sozialkompetenz<br /> * Spielerisches einpraegen von Fakten rund um den Rohstoff Sand<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wie im Ersten Arbeitsschnitt, jedoch spielerisches aufzeigen von Fakten, Problem und Nachhaltigkeitoptionen<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin, mit Hilfe derer der Inhalt transportiert wird. Manchmal fällt die Unterscheidung zwischen Inhalt und Methode jedoch schwer - in diesem Fall kann vom Schema abgewichen werden.<br /> <br /> == Erster Abschnitt des Wissensspeichers ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des ersten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Zweiter Abschnitt des Wissensspeicher ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des zweiten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Anleitung des Spiels ==<br /> Hier kommt eine Spielanleitung hin.<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.</div>

Be00028 http://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Brisand_-_Spielerisch_Bewusstsein_schaffen_rund_um_den_Rohstoff_Sand&diff=6109 2016-06-04T15:13:07Z

<p>Be00028: /* Lernziele */</p> <hr /> <div>= Hinweise zum Ausfüllen =<br /> <br /> * Die Blue Engineering Homepage basiert auf der [http://mediawiki.org/wiki/ Mediawiki Software], die auch Wikipedia zu Grunde liegt, so dass deren Syntax genutzt werden kann. Die deutsche Wikipedia bietet eine [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Wikisyntax umfassende Hilfeseite zur Wikisyntax].<br /> <br /> * Die Vorlage für die Semesterarbeiten besteht im wesentlichen aus zwei Teilen<br /> <br /> ** einer [[Baukasten:Infobox|parametrisierten Infobox]]<br /> *** die Infobox beginnt und endet mit zwei geschweiften Klammern<br /> *** löscht einfach die Zeile die unter den jeweiligen Gleichzeichen steht und ersetzt sie mit eurem eigenen Text. Dies ist beispielhafte Parameterangabe &lt;code&gt; | Parameter = Hier kommt ein Wert hin &lt;/code&gt;. Der übersichthalber sollte der Wert eine Ziele tiefer stehen.<br /> *** hier sollte keine Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> ** einer freien Texteingabe<br /> *** Sie bietet einen beispielhaften Aufbau an, der eine erste Orientierung bietet. Bei Bedarf kann hiervon abgewichen werden.<br /> *** hier kann Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> * Dieser Hinweis zum Ausfüllen ist mit der ersten Abgabe zu löschen.<br /> <br /> * Ab dem 30. Mai 2016 gibt es auch einige beispielhafte Bausteine.<br /> <br /> {{Vorlage:Baukasten:Infobox<br /> <br /> | Titel =<br /> Sand als Rohstoff!<br /> <br /> | Kurzbeschreibung = <br /> <br /> <br /> | Thema =<br /> Sand als Rohstoff und seine Bedeutung im täglichen Leben, sowie für die gesamte Nahrungskette.<br /> <br /> | Typ =<br /> Spiel + Wissensspeicher<br /> <br /> | Schlagwörter = <br /> * Nachhaltigkeit<br /> * Horizonterweiterung<br /> * Spaß<br /> <br /> <br /> Drei, vier Schlagwörter, die den Baustein beschreiben.<br /> <br /> | Lernziele = <br /> * inhaltliche Auseinandersetzung mit der sozialen-ökologischen Verantwortung <br /> * die Vermittlung der Notwendigkeit von Sand als Rohstoff, aber auch dessen Begrenztheit!<br /> * Aufzeigen des Weltumfassenden Handels (konventionell / mafiös) und Abbaus von Sand<br /> * Besseres Verständnis für das Themenfeld Sand schaffen<br /> <br /> <br /> 'Kurze Beschreibung der Lernziele. Bitte analog zu den [[TUB:Seminar:Lernziele|Lernzielen des Seminars]] formulieren, so dass diese an die spezifischen Inhalte eures Bausteins angepasst sind.<br /> <br /> | Kompetenzen =<br /> <br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung''<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen''<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln''<br /> <br /> <br /> Auswählen welcher Kompetenzerwerb intendiert ist und nur die jeweilige Kompetenzen auflisten (nicht die Erläuterung):<br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme'' - Kompetenz zu Übernahme unterschiedlicher Perspektiven, Sichtweisen und Wissensformen (z.B. wissenschaftliches, tradiertes, alltägliches Wissen) differenter Akteure auf die räumlichen und zeitlichen Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur Antizipation'' - Kompetenz zur Antizipation räumlicher und zeitlicher Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' - Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung der Wechselwirkungen zwischen Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft durch einzelwissenschaftliche, inter- und transdiziplinäre Zugänge im Hinblick auf ihre historischen Ursachen und gegenwärtigen und zukünftigen Folgen<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' - Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen über das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft und den damit verbundenen Risiken, Gefahren und Unsicherheiten<br /> * ''Kompetenz zur Kooperation'' - Kompetenz zur Kooperation für eine demokratische Entscheidungsfindung im Hinblick auf Prozess, Ergebnis und Umsetzung<br /> * ''Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata'' - Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata bei Wert- und Zielkonflikten<br /> * ''Kompetenz zur Partizipation'' – Kompetenz zur Partizipation an kollektiven Entscheidungsprozessen<br /> * ''Kompetenz zur Motivation'' – Kompetenz zur Motivation anderer das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft demokratisch zu gestalten<br /> * ''Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder'' – Kompetenz zur Reflexion von Leitbildern, an denen sich Lebensweisen orientieren und die das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft bestimmen<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' – Kompetenz zur Herausbildung eigener Werte auf Grundlage einer eigenständigen Reflexion des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft<br /> * ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' – Kompetenz zum eigenständigen Handeln auf Grundlage eigener Werte<br /> * ''Kompetenz zur Unterstützung anderer'' – Kompetenz zur Unterstützung anderer, die durch die dominierende Ausgestaltung des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft benachteiligt werden <br /> <br /> | Lernformen =<br /> * ''kreativ''<br /> * ''faktenorientiert''<br /> <br /> <br /> Hier eine oder zwei Lernformen/Lerntypen benennen - bitte nur das jeweilige Wort und nicht die Erläuterung:<br /> * ''kreativ'' - Kreativität anregen, Eigenaktivität fordern, Ergebnismöglichkeit bieten;<br /> * ''kooperativ'' - kooperieren, kommunizieren, Gemeinschaftsgefühl stärken, künstlerische Interessen;<br /> * ''faktenorientiert'' - Fakten und Werte vermitteln, Probleme analysieren, technische Lösungen suchen;<br /> * ''systemorientiert'' - Regeln und Verfahren anwenden, erprobte Wege gehen, systematisch vorgehen<br /> <br /> | Methoden =<br /> Vermittlung des Wissen durch spielerischen Umgang mit den Lerninhalten.<br /> In Kombination mit einem Wissensspeicher wird das Themenfeld noch tiefer durchdrungen.<br /> <br /> <br /> Kurze Beschreibung der verwendenten Lehr-/Lernmethoden.<br /> <br /> | Gruppengröße =<br /> min. 6, max 20<br /> <br /> <br /> Wie viele Menschen sollten mindestens teilnehmen? Wie viele können maximal teilnehmen?<br /> <br /> | Durchführung =<br /> Bei der Präsentation wird nur ein Spiel vorhanden -&gt; mindestens 6 Personen können spielen. Teilnehmerzahl sollte 20 nicht übersteigen, ansonsten kann eine Wissensvermittlung nur schwer gelingen. Nicht spielende Teilnehmer werden durch die Gruppenmitglieder durch den Wissenaspeicher geführt und stehen für Rückfragen zur Verfügung.<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Durchführung nötig, gegenenfalls der Hinweis, dass der Baustein kürzer oder länger durchgeführt werden kann.<br /> <br /> | Vorbereitung-Moderation =<br /> * 10min Einleitung<br /> * 10 min Regelkunde<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Durchführenden notwendig, wenn sie den Baustein noch gar nicht kennen.<br /> <br /> | Vorbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig <br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen.<br /> <br /> | Nachbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig<br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen. Welche Tätigkeiten sollen sie übernehmen?<br /> <br /> | Material =<br /> Tische und Stühle sollten vorhanden sein<br /> <br /> Welches Material und welche Raumbeschaffenheit ist notwendig?<br /> <br /> | Qualität =<br /> Design und Verarbeitung kann sicherlich im Nachgang noch verbessert werden. Weiter Exemplare können angefertigt werden. <br /> <br /> <br /> Welche Qualität hat der Baustein? Bedarf es einer Überarbeitung?<br /> }}<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> * Vorstellung unserer Gruppe<br /> * Einführung in die Thematik <br /> * Vorstellen des Spielkonzeps<br /> * Regelen erklären in aktiverer Runde<br /> * Durchführung einer Spielrunde, parallel weiterführende Information zum Thema Sand vermitteln<br /> * Zum Ende kommen, Gruppe zusammen holen<br /> * Kurzes Resümee ziehen der Lehrstunde<br /> * Feedbackrunde<br /> * Abschluss <br /> <br /> == Vorbereitung des Raumes ==<br /> * immer zwei Tische zusammen stellen, damit 8 Personen zusammen sitzen<br /> * Spiel auf einem Tisch aufbauen<br /> * Wissensspeicher auf einem anderen Positionieren <br /> * Tafelbild mit den Themenschwerpunkten<br /> * Snacks auslegen<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Aufzeigen von Problemen bei der Nutzung von Sand <br /> * Sensibilisierung der Teilnehmer zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wo wird Sand verwendet (Bau; Elektrotechnik; Nahrungsmittelindustrie) + Erlaeuterungen (Wichtigkeit, Fakten)<br /> Wo wird Sand Wie abgebaut (Orte/Regionen aufzeigen) Probleme beim Abbau -&gt; Naturschutz bzw Naturzerstoerung<br /> Beispiele Nennen (z.B . Aufschuettung von Inseln vor Dubai mittels Sand aus Australien)<br /> <br /> === Methode ===<br /> Wissensspeicher<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Sensibilisierung der Gruppe zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> * Sozialkompetenz<br /> * Spielerisches einpraegen von Fakten rund um den Rohstoff Sand<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wie im Ersten Arbeitsschritt, jedoch spielerisches aufzeigen von Fakten, Problem und Nachhaltigkeit<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin, mit Hilfe derer der Inhalt transportiert wird. Manchmal fällt die Unterscheidung zwischen Inhalt und Methode jedoch schwer - in diesem Fall kann vom Schema abgewichen werden.<br /> <br /> == Erster Abschnitt des Wissensspeichers ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des ersten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Zweiter Abschnitt des Wissensspeicher ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des zweiten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Anleitung des Spiels ==<br /> Hier kommt eine Spielanleitung hin.<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.</div>

Be00028 http://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Brisand_-_Spielerisch_Bewusstsein_schaffen_rund_um_den_Rohstoff_Sand&diff=6108 2016-06-04T15:10:50Z

<p>Be00028: /* Inhalt */</p> <hr /> <div>= Hinweise zum Ausfüllen =<br /> <br /> * Die Blue Engineering Homepage basiert auf der [http://mediawiki.org/wiki/ Mediawiki Software], die auch Wikipedia zu Grunde liegt, so dass deren Syntax genutzt werden kann. Die deutsche Wikipedia bietet eine [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Wikisyntax umfassende Hilfeseite zur Wikisyntax].<br /> <br /> * Die Vorlage für die Semesterarbeiten besteht im wesentlichen aus zwei Teilen<br /> <br /> ** einer [[Baukasten:Infobox|parametrisierten Infobox]]<br /> *** die Infobox beginnt und endet mit zwei geschweiften Klammern<br /> *** löscht einfach die Zeile die unter den jeweiligen Gleichzeichen steht und ersetzt sie mit eurem eigenen Text. Dies ist beispielhafte Parameterangabe &lt;code&gt; | Parameter = Hier kommt ein Wert hin &lt;/code&gt;. Der übersichthalber sollte der Wert eine Ziele tiefer stehen.<br /> *** hier sollte keine Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> ** einer freien Texteingabe<br /> *** Sie bietet einen beispielhaften Aufbau an, der eine erste Orientierung bietet. Bei Bedarf kann hiervon abgewichen werden.<br /> *** hier kann Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> * Dieser Hinweis zum Ausfüllen ist mit der ersten Abgabe zu löschen.<br /> <br /> * Ab dem 30. Mai 2016 gibt es auch einige beispielhafte Bausteine.<br /> <br /> {{Vorlage:Baukasten:Infobox<br /> <br /> | Titel =<br /> Sand als Rohstoff!<br /> <br /> | Kurzbeschreibung = <br /> <br /> <br /> | Thema =<br /> Sand als Rohstoff und seine Bedeutung im täglichen Leben, sowie für die gesamte Nahrungskette.<br /> <br /> | Typ =<br /> Spiel + Wissensspeicher<br /> <br /> | Schlagwörter = <br /> * Nachhaltigkeit<br /> * Horizonterweiterung<br /> * Spaß<br /> <br /> <br /> Drei, vier Schlagwörter, die den Baustein beschreiben.<br /> <br /> | Lernziele = <br /> * inhaltliche Auseinandersetzung mit der sozialen-ökologischen Verantwortung <br /> * die Vermittlung der Notwendigkeit von Sand als Rohstoff, aber auch dessen Begrenztheit!<br /> * Aufzeigen des Weltumfassenden Handels (konventionell / mafiös) und Abbaus von Sand<br /> * Besseres Verständnis für das Themenfeld Sand schaffen<br /> <br /> <br /> 'Kurze Beschreibung der Lernziele. Bitte analog zu den [[TUB:Seminar:Lernziele|Lernzielen des Seminars]] formulieren, so dass diese an die spezifischen Inhalte eures Bausteins angepasst sind.<br /> <br /> | Kompetenzen =<br /> <br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung''<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen''<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln''<br /> <br /> <br /> Auswählen welcher Kompetenzerwerb intendiert ist und nur die jeweilige Kompetenzen auflisten (nicht die Erläuterung):<br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme'' - Kompetenz zu Übernahme unterschiedlicher Perspektiven, Sichtweisen und Wissensformen (z.B. wissenschaftliches, tradiertes, alltägliches Wissen) differenter Akteure auf die räumlichen und zeitlichen Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur Antizipation'' - Kompetenz zur Antizipation räumlicher und zeitlicher Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' - Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung der Wechselwirkungen zwischen Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft durch einzelwissenschaftliche, inter- und transdiziplinäre Zugänge im Hinblick auf ihre historischen Ursachen und gegenwärtigen und zukünftigen Folgen<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' - Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen über das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft und den damit verbundenen Risiken, Gefahren und Unsicherheiten<br /> * ''Kompetenz zur Kooperation'' - Kompetenz zur Kooperation für eine demokratische Entscheidungsfindung im Hinblick auf Prozess, Ergebnis und Umsetzung<br /> * ''Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata'' - Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata bei Wert- und Zielkonflikten<br /> * ''Kompetenz zur Partizipation'' – Kompetenz zur Partizipation an kollektiven Entscheidungsprozessen<br /> * ''Kompetenz zur Motivation'' – Kompetenz zur Motivation anderer das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft demokratisch zu gestalten<br /> * ''Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder'' – Kompetenz zur Reflexion von Leitbildern, an denen sich Lebensweisen orientieren und die das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft bestimmen<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' – Kompetenz zur Herausbildung eigener Werte auf Grundlage einer eigenständigen Reflexion des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft<br /> * ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' – Kompetenz zum eigenständigen Handeln auf Grundlage eigener Werte<br /> * ''Kompetenz zur Unterstützung anderer'' – Kompetenz zur Unterstützung anderer, die durch die dominierende Ausgestaltung des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft benachteiligt werden <br /> <br /> | Lernformen =<br /> * ''kreativ''<br /> * ''faktenorientiert''<br /> <br /> <br /> Hier eine oder zwei Lernformen/Lerntypen benennen - bitte nur das jeweilige Wort und nicht die Erläuterung:<br /> * ''kreativ'' - Kreativität anregen, Eigenaktivität fordern, Ergebnismöglichkeit bieten;<br /> * ''kooperativ'' - kooperieren, kommunizieren, Gemeinschaftsgefühl stärken, künstlerische Interessen;<br /> * ''faktenorientiert'' - Fakten und Werte vermitteln, Probleme analysieren, technische Lösungen suchen;<br /> * ''systemorientiert'' - Regeln und Verfahren anwenden, erprobte Wege gehen, systematisch vorgehen<br /> <br /> | Methoden =<br /> Vermittlung des Wissen durch spielerischen Umgang mit den Lerninhalten.<br /> In Kombination mit einem Wissensspeicher wird das Themenfeld noch tiefer durchdrungen.<br /> <br /> <br /> Kurze Beschreibung der verwendenten Lehr-/Lernmethoden.<br /> <br /> | Gruppengröße =<br /> min. 6, max 20<br /> <br /> <br /> Wie viele Menschen sollten mindestens teilnehmen? Wie viele können maximal teilnehmen?<br /> <br /> | Durchführung =<br /> Bei der Präsentation wird nur ein Spiel vorhanden -&gt; mindestens 6 Personen können spielen. Teilnehmerzahl sollte 20 nicht übersteigen, ansonsten kann eine Wissensvermittlung nur schwer gelingen. Nicht spielende Teilnehmer werden durch die Gruppenmitglieder durch den Wissenaspeicher geführt und stehen für Rückfragen zur Verfügung.<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Durchführung nötig, gegenenfalls der Hinweis, dass der Baustein kürzer oder länger durchgeführt werden kann.<br /> <br /> | Vorbereitung-Moderation =<br /> * 10min Einleitung<br /> * 10 min Regelkunde<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Durchführenden notwendig, wenn sie den Baustein noch gar nicht kennen.<br /> <br /> | Vorbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig <br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen.<br /> <br /> | Nachbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig<br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen. Welche Tätigkeiten sollen sie übernehmen?<br /> <br /> | Material =<br /> Tische und Stühle sollten vorhanden sein<br /> <br /> Welches Material und welche Raumbeschaffenheit ist notwendig?<br /> <br /> | Qualität =<br /> Design und Verarbeitung kann sicherlich im Nachgang noch verbessert werden. Weiter Exemplare können angefertigt werden. <br /> <br /> <br /> Welche Qualität hat der Baustein? Bedarf es einer Überarbeitung?<br /> }}<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> * Vorstellung unserer Gruppe<br /> * Einführung in die Thematik <br /> * Vorstellen des Spielkonzeps<br /> * Regelen erklären in aktiverer Runde<br /> * Durchführung einer Spielrunde, parallel weiterführende Information zum Thema Sand vermitteln<br /> * Zum Ende kommen, Gruppe zusammen holen<br /> * Kurzes Resümee ziehen der Lehrstunde<br /> * Feedbackrunde<br /> * Abschluss <br /> <br /> == Vorbereitung des Raumes ==<br /> * immer zwei Tische zusammen stellen, damit 8 Personen zusammen sitzen<br /> * Spiel auf einem Tisch aufbauen<br /> * Wissensspeicher auf einem anderen Positionieren <br /> * Tafelbild mit den Themenschwerpunkten<br /> * Snacks auslegen<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Aufzeigen von Problemen bei der Nutzung von Sand <br /> * Sensibilisierung der Teilnehmer zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wo wird Sand verwendet (Bau; Elektrotechnik; Nahrungsmittelindustrie) + Erlaeuterungen (Wichtigkeit, Fakten)<br /> Wo wird Sand Wie abgebaut (Orte/Regionen aufzeigen) Probleme beim Abbau -&gt; Naturschutz bzw Naturzerstoerung<br /> Beispiele Nennen (z.B . Aufschuettung von Inseln vor Dubai mittels Sand aus Australien)<br /> <br /> === Methode ===<br /> Wissensspeicher<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Sensibilisierung der Gruppe zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> * Sozialkompetenz<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wie im Ersten Arbeitsschritt, jedoch spielerisches aufzeigen von Fakten, Problem und Nachhaltigkeit<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin, mit Hilfe derer der Inhalt transportiert wird. Manchmal fällt die Unterscheidung zwischen Inhalt und Methode jedoch schwer - in diesem Fall kann vom Schema abgewichen werden.<br /> <br /> == Erster Abschnitt des Wissensspeichers ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des ersten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Zweiter Abschnitt des Wissensspeicher ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des zweiten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Anleitung des Spiels ==<br /> Hier kommt eine Spielanleitung hin.<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.</div>

Be00028 http://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Brisand_-_Spielerisch_Bewusstsein_schaffen_rund_um_den_Rohstoff_Sand&diff=6107 2016-06-04T15:09:27Z

<p>Be00028: /* Lernziele */</p> <hr /> <div>= Hinweise zum Ausfüllen =<br /> <br /> * Die Blue Engineering Homepage basiert auf der [http://mediawiki.org/wiki/ Mediawiki Software], die auch Wikipedia zu Grunde liegt, so dass deren Syntax genutzt werden kann. Die deutsche Wikipedia bietet eine [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Wikisyntax umfassende Hilfeseite zur Wikisyntax].<br /> <br /> * Die Vorlage für die Semesterarbeiten besteht im wesentlichen aus zwei Teilen<br /> <br /> ** einer [[Baukasten:Infobox|parametrisierten Infobox]]<br /> *** die Infobox beginnt und endet mit zwei geschweiften Klammern<br /> *** löscht einfach die Zeile die unter den jeweiligen Gleichzeichen steht und ersetzt sie mit eurem eigenen Text. Dies ist beispielhafte Parameterangabe &lt;code&gt; | Parameter = Hier kommt ein Wert hin &lt;/code&gt;. Der übersichthalber sollte der Wert eine Ziele tiefer stehen.<br /> *** hier sollte keine Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> ** einer freien Texteingabe<br /> *** Sie bietet einen beispielhaften Aufbau an, der eine erste Orientierung bietet. Bei Bedarf kann hiervon abgewichen werden.<br /> *** hier kann Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> * Dieser Hinweis zum Ausfüllen ist mit der ersten Abgabe zu löschen.<br /> <br /> * Ab dem 30. Mai 2016 gibt es auch einige beispielhafte Bausteine.<br /> <br /> {{Vorlage:Baukasten:Infobox<br /> <br /> | Titel =<br /> Sand als Rohstoff!<br /> <br /> | Kurzbeschreibung = <br /> <br /> <br /> | Thema =<br /> Sand als Rohstoff und seine Bedeutung im täglichen Leben, sowie für die gesamte Nahrungskette.<br /> <br /> | Typ =<br /> Spiel + Wissensspeicher<br /> <br /> | Schlagwörter = <br /> * Nachhaltigkeit<br /> * Horizonterweiterung<br /> * Spaß<br /> <br /> <br /> Drei, vier Schlagwörter, die den Baustein beschreiben.<br /> <br /> | Lernziele = <br /> * inhaltliche Auseinandersetzung mit der sozialen-ökologischen Verantwortung <br /> * die Vermittlung der Notwendigkeit von Sand als Rohstoff, aber auch dessen Begrenztheit!<br /> * Aufzeigen des Weltumfassenden Handels (konventionell / mafiös) und Abbaus von Sand<br /> * Besseres Verständnis für das Themenfeld Sand schaffen<br /> <br /> <br /> 'Kurze Beschreibung der Lernziele. Bitte analog zu den [[TUB:Seminar:Lernziele|Lernzielen des Seminars]] formulieren, so dass diese an die spezifischen Inhalte eures Bausteins angepasst sind.<br /> <br /> | Kompetenzen =<br /> <br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung''<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen''<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln''<br /> <br /> <br /> Auswählen welcher Kompetenzerwerb intendiert ist und nur die jeweilige Kompetenzen auflisten (nicht die Erläuterung):<br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme'' - Kompetenz zu Übernahme unterschiedlicher Perspektiven, Sichtweisen und Wissensformen (z.B. wissenschaftliches, tradiertes, alltägliches Wissen) differenter Akteure auf die räumlichen und zeitlichen Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur Antizipation'' - Kompetenz zur Antizipation räumlicher und zeitlicher Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' - Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung der Wechselwirkungen zwischen Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft durch einzelwissenschaftliche, inter- und transdiziplinäre Zugänge im Hinblick auf ihre historischen Ursachen und gegenwärtigen und zukünftigen Folgen<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' - Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen über das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft und den damit verbundenen Risiken, Gefahren und Unsicherheiten<br /> * ''Kompetenz zur Kooperation'' - Kompetenz zur Kooperation für eine demokratische Entscheidungsfindung im Hinblick auf Prozess, Ergebnis und Umsetzung<br /> * ''Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata'' - Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata bei Wert- und Zielkonflikten<br /> * ''Kompetenz zur Partizipation'' – Kompetenz zur Partizipation an kollektiven Entscheidungsprozessen<br /> * ''Kompetenz zur Motivation'' – Kompetenz zur Motivation anderer das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft demokratisch zu gestalten<br /> * ''Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder'' – Kompetenz zur Reflexion von Leitbildern, an denen sich Lebensweisen orientieren und die das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft bestimmen<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' – Kompetenz zur Herausbildung eigener Werte auf Grundlage einer eigenständigen Reflexion des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft<br /> * ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' – Kompetenz zum eigenständigen Handeln auf Grundlage eigener Werte<br /> * ''Kompetenz zur Unterstützung anderer'' – Kompetenz zur Unterstützung anderer, die durch die dominierende Ausgestaltung des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft benachteiligt werden <br /> <br /> | Lernformen =<br /> * ''kreativ''<br /> * ''faktenorientiert''<br /> <br /> <br /> Hier eine oder zwei Lernformen/Lerntypen benennen - bitte nur das jeweilige Wort und nicht die Erläuterung:<br /> * ''kreativ'' - Kreativität anregen, Eigenaktivität fordern, Ergebnismöglichkeit bieten;<br /> * ''kooperativ'' - kooperieren, kommunizieren, Gemeinschaftsgefühl stärken, künstlerische Interessen;<br /> * ''faktenorientiert'' - Fakten und Werte vermitteln, Probleme analysieren, technische Lösungen suchen;<br /> * ''systemorientiert'' - Regeln und Verfahren anwenden, erprobte Wege gehen, systematisch vorgehen<br /> <br /> | Methoden =<br /> Vermittlung des Wissen durch spielerischen Umgang mit den Lerninhalten.<br /> In Kombination mit einem Wissensspeicher wird das Themenfeld noch tiefer durchdrungen.<br /> <br /> <br /> Kurze Beschreibung der verwendenten Lehr-/Lernmethoden.<br /> <br /> | Gruppengröße =<br /> min. 6, max 20<br /> <br /> <br /> Wie viele Menschen sollten mindestens teilnehmen? Wie viele können maximal teilnehmen?<br /> <br /> | Durchführung =<br /> Bei der Präsentation wird nur ein Spiel vorhanden -&gt; mindestens 6 Personen können spielen. Teilnehmerzahl sollte 20 nicht übersteigen, ansonsten kann eine Wissensvermittlung nur schwer gelingen. Nicht spielende Teilnehmer werden durch die Gruppenmitglieder durch den Wissenaspeicher geführt und stehen für Rückfragen zur Verfügung.<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Durchführung nötig, gegenenfalls der Hinweis, dass der Baustein kürzer oder länger durchgeführt werden kann.<br /> <br /> | Vorbereitung-Moderation =<br /> * 10min Einleitung<br /> * 10 min Regelkunde<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Durchführenden notwendig, wenn sie den Baustein noch gar nicht kennen.<br /> <br /> | Vorbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig <br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen.<br /> <br /> | Nachbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig<br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen. Welche Tätigkeiten sollen sie übernehmen?<br /> <br /> | Material =<br /> Tische und Stühle sollten vorhanden sein<br /> <br /> Welches Material und welche Raumbeschaffenheit ist notwendig?<br /> <br /> | Qualität =<br /> Design und Verarbeitung kann sicherlich im Nachgang noch verbessert werden. Weiter Exemplare können angefertigt werden. <br /> <br /> <br /> Welche Qualität hat der Baustein? Bedarf es einer Überarbeitung?<br /> }}<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> * Vorstellung unserer Gruppe<br /> * Einführung in die Thematik <br /> * Vorstellen des Spielkonzeps<br /> * Regelen erklären in aktiverer Runde<br /> * Durchführung einer Spielrunde, parallel weiterführende Information zum Thema Sand vermitteln<br /> * Zum Ende kommen, Gruppe zusammen holen<br /> * Kurzes Resümee ziehen der Lehrstunde<br /> * Feedbackrunde<br /> * Abschluss <br /> <br /> == Vorbereitung des Raumes ==<br /> * immer zwei Tische zusammen stellen, damit 8 Personen zusammen sitzen<br /> * Spiel auf einem Tisch aufbauen<br /> * Wissensspeicher auf einem anderen Positionieren <br /> * Tafelbild mit den Themenschwerpunkten<br /> * Snacks auslegen<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Aufzeigen von Problemen bei der Nutzung von Sand <br /> * Sensibilisierung der Teilnehmer zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wo wird Sand verwendet (Bau; Elektrotechnik; Nahrungsmittelindustrie) + Erlaeuterungen (Wichtigkeit, Fakten)<br /> Wo wird Sand Wie abgebaut (Orte/Regionen aufzeigen) Probleme beim Abbau -&gt; Naturschutz bzw Naturzerstoerung<br /> Beispiele Nennen (z.B . Aufschuettung von Inseln vor Dubai mittels Sand aus Australien)<br /> <br /> === Methode ===<br /> Wissensspeicher<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Sensibilisierung der Gruppe zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> * Sozialkompetenz<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin, mit Hilfe derer der Inhalt transportiert wird. Manchmal fällt die Unterscheidung zwischen Inhalt und Methode jedoch schwer - in diesem Fall kann vom Schema abgewichen werden.<br /> <br /> == Erster Abschnitt des Wissensspeichers ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des ersten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Zweiter Abschnitt des Wissensspeicher ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des zweiten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Anleitung des Spiels ==<br /> Hier kommt eine Spielanleitung hin.<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.</div>

Be00028 http://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Brisand_-_Spielerisch_Bewusstsein_schaffen_rund_um_den_Rohstoff_Sand&diff=6106 2016-06-04T15:08:36Z

<p>Be00028: /* Methode */</p> <hr /> <div>= Hinweise zum Ausfüllen =<br /> <br /> * Die Blue Engineering Homepage basiert auf der [http://mediawiki.org/wiki/ Mediawiki Software], die auch Wikipedia zu Grunde liegt, so dass deren Syntax genutzt werden kann. Die deutsche Wikipedia bietet eine [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Wikisyntax umfassende Hilfeseite zur Wikisyntax].<br /> <br /> * Die Vorlage für die Semesterarbeiten besteht im wesentlichen aus zwei Teilen<br /> <br /> ** einer [[Baukasten:Infobox|parametrisierten Infobox]]<br /> *** die Infobox beginnt und endet mit zwei geschweiften Klammern<br /> *** löscht einfach die Zeile die unter den jeweiligen Gleichzeichen steht und ersetzt sie mit eurem eigenen Text. Dies ist beispielhafte Parameterangabe &lt;code&gt; | Parameter = Hier kommt ein Wert hin &lt;/code&gt;. Der übersichthalber sollte der Wert eine Ziele tiefer stehen.<br /> *** hier sollte keine Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> ** einer freien Texteingabe<br /> *** Sie bietet einen beispielhaften Aufbau an, der eine erste Orientierung bietet. Bei Bedarf kann hiervon abgewichen werden.<br /> *** hier kann Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> * Dieser Hinweis zum Ausfüllen ist mit der ersten Abgabe zu löschen.<br /> <br /> * Ab dem 30. Mai 2016 gibt es auch einige beispielhafte Bausteine.<br /> <br /> {{Vorlage:Baukasten:Infobox<br /> <br /> | Titel =<br /> Sand als Rohstoff!<br /> <br /> | Kurzbeschreibung = <br /> <br /> <br /> | Thema =<br /> Sand als Rohstoff und seine Bedeutung im täglichen Leben, sowie für die gesamte Nahrungskette.<br /> <br /> | Typ =<br /> Spiel + Wissensspeicher<br /> <br /> | Schlagwörter = <br /> * Nachhaltigkeit<br /> * Horizonterweiterung<br /> * Spaß<br /> <br /> <br /> Drei, vier Schlagwörter, die den Baustein beschreiben.<br /> <br /> | Lernziele = <br /> * inhaltliche Auseinandersetzung mit der sozialen-ökologischen Verantwortung <br /> * die Vermittlung der Notwendigkeit von Sand als Rohstoff, aber auch dessen Begrenztheit!<br /> * Aufzeigen des Weltumfassenden Handels (konventionell / mafiös) und Abbaus von Sand<br /> * Besseres Verständnis für das Themenfeld Sand schaffen<br /> <br /> <br /> 'Kurze Beschreibung der Lernziele. Bitte analog zu den [[TUB:Seminar:Lernziele|Lernzielen des Seminars]] formulieren, so dass diese an die spezifischen Inhalte eures Bausteins angepasst sind.<br /> <br /> | Kompetenzen =<br /> <br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung''<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen''<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln''<br /> <br /> <br /> Auswählen welcher Kompetenzerwerb intendiert ist und nur die jeweilige Kompetenzen auflisten (nicht die Erläuterung):<br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme'' - Kompetenz zu Übernahme unterschiedlicher Perspektiven, Sichtweisen und Wissensformen (z.B. wissenschaftliches, tradiertes, alltägliches Wissen) differenter Akteure auf die räumlichen und zeitlichen Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur Antizipation'' - Kompetenz zur Antizipation räumlicher und zeitlicher Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' - Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung der Wechselwirkungen zwischen Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft durch einzelwissenschaftliche, inter- und transdiziplinäre Zugänge im Hinblick auf ihre historischen Ursachen und gegenwärtigen und zukünftigen Folgen<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' - Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen über das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft und den damit verbundenen Risiken, Gefahren und Unsicherheiten<br /> * ''Kompetenz zur Kooperation'' - Kompetenz zur Kooperation für eine demokratische Entscheidungsfindung im Hinblick auf Prozess, Ergebnis und Umsetzung<br /> * ''Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata'' - Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata bei Wert- und Zielkonflikten<br /> * ''Kompetenz zur Partizipation'' – Kompetenz zur Partizipation an kollektiven Entscheidungsprozessen<br /> * ''Kompetenz zur Motivation'' – Kompetenz zur Motivation anderer das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft demokratisch zu gestalten<br /> * ''Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder'' – Kompetenz zur Reflexion von Leitbildern, an denen sich Lebensweisen orientieren und die das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft bestimmen<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' – Kompetenz zur Herausbildung eigener Werte auf Grundlage einer eigenständigen Reflexion des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft<br /> * ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' – Kompetenz zum eigenständigen Handeln auf Grundlage eigener Werte<br /> * ''Kompetenz zur Unterstützung anderer'' – Kompetenz zur Unterstützung anderer, die durch die dominierende Ausgestaltung des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft benachteiligt werden <br /> <br /> | Lernformen =<br /> * ''kreativ''<br /> * ''faktenorientiert''<br /> <br /> <br /> Hier eine oder zwei Lernformen/Lerntypen benennen - bitte nur das jeweilige Wort und nicht die Erläuterung:<br /> * ''kreativ'' - Kreativität anregen, Eigenaktivität fordern, Ergebnismöglichkeit bieten;<br /> * ''kooperativ'' - kooperieren, kommunizieren, Gemeinschaftsgefühl stärken, künstlerische Interessen;<br /> * ''faktenorientiert'' - Fakten und Werte vermitteln, Probleme analysieren, technische Lösungen suchen;<br /> * ''systemorientiert'' - Regeln und Verfahren anwenden, erprobte Wege gehen, systematisch vorgehen<br /> <br /> | Methoden =<br /> Vermittlung des Wissen durch spielerischen Umgang mit den Lerninhalten.<br /> In Kombination mit einem Wissensspeicher wird das Themenfeld noch tiefer durchdrungen.<br /> <br /> <br /> Kurze Beschreibung der verwendenten Lehr-/Lernmethoden.<br /> <br /> | Gruppengröße =<br /> min. 6, max 20<br /> <br /> <br /> Wie viele Menschen sollten mindestens teilnehmen? Wie viele können maximal teilnehmen?<br /> <br /> | Durchführung =<br /> Bei der Präsentation wird nur ein Spiel vorhanden -&gt; mindestens 6 Personen können spielen. Teilnehmerzahl sollte 20 nicht übersteigen, ansonsten kann eine Wissensvermittlung nur schwer gelingen. Nicht spielende Teilnehmer werden durch die Gruppenmitglieder durch den Wissenaspeicher geführt und stehen für Rückfragen zur Verfügung.<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Durchführung nötig, gegenenfalls der Hinweis, dass der Baustein kürzer oder länger durchgeführt werden kann.<br /> <br /> | Vorbereitung-Moderation =<br /> * 10min Einleitung<br /> * 10 min Regelkunde<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Durchführenden notwendig, wenn sie den Baustein noch gar nicht kennen.<br /> <br /> | Vorbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig <br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen.<br /> <br /> | Nachbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig<br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen. Welche Tätigkeiten sollen sie übernehmen?<br /> <br /> | Material =<br /> Tische und Stühle sollten vorhanden sein<br /> <br /> Welches Material und welche Raumbeschaffenheit ist notwendig?<br /> <br /> | Qualität =<br /> Design und Verarbeitung kann sicherlich im Nachgang noch verbessert werden. Weiter Exemplare können angefertigt werden. <br /> <br /> <br /> Welche Qualität hat der Baustein? Bedarf es einer Überarbeitung?<br /> }}<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> * Vorstellung unserer Gruppe<br /> * Einführung in die Thematik <br /> * Vorstellen des Spielkonzeps<br /> * Regelen erklären in aktiverer Runde<br /> * Durchführung einer Spielrunde, parallel weiterführende Information zum Thema Sand vermitteln<br /> * Zum Ende kommen, Gruppe zusammen holen<br /> * Kurzes Resümee ziehen der Lehrstunde<br /> * Feedbackrunde<br /> * Abschluss <br /> <br /> == Vorbereitung des Raumes ==<br /> * immer zwei Tische zusammen stellen, damit 8 Personen zusammen sitzen<br /> * Spiel auf einem Tisch aufbauen<br /> * Wissensspeicher auf einem anderen Positionieren <br /> * Tafelbild mit den Themenschwerpunkten<br /> * Snacks auslegen<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Aufzeigen von Problemen bei der Nutzung von Sand <br /> * Sensibilisierung der Teilnehmer zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wo wird Sand verwendet (Bau; Elektrotechnik; Nahrungsmittelindustrie) + Erlaeuterungen (Wichtigkeit, Fakten)<br /> Wo wird Sand Wie abgebaut (Orte/Regionen aufzeigen) Probleme beim Abbau -&gt; Naturschutz bzw Naturzerstoerung<br /> Beispiele Nennen (z.B . Aufschuettung von Inseln vor Dubai mittels Sand aus Australien)<br /> <br /> === Methode ===<br /> Wissensspeicher<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin, mit Hilfe derer der Inhalt transportiert wird. Manchmal fällt die Unterscheidung zwischen Inhalt und Methode jedoch schwer - in diesem Fall kann vom Schema abgewichen werden.<br /> <br /> == Erster Abschnitt des Wissensspeichers ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des ersten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Zweiter Abschnitt des Wissensspeicher ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des zweiten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Anleitung des Spiels ==<br /> Hier kommt eine Spielanleitung hin.<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.</div>

Be00028 http://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Brisand_-_Spielerisch_Bewusstsein_schaffen_rund_um_den_Rohstoff_Sand&diff=6105 2016-06-04T15:08:15Z

<p>Be00028: /* Inhalt */</p> <hr /> <div>= Hinweise zum Ausfüllen =<br /> <br /> * Die Blue Engineering Homepage basiert auf der [http://mediawiki.org/wiki/ Mediawiki Software], die auch Wikipedia zu Grunde liegt, so dass deren Syntax genutzt werden kann. Die deutsche Wikipedia bietet eine [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Wikisyntax umfassende Hilfeseite zur Wikisyntax].<br /> <br /> * Die Vorlage für die Semesterarbeiten besteht im wesentlichen aus zwei Teilen<br /> <br /> ** einer [[Baukasten:Infobox|parametrisierten Infobox]]<br /> *** die Infobox beginnt und endet mit zwei geschweiften Klammern<br /> *** löscht einfach die Zeile die unter den jeweiligen Gleichzeichen steht und ersetzt sie mit eurem eigenen Text. Dies ist beispielhafte Parameterangabe &lt;code&gt; | Parameter = Hier kommt ein Wert hin &lt;/code&gt;. Der übersichthalber sollte der Wert eine Ziele tiefer stehen.<br /> *** hier sollte keine Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> ** einer freien Texteingabe<br /> *** Sie bietet einen beispielhaften Aufbau an, der eine erste Orientierung bietet. Bei Bedarf kann hiervon abgewichen werden.<br /> *** hier kann Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> * Dieser Hinweis zum Ausfüllen ist mit der ersten Abgabe zu löschen.<br /> <br /> * Ab dem 30. Mai 2016 gibt es auch einige beispielhafte Bausteine.<br /> <br /> {{Vorlage:Baukasten:Infobox<br /> <br /> | Titel =<br /> Sand als Rohstoff!<br /> <br /> | Kurzbeschreibung = <br /> <br /> <br /> | Thema =<br /> Sand als Rohstoff und seine Bedeutung im täglichen Leben, sowie für die gesamte Nahrungskette.<br /> <br /> | Typ =<br /> Spiel + Wissensspeicher<br /> <br /> | Schlagwörter = <br /> * Nachhaltigkeit<br /> * Horizonterweiterung<br /> * Spaß<br /> <br /> <br /> Drei, vier Schlagwörter, die den Baustein beschreiben.<br /> <br /> | Lernziele = <br /> * inhaltliche Auseinandersetzung mit der sozialen-ökologischen Verantwortung <br /> * die Vermittlung der Notwendigkeit von Sand als Rohstoff, aber auch dessen Begrenztheit!<br /> * Aufzeigen des Weltumfassenden Handels (konventionell / mafiös) und Abbaus von Sand<br /> * Besseres Verständnis für das Themenfeld Sand schaffen<br /> <br /> <br /> 'Kurze Beschreibung der Lernziele. Bitte analog zu den [[TUB:Seminar:Lernziele|Lernzielen des Seminars]] formulieren, so dass diese an die spezifischen Inhalte eures Bausteins angepasst sind.<br /> <br /> | Kompetenzen =<br /> <br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung''<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen''<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln''<br /> <br /> <br /> Auswählen welcher Kompetenzerwerb intendiert ist und nur die jeweilige Kompetenzen auflisten (nicht die Erläuterung):<br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme'' - Kompetenz zu Übernahme unterschiedlicher Perspektiven, Sichtweisen und Wissensformen (z.B. wissenschaftliches, tradiertes, alltägliches Wissen) differenter Akteure auf die räumlichen und zeitlichen Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur Antizipation'' - Kompetenz zur Antizipation räumlicher und zeitlicher Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' - Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung der Wechselwirkungen zwischen Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft durch einzelwissenschaftliche, inter- und transdiziplinäre Zugänge im Hinblick auf ihre historischen Ursachen und gegenwärtigen und zukünftigen Folgen<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' - Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen über das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft und den damit verbundenen Risiken, Gefahren und Unsicherheiten<br /> * ''Kompetenz zur Kooperation'' - Kompetenz zur Kooperation für eine demokratische Entscheidungsfindung im Hinblick auf Prozess, Ergebnis und Umsetzung<br /> * ''Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata'' - Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata bei Wert- und Zielkonflikten<br /> * ''Kompetenz zur Partizipation'' – Kompetenz zur Partizipation an kollektiven Entscheidungsprozessen<br /> * ''Kompetenz zur Motivation'' – Kompetenz zur Motivation anderer das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft demokratisch zu gestalten<br /> * ''Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder'' – Kompetenz zur Reflexion von Leitbildern, an denen sich Lebensweisen orientieren und die das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft bestimmen<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' – Kompetenz zur Herausbildung eigener Werte auf Grundlage einer eigenständigen Reflexion des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft<br /> * ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' – Kompetenz zum eigenständigen Handeln auf Grundlage eigener Werte<br /> * ''Kompetenz zur Unterstützung anderer'' – Kompetenz zur Unterstützung anderer, die durch die dominierende Ausgestaltung des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft benachteiligt werden <br /> <br /> | Lernformen =<br /> * ''kreativ''<br /> * ''faktenorientiert''<br /> <br /> <br /> Hier eine oder zwei Lernformen/Lerntypen benennen - bitte nur das jeweilige Wort und nicht die Erläuterung:<br /> * ''kreativ'' - Kreativität anregen, Eigenaktivität fordern, Ergebnismöglichkeit bieten;<br /> * ''kooperativ'' - kooperieren, kommunizieren, Gemeinschaftsgefühl stärken, künstlerische Interessen;<br /> * ''faktenorientiert'' - Fakten und Werte vermitteln, Probleme analysieren, technische Lösungen suchen;<br /> * ''systemorientiert'' - Regeln und Verfahren anwenden, erprobte Wege gehen, systematisch vorgehen<br /> <br /> | Methoden =<br /> Vermittlung des Wissen durch spielerischen Umgang mit den Lerninhalten.<br /> In Kombination mit einem Wissensspeicher wird das Themenfeld noch tiefer durchdrungen.<br /> <br /> <br /> Kurze Beschreibung der verwendenten Lehr-/Lernmethoden.<br /> <br /> | Gruppengröße =<br /> min. 6, max 20<br /> <br /> <br /> Wie viele Menschen sollten mindestens teilnehmen? Wie viele können maximal teilnehmen?<br /> <br /> | Durchführung =<br /> Bei der Präsentation wird nur ein Spiel vorhanden -&gt; mindestens 6 Personen können spielen. Teilnehmerzahl sollte 20 nicht übersteigen, ansonsten kann eine Wissensvermittlung nur schwer gelingen. Nicht spielende Teilnehmer werden durch die Gruppenmitglieder durch den Wissenaspeicher geführt und stehen für Rückfragen zur Verfügung.<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Durchführung nötig, gegenenfalls der Hinweis, dass der Baustein kürzer oder länger durchgeführt werden kann.<br /> <br /> | Vorbereitung-Moderation =<br /> * 10min Einleitung<br /> * 10 min Regelkunde<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Durchführenden notwendig, wenn sie den Baustein noch gar nicht kennen.<br /> <br /> | Vorbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig <br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen.<br /> <br /> | Nachbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig<br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen. Welche Tätigkeiten sollen sie übernehmen?<br /> <br /> | Material =<br /> Tische und Stühle sollten vorhanden sein<br /> <br /> Welches Material und welche Raumbeschaffenheit ist notwendig?<br /> <br /> | Qualität =<br /> Design und Verarbeitung kann sicherlich im Nachgang noch verbessert werden. Weiter Exemplare können angefertigt werden. <br /> <br /> <br /> Welche Qualität hat der Baustein? Bedarf es einer Überarbeitung?<br /> }}<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> * Vorstellung unserer Gruppe<br /> * Einführung in die Thematik <br /> * Vorstellen des Spielkonzeps<br /> * Regelen erklären in aktiverer Runde<br /> * Durchführung einer Spielrunde, parallel weiterführende Information zum Thema Sand vermitteln<br /> * Zum Ende kommen, Gruppe zusammen holen<br /> * Kurzes Resümee ziehen der Lehrstunde<br /> * Feedbackrunde<br /> * Abschluss <br /> <br /> == Vorbereitung des Raumes ==<br /> * immer zwei Tische zusammen stellen, damit 8 Personen zusammen sitzen<br /> * Spiel auf einem Tisch aufbauen<br /> * Wissensspeicher auf einem anderen Positionieren <br /> * Tafelbild mit den Themenschwerpunkten<br /> * Snacks auslegen<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Aufzeigen von Problemen bei der Nutzung von Sand <br /> * Sensibilisierung der Teilnehmer zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Wo wird Sand verwendet (Bau; Elektrotechnik; Nahrungsmittelindustrie) + Erlaeuterungen (Wichtigkeit, Fakten)<br /> Wo wird Sand Wie abgebaut (Orte/Regionen aufzeigen) Probleme beim Abbau -&gt; Naturschutz bzw Naturzerstoerung<br /> Beispiele Nennen (z.B . Aufschuettung von Inseln vor Dubai mittels Sand aus Australien)<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin, mit Hilfe derer der Inhalt transportiert wird. Manchmal fällt die Unterscheidung zwischen Inhalt und Methode jedoch schwer - in diesem Fall kann vom Schema abgewichen werden.<br /> <br /> == Erster Abschnitt des Wissensspeichers ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des ersten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Zweiter Abschnitt des Wissensspeicher ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des zweiten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Anleitung des Spiels ==<br /> Hier kommt eine Spielanleitung hin.<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.</div>

Be00028 http://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Brisand_-_Spielerisch_Bewusstsein_schaffen_rund_um_den_Rohstoff_Sand&diff=6104 2016-06-04T15:03:26Z

<p>Be00028: /* Lernziele */</p> <hr /> <div>= Hinweise zum Ausfüllen =<br /> <br /> * Die Blue Engineering Homepage basiert auf der [http://mediawiki.org/wiki/ Mediawiki Software], die auch Wikipedia zu Grunde liegt, so dass deren Syntax genutzt werden kann. Die deutsche Wikipedia bietet eine [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Wikisyntax umfassende Hilfeseite zur Wikisyntax].<br /> <br /> * Die Vorlage für die Semesterarbeiten besteht im wesentlichen aus zwei Teilen<br /> <br /> ** einer [[Baukasten:Infobox|parametrisierten Infobox]]<br /> *** die Infobox beginnt und endet mit zwei geschweiften Klammern<br /> *** löscht einfach die Zeile die unter den jeweiligen Gleichzeichen steht und ersetzt sie mit eurem eigenen Text. Dies ist beispielhafte Parameterangabe &lt;code&gt; | Parameter = Hier kommt ein Wert hin &lt;/code&gt;. Der übersichthalber sollte der Wert eine Ziele tiefer stehen.<br /> *** hier sollte keine Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> ** einer freien Texteingabe<br /> *** Sie bietet einen beispielhaften Aufbau an, der eine erste Orientierung bietet. Bei Bedarf kann hiervon abgewichen werden.<br /> *** hier kann Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> * Dieser Hinweis zum Ausfüllen ist mit der ersten Abgabe zu löschen.<br /> <br /> * Ab dem 30. Mai 2016 gibt es auch einige beispielhafte Bausteine.<br /> <br /> {{Vorlage:Baukasten:Infobox<br /> <br /> | Titel =<br /> Sand als Rohstoff!<br /> <br /> | Kurzbeschreibung = <br /> <br /> <br /> | Thema =<br /> Sand als Rohstoff und seine Bedeutung im täglichen Leben, sowie für die gesamte Nahrungskette.<br /> <br /> | Typ =<br /> Spiel + Wissensspeicher<br /> <br /> | Schlagwörter = <br /> * Nachhaltigkeit<br /> * Horizonterweiterung<br /> * Spaß<br /> <br /> <br /> Drei, vier Schlagwörter, die den Baustein beschreiben.<br /> <br /> | Lernziele = <br /> * inhaltliche Auseinandersetzung mit der sozialen-ökologischen Verantwortung <br /> * die Vermittlung der Notwendigkeit von Sand als Rohstoff, aber auch dessen Begrenztheit!<br /> * Aufzeigen des Weltumfassenden Handels (konventionell / mafiös) und Abbaus von Sand<br /> * Besseres Verständnis für das Themenfeld Sand schaffen<br /> <br /> <br /> 'Kurze Beschreibung der Lernziele. Bitte analog zu den [[TUB:Seminar:Lernziele|Lernzielen des Seminars]] formulieren, so dass diese an die spezifischen Inhalte eures Bausteins angepasst sind.<br /> <br /> | Kompetenzen =<br /> <br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung''<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen''<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln''<br /> <br /> <br /> Auswählen welcher Kompetenzerwerb intendiert ist und nur die jeweilige Kompetenzen auflisten (nicht die Erläuterung):<br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme'' - Kompetenz zu Übernahme unterschiedlicher Perspektiven, Sichtweisen und Wissensformen (z.B. wissenschaftliches, tradiertes, alltägliches Wissen) differenter Akteure auf die räumlichen und zeitlichen Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur Antizipation'' - Kompetenz zur Antizipation räumlicher und zeitlicher Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' - Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung der Wechselwirkungen zwischen Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft durch einzelwissenschaftliche, inter- und transdiziplinäre Zugänge im Hinblick auf ihre historischen Ursachen und gegenwärtigen und zukünftigen Folgen<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' - Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen über das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft und den damit verbundenen Risiken, Gefahren und Unsicherheiten<br /> * ''Kompetenz zur Kooperation'' - Kompetenz zur Kooperation für eine demokratische Entscheidungsfindung im Hinblick auf Prozess, Ergebnis und Umsetzung<br /> * ''Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata'' - Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata bei Wert- und Zielkonflikten<br /> * ''Kompetenz zur Partizipation'' – Kompetenz zur Partizipation an kollektiven Entscheidungsprozessen<br /> * ''Kompetenz zur Motivation'' – Kompetenz zur Motivation anderer das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft demokratisch zu gestalten<br /> * ''Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder'' – Kompetenz zur Reflexion von Leitbildern, an denen sich Lebensweisen orientieren und die das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft bestimmen<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' – Kompetenz zur Herausbildung eigener Werte auf Grundlage einer eigenständigen Reflexion des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft<br /> * ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' – Kompetenz zum eigenständigen Handeln auf Grundlage eigener Werte<br /> * ''Kompetenz zur Unterstützung anderer'' – Kompetenz zur Unterstützung anderer, die durch die dominierende Ausgestaltung des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft benachteiligt werden <br /> <br /> | Lernformen =<br /> * ''kreativ''<br /> * ''faktenorientiert''<br /> <br /> <br /> Hier eine oder zwei Lernformen/Lerntypen benennen - bitte nur das jeweilige Wort und nicht die Erläuterung:<br /> * ''kreativ'' - Kreativität anregen, Eigenaktivität fordern, Ergebnismöglichkeit bieten;<br /> * ''kooperativ'' - kooperieren, kommunizieren, Gemeinschaftsgefühl stärken, künstlerische Interessen;<br /> * ''faktenorientiert'' - Fakten und Werte vermitteln, Probleme analysieren, technische Lösungen suchen;<br /> * ''systemorientiert'' - Regeln und Verfahren anwenden, erprobte Wege gehen, systematisch vorgehen<br /> <br /> | Methoden =<br /> Vermittlung des Wissen durch spielerischen Umgang mit den Lerninhalten.<br /> In Kombination mit einem Wissensspeicher wird das Themenfeld noch tiefer durchdrungen.<br /> <br /> <br /> Kurze Beschreibung der verwendenten Lehr-/Lernmethoden.<br /> <br /> | Gruppengröße =<br /> min. 6, max 20<br /> <br /> <br /> Wie viele Menschen sollten mindestens teilnehmen? Wie viele können maximal teilnehmen?<br /> <br /> | Durchführung =<br /> Bei der Präsentation wird nur ein Spiel vorhanden -&gt; mindestens 6 Personen können spielen. Teilnehmerzahl sollte 20 nicht übersteigen, ansonsten kann eine Wissensvermittlung nur schwer gelingen. Nicht spielende Teilnehmer werden durch die Gruppenmitglieder durch den Wissenaspeicher geführt und stehen für Rückfragen zur Verfügung.<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Durchführung nötig, gegenenfalls der Hinweis, dass der Baustein kürzer oder länger durchgeführt werden kann.<br /> <br /> | Vorbereitung-Moderation =<br /> * 10min Einleitung<br /> * 10 min Regelkunde<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Durchführenden notwendig, wenn sie den Baustein noch gar nicht kennen.<br /> <br /> | Vorbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig <br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen.<br /> <br /> | Nachbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig<br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen. Welche Tätigkeiten sollen sie übernehmen?<br /> <br /> | Material =<br /> Tische und Stühle sollten vorhanden sein<br /> <br /> Welches Material und welche Raumbeschaffenheit ist notwendig?<br /> <br /> | Qualität =<br /> Design und Verarbeitung kann sicherlich im Nachgang noch verbessert werden. Weiter Exemplare können angefertigt werden. <br /> <br /> <br /> Welche Qualität hat der Baustein? Bedarf es einer Überarbeitung?<br /> }}<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> * Vorstellung unserer Gruppe<br /> * Einführung in die Thematik <br /> * Vorstellen des Spielkonzeps<br /> * Regelen erklären in aktiverer Runde<br /> * Durchführung einer Spielrunde, parallel weiterführende Information zum Thema Sand vermitteln<br /> * Zum Ende kommen, Gruppe zusammen holen<br /> * Kurzes Resümee ziehen der Lehrstunde<br /> * Feedbackrunde<br /> * Abschluss <br /> <br /> == Vorbereitung des Raumes ==<br /> * immer zwei Tische zusammen stellen, damit 8 Personen zusammen sitzen<br /> * Spiel auf einem Tisch aufbauen<br /> * Wissensspeicher auf einem anderen Positionieren <br /> * Tafelbild mit den Themenschwerpunkten<br /> * Snacks auslegen<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Aufzeigen von Problemen bei der Nutzung von Sand <br /> * Sensibilisierung der Teilnehmer zum Thema Sand als Rohstoff (Abbau -&gt; Konsum)<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin, mit Hilfe derer der Inhalt transportiert wird. Manchmal fällt die Unterscheidung zwischen Inhalt und Methode jedoch schwer - in diesem Fall kann vom Schema abgewichen werden.<br /> <br /> == Erster Abschnitt des Wissensspeichers ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des ersten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Zweiter Abschnitt des Wissensspeicher ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des zweiten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Anleitung des Spiels ==<br /> Hier kommt eine Spielanleitung hin.<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.</div>

Be00028 http://www.blue-engineering.org/index.php?title=Baukasten:Brisand_-_Spielerisch_Bewusstsein_schaffen_rund_um_den_Rohstoff_Sand&diff=6103 2016-06-04T14:56:32Z

<p>Be00028: /* Ablaufplan */</p> <hr /> <div>= Hinweise zum Ausfüllen =<br /> <br /> * Die Blue Engineering Homepage basiert auf der [http://mediawiki.org/wiki/ Mediawiki Software], die auch Wikipedia zu Grunde liegt, so dass deren Syntax genutzt werden kann. Die deutsche Wikipedia bietet eine [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Wikisyntax umfassende Hilfeseite zur Wikisyntax].<br /> <br /> * Die Vorlage für die Semesterarbeiten besteht im wesentlichen aus zwei Teilen<br /> <br /> ** einer [[Baukasten:Infobox|parametrisierten Infobox]]<br /> *** die Infobox beginnt und endet mit zwei geschweiften Klammern<br /> *** löscht einfach die Zeile die unter den jeweiligen Gleichzeichen steht und ersetzt sie mit eurem eigenen Text. Dies ist beispielhafte Parameterangabe &lt;code&gt; | Parameter = Hier kommt ein Wert hin &lt;/code&gt;. Der übersichthalber sollte der Wert eine Ziele tiefer stehen.<br /> *** hier sollte keine Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> ** einer freien Texteingabe<br /> *** Sie bietet einen beispielhaften Aufbau an, der eine erste Orientierung bietet. Bei Bedarf kann hiervon abgewichen werden.<br /> *** hier kann Wikisyntax verwendet werden<br /> <br /> * Dieser Hinweis zum Ausfüllen ist mit der ersten Abgabe zu löschen.<br /> <br /> * Ab dem 30. Mai 2016 gibt es auch einige beispielhafte Bausteine.<br /> <br /> {{Vorlage:Baukasten:Infobox<br /> <br /> | Titel =<br /> Sand als Rohstoff!<br /> <br /> | Kurzbeschreibung = <br /> <br /> <br /> | Thema =<br /> Sand als Rohstoff und seine Bedeutung im täglichen Leben, sowie für die gesamte Nahrungskette.<br /> <br /> | Typ =<br /> Spiel + Wissensspeicher<br /> <br /> | Schlagwörter = <br /> * Nachhaltigkeit<br /> * Horizonterweiterung<br /> * Spaß<br /> <br /> <br /> Drei, vier Schlagwörter, die den Baustein beschreiben.<br /> <br /> | Lernziele = <br /> * inhaltliche Auseinandersetzung mit der sozialen-ökologischen Verantwortung <br /> * die Vermittlung der Notwendigkeit von Sand als Rohstoff, aber auch dessen Begrenztheit!<br /> * Aufzeigen des Weltumfassenden Handels (konventionell / mafiös) und Abbaus von Sand<br /> * Besseres Verständnis für das Themenfeld Sand schaffen<br /> <br /> <br /> 'Kurze Beschreibung der Lernziele. Bitte analog zu den [[TUB:Seminar:Lernziele|Lernzielen des Seminars]] formulieren, so dass diese an die spezifischen Inhalte eures Bausteins angepasst sind.<br /> <br /> | Kompetenzen =<br /> <br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme''<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung''<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen''<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln''<br /> <br /> <br /> Auswählen welcher Kompetenzerwerb intendiert ist und nur die jeweilige Kompetenzen auflisten (nicht die Erläuterung):<br /> * ''Kompetenz zur Persepektivübernahme'' - Kompetenz zu Übernahme unterschiedlicher Perspektiven, Sichtweisen und Wissensformen (z.B. wissenschaftliches, tradiertes, alltägliches Wissen) differenter Akteure auf die räumlichen und zeitlichen Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur Antizipation'' - Kompetenz zur Antizipation räumlicher und zeitlicher Auswirkungen von Technik auf Individuen, Gesellschaft und Natur<br /> * ''Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung'' - Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung der Wechselwirkungen zwischen Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft durch einzelwissenschaftliche, inter- und transdiziplinäre Zugänge im Hinblick auf ihre historischen Ursachen und gegenwärtigen und zukünftigen Folgen<br /> * ''Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen'' - Kompetenz zum Umgang mit unvollständigen und überkomplexen Informationen über das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft und den damit verbundenen Risiken, Gefahren und Unsicherheiten<br /> * ''Kompetenz zur Kooperation'' - Kompetenz zur Kooperation für eine demokratische Entscheidungsfindung im Hinblick auf Prozess, Ergebnis und Umsetzung<br /> * ''Kompetenzen zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata'' - Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata bei Wert- und Zielkonflikten<br /> * ''Kompetenz zur Partizipation'' – Kompetenz zur Partizipation an kollektiven Entscheidungsprozessen<br /> * ''Kompetenz zur Motivation'' – Kompetenz zur Motivation anderer das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft demokratisch zu gestalten<br /> * ''Kompetenz zur Reflexion auf Leitbilder'' – Kompetenz zur Reflexion von Leitbildern, an denen sich Lebensweisen orientieren und die das Wechselverhältnis von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft bestimmen<br /> * ''Kompetenz zum moralischen Handeln'' – Kompetenz zur Herausbildung eigener Werte auf Grundlage einer eigenständigen Reflexion des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuen und Gesellschaft<br /> * ''Kompetenz zum eigenständigen Handeln'' – Kompetenz zum eigenständigen Handeln auf Grundlage eigener Werte<br /> * ''Kompetenz zur Unterstützung anderer'' – Kompetenz zur Unterstützung anderer, die durch die dominierende Ausgestaltung des Wechselverhältnisses von Technik, Natur, Individuum und Gesellschaft benachteiligt werden <br /> <br /> | Lernformen =<br /> * ''kreativ''<br /> * ''faktenorientiert''<br /> <br /> <br /> Hier eine oder zwei Lernformen/Lerntypen benennen - bitte nur das jeweilige Wort und nicht die Erläuterung:<br /> * ''kreativ'' - Kreativität anregen, Eigenaktivität fordern, Ergebnismöglichkeit bieten;<br /> * ''kooperativ'' - kooperieren, kommunizieren, Gemeinschaftsgefühl stärken, künstlerische Interessen;<br /> * ''faktenorientiert'' - Fakten und Werte vermitteln, Probleme analysieren, technische Lösungen suchen;<br /> * ''systemorientiert'' - Regeln und Verfahren anwenden, erprobte Wege gehen, systematisch vorgehen<br /> <br /> | Methoden =<br /> Vermittlung des Wissen durch spielerischen Umgang mit den Lerninhalten.<br /> In Kombination mit einem Wissensspeicher wird das Themenfeld noch tiefer durchdrungen.<br /> <br /> <br /> Kurze Beschreibung der verwendenten Lehr-/Lernmethoden.<br /> <br /> | Gruppengröße =<br /> min. 6, max 20<br /> <br /> <br /> Wie viele Menschen sollten mindestens teilnehmen? Wie viele können maximal teilnehmen?<br /> <br /> | Durchführung =<br /> Bei der Präsentation wird nur ein Spiel vorhanden -&gt; mindestens 6 Personen können spielen. Teilnehmerzahl sollte 20 nicht übersteigen, ansonsten kann eine Wissensvermittlung nur schwer gelingen. Nicht spielende Teilnehmer werden durch die Gruppenmitglieder durch den Wissenaspeicher geführt und stehen für Rückfragen zur Verfügung.<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Durchführung nötig, gegenenfalls der Hinweis, dass der Baustein kürzer oder länger durchgeführt werden kann.<br /> <br /> | Vorbereitung-Moderation =<br /> * 10min Einleitung<br /> * 10 min Regelkunde<br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Durchführenden notwendig, wenn sie den Baustein noch gar nicht kennen.<br /> <br /> | Vorbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig <br /> <br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen.<br /> <br /> | Nachbereitung-Teilnehmende =<br /> beliebig<br /> <br /> Wie viel Zeit ist für die Vorbereitung der Teilnehmenden notwendig, z.B. um einen Text im Vorfeld zu lesen. Welche Tätigkeiten sollen sie übernehmen?<br /> <br /> | Material =<br /> Tische und Stühle sollten vorhanden sein<br /> <br /> Welches Material und welche Raumbeschaffenheit ist notwendig?<br /> <br /> | Qualität =<br /> Design und Verarbeitung kann sicherlich im Nachgang noch verbessert werden. Weiter Exemplare können angefertigt werden. <br /> <br /> <br /> Welche Qualität hat der Baustein? Bedarf es einer Überarbeitung?<br /> }}<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> * Vorstellung unserer Gruppe<br /> * Einführung in die Thematik <br /> * Vorstellen des Spielkonzeps<br /> * Regelen erklären in aktiverer Runde<br /> * Durchführung einer Spielrunde, parallel weiterführende Information zum Thema Sand vermitteln<br /> * Zum Ende kommen, Gruppe zusammen holen<br /> * Kurzes Resümee ziehen der Lehrstunde<br /> * Feedbackrunde<br /> * Abschluss <br /> <br /> == Vorbereitung des Raumes ==<br /> * immer zwei Tische zusammen stellen, damit 8 Personen zusammen sitzen<br /> * Spiel auf einem Tisch aufbauen<br /> * Wissensspeicher auf einem anderen Positionieren <br /> * Tafelbild mit den Themenschwerpunkten<br /> * Snacks auslegen<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Sensibilierung der Gruppe zumThema Sand als Rohstoff<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.<br /> <br /> = Ablaufplan =<br /> <br /> == 00. Minute - Erster Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin<br /> <br /> == 20. Minute - Zweiter Arbeitsschritt ==<br /> <br /> === Lernziele ===<br /> * Erstes Lernziel<br /> * Zweites Lernziel<br /> <br /> === Inhalt ===<br /> Hier kommt Inhalt hin.<br /> <br /> === Methode ===<br /> Hier kommt Methode hin, mit Hilfe derer der Inhalt transportiert wird. Manchmal fällt die Unterscheidung zwischen Inhalt und Methode jedoch schwer - in diesem Fall kann vom Schema abgewichen werden.<br /> <br /> == Erster Abschnitt des Wissensspeichers ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des ersten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Zweiter Abschnitt des Wissensspeicher ==<br /> Hier kommt eine Beschreibung des zweiten Abschnitts des Wissensspeichers hin.<br /> <br /> == Anleitung des Spiels ==<br /> Hier kommt eine Spielanleitung hin.<br /> <br /> = Hinweise und Anmerkungen =<br /> == Von den Verfasser_innen ==<br /> Hinweise und Anmerkungen von den Verfasser_innen.<br /> <br /> == Bei weiterer Durchführung ==<br /> === 20. November 2015 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> === 05. April 2016 ===<br /> Hinweise und Anmerkungen bei weiterer Durchführung<br /> <br /> = Materialien zur Durchführung =<br /> == Erste Lernstation: Infomaterialien ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> == Zweite Lernstation: Infomaterial ==<br /> * Erstes Infomaterial<br /> * Zweites Infomaterial<br /> <br /> = Literatur und weitere Quellen =<br /> === Literaturverzeichnis ===<br /> * Erstes Buch. - Und kurzer Kommentar.<br /> * [[:Datei:Demirovic_Marx_Grün_Demokratisierung_Naturverhältnisse.pdf|DEMIROVIĆ, A. Marx Grün. Die gesellschaftlichen Naturverhältnisse demokratisieren. Luxemburg, 2012, 3. Jg., Nr. 2012, S. 60-70.]] - Dieser Artikel ist ein grundlegender Text des Blue Engineering Seminars in dem sehr gut der theoretischer Hintergrund beschrieben wird vor dem das Seminar erarbeitet wurde.<br /> <br /> === Medienverzeichnis ===<br /> * [http://www.deutschlandfunk.de/30-jahre-tschernobyl.2686.de.html Deutschlandfunk Dossier zu Tschernobyl] - In diesem Dossier des Deutschlandfunks gibt es eine Vielzahl von Audiobeiträgen, die sich mit der Atomenergie auseinandersetzen.<br /> * Videodatei - Und kurzer Kommentar.<br /> * Bilddatei - Und kurzer Kommentar.<br /> <br /> === Weblinks ===<br /> * [http://www.angelamorelli.com/water/ Virtual Water Consumption] - Aufwändige Infografik die den virtuellen Verbrauch von Trinkwasser darstellt.</div>

Be00028